តើគ្រូចង់ផ្តល់អនុសាសន៍អ្វីដល់រដ្ឋមន្ត្រីក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់?

បន្ទាប់ពីសារព័ត៌មាន VTC News បានចុះផ្សាយអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ "រលកគ្រូបង្រៀនបន្តឈប់ពីការងារកំពុងកើនឡើង" លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូជាច្រើនបានផ្ញើមតិ និងអនុសាសន៍ទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំនៃវិស័យ អប់រំ ទាក់ទងនឹងបញ្ហាដូចជា ប្រាក់ខែ បរិយាកាសការងារ ការកាត់បន្ថយឯកសារ...

កាសែតអនឡាញ VTC News បានចងក្រងអនុសាសន៍ និងគំនិតរបស់គ្រូបង្រៀនផ្ញើជូនរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son មុនពេលកិច្ចប្រជុំផ្ទាល់លើកដំបូងដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃស្អែក (១៥ សីហា)។

រដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសុន អញ្ជើញជួបសំណេះសំណាលជាមួយនិស្សិត។ (រូបភាពគំនូរ)

គ្រូបង្រៀនសង្ឃឹមថានឹងរស់នៅលើប្រាក់ខែ។

យោងតាមលោកស្រី Ngo Thu Huong (អាយុ 36 ឆ្នាំ រស់នៅ Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ ) ប្រាក់ខែទាបគឺជាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលគ្រូបង្រៀនរាប់ពាន់នាក់ "ចាកចេញ" ។ អ្នកដែលជ្រើសរើសបន្តអាជីពក៏ជួបការលំបាកក្នុងការចិញ្ចឹមជីវិតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនយល់ស្របថាការបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈដែលមើលទៅគួរអោយទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកខាងក្រៅ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះដែលយល់ពីភាពលំបាក និងភាពនឿយហត់ ខណៈដែលប្រាក់ខែមានតិច មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចំណាយលើការរស់នៅ។

ពួកគេត្រូវធ្វើការងារបន្ថែមគ្រប់បែបយ៉ាង មិនខ្វល់ពីការចូលគេងយប់ជ្រៅ ឬភ្ញាក់ពីព្រលឹមឡើយ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែដែលពួកគេទទួលបានគឺ "មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ" ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានបទពិសោធន៍ជាច្រើនទសវត្សរ៍ក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែដែលពួកគេទទួលបានគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។

>>> រលកគ្រូបង្រៀនឈប់ពីការងារនៅតែបន្តកើនឡើង

"Untie" ធ្វើការងារជាច្រើន។

អ្នកស្រី Nguyen Hong Hanh (អាយុ 43 ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀននៅ Binh Thuan ) បានចែករំលែកថា ក្រៅពីការងារបង្រៀនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវចាប់យកការងារផ្សេងទៀត ជាធម្មតាជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ។ ការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនគឺស្ត្រេសរួចហើយ ការធ្វើជាគ្រូបង្រៀននៅផ្ទះគឺកាន់តែតានតឹងច្រើនដង។

គ្រូតាមផ្ទះមិនខុសពីមេដោះទេ។ ពីសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ របៀបរស់នៅរហូតដល់ការសិក្សារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយតែងតែ "ចុច" គ្រូតាមផ្ទះ ទៅជា "សំណួរ" ។

លើសពីនេះ អ្នកស្រី ហាន់ ក៏បានប្រៀបធៀបគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះទៅនឹងអ្នកសរសេរអត្ថបទ អ្នកសរសេរក្បាច់រាំ... ពីព្រោះពួកគេត្រូវរៀបចំកិច្ចការចំហៀងរាប់សិប មុនពេលកម្មវិធីក្រៅកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗ ឬសកម្មភាពសិស្ស។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនអាចផ្តោតលើជំនាញរបស់ពួកគេ ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននឹងកាន់តែខ្ពស់ ហើយគ្រូបង្រៀនក៏នឹងចូលចិត្តផ្លូវដែលពួកគេបានជ្រើសរើសបន្ថែមទៀត ជាជាងការបារម្ភថា "តើខ្ញុំគួរចាកចេញពីឧស្សាហកម្មនេះឬអត់ ដោយសារមានសម្ពាធខ្លាំងពេក?"។

លើសពីនេះ ចំណាត់ថ្នាក់នៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈក៏បណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាដែលមិនចាំបាច់ផងដែរ។ ដោយសារគ្រូបង្រៀនមានគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា ធ្វើការងារដូចគ្នា និងទទួលខុសត្រូវដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានកម្រិតខ្ពស់ និងទាបខុសគ្នា។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានផ្ញើគំនិតរបស់ពួកគេទៅកាន់ប្រធានផ្នែកអប់រំ។ (រូបភាពគំនូរ)

កាត់បន្ថយបន្ទុកនៃសមិទ្ធិផល

នេះគឺជាបេះដូងដ៏ធ្ងន់របស់លោកស្រី La Thanh Thao (អាយុ 35 ឆ្នាំ Long Bien ទីក្រុងហាណូយ)។ ក្រៅពីប្រាក់បៀវត្សរ៍ទាប ជារៀងរាល់ឆ្នាំ អ្នកស្រី ថាវ ក៏ត្រូវប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងទាំងតូចទាំងធំរាប់សិបដង រាប់តាំងពីមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ រហូតដល់ការប្រកួតប្រជែងមិនអាជីព ដូចជាច្បាប់ ចរាចរណ៍ និងការប្រកួតសហជីព... ក្រៅពីការចូលរួមដោយផ្ទាល់ លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យបំពេញឯកសារប្រឡងដើម្បីដាក់។

លើសពីនេះ ជាមួយនឹងបន្ទុកនៃការប្រកួតប្រជែង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ស្ទើរតែហត់នឿយ នៅពេលដែលត្រូវទទួលសម្ពាធពីលទ្ធផលកាតរបាយការណ៍ចុងឆ្នាំ ការប្រឡងរបស់សិស្ស ជាពិសេសការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យ។

គ្រូត្រូវបំពេញភារកិច្ចក្នុងការធ្វើឱ្យប្រាកដថាសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់បានប្រឡងជាប់ ឆ្លងកាត់ជម្រើសដំបូងរបស់ពួកគេ និងធានាឱ្យមានអត្រាប្រឡងជាប់ខ្ពស់សម្រាប់សាលាទាំងមូល។

លទ្ធផលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គុណភាពអប់រំរបស់សាលា។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងមិនបានបំពេញតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសាលា និងសហការី។

ការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា

អ្នកស្រី ថាន់ ធូហាំង (អាយុ ៣៥ ឆ្នាំ ជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅ នីញប៊ិញ) សង្ឃឹមថា នឹងត្រូវបានតែងតាំងឱ្យចូលរៀនមុខជំនាញដូចពីមុន។ ការធ្វើបែបនេះគឺដើម្បីជួយធានាគុណភាពនៃការអប់រំ ម្យ៉ាងវិញទៀត មហាជនជាច្រើនឃើញនាងត្អូញត្អែរថាពិបាករៀនមុខវិជ្ជាបន្ថែមទៀត។

នាងជឿជាក់ថា វាពិតជាលំបាកណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាចំនួនបី បន្ថែមពីលើតម្រូវការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ មនុស្សម្នាក់ៗមានចំណង់ចំណូលចិត្តរៀងៗខ្លួន។ គ្រូអាចពូកែតែមុខវិជ្ជាមួយ មុខវិជ្ជាមួយ មិនអាចពូកែគ្រប់រឿងនោះទេ។ ប្រសិនបើមុននឹងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី និងសៀវភៅសិក្សា លោកគ្រូអ្នកគ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងត្រឹមត្រូវដើម្បីបំពេញមុខវិជ្ជាទាំងបីនោះ ការបង្រៀននឹងកាន់តែប្រសើរ។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ ពេលប្តូរមកបង្រៀនរួមគ្នា អ្នកស្រី ហង្ស មានការយល់ច្រឡំ ព្រោះមិនអាចស្រមៃថាគាត់នឹងបង្រៀន ឬរៀបចំផែនការមេរៀនដោយរបៀបណា។ ដូច្នេះហើយលោកគ្រូរូបនេះសង្ឃឹមថា ក្រសួងត្រូវពិចារណាឡើងវិញលើការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួម។

កម្មវិធីសិក្សាថ្មីគឺពិបាកពេក។

លោក ផាន់ ឈាន (អាយុ ៤៤ ឆ្នាំ ជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រភូមិភាគកណ្តាល) យល់ថា គ្រូរងសម្ពាធខ្លាំងពេក ព្រោះត្រូវរៀបចំផែនការមេរៀនតាមឯកសារ ៥៥៥៥។ លោកវាយតម្លៃថា ផែនការមេរៀនថ្មី “វែងឆ្ងាយណាស់” ហើយច្រើនដង គ្រូមិនមើលគេបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវរៀបចំគ្រប់ជំហាន។ បទប្បញ្ញត្តិនេះមិនត្រឹមតែខ្ជះខ្ជាយពេលវេលារបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិនទទួលបានប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងខ្ពស់ទៀតផង។

បើតាមគ្រូរូបនេះ បទប្បញ្ញត្តិនីមួយៗត្រូវផ្អែកលើស្ថានភាព និងតម្រូវការជាក់ស្តែង មិនមែនបង្កើតឡើងដើម្បីតែប្រយោជន៍នោះទេ ដោយមិនគិតពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្ត បង្កការលំបាក និងបញ្ហាដល់គ្រូបង្រៀន ប៉ះពាល់ដល់ការងារបង្រៀន។

កិច្ចសន្ទនារវាងរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាន២វគ្គ៖ វគ្គទី១ ការសន្ទនាជាមួយគ្រូអប់រំទូទៅ និងវគ្គទី២ កិច្ចសន្ទនាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ខ្លឹមសារនៃកិច្ចសន្ទនាបានទាក់ទងនឹងបញ្ហាសំខាន់ចំនួនបី។ ទី១ ការគ្រប់គ្រង និងទិសដៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទី២ ភាពលំបាក និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្រៀន ប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភរបស់គ្រូ។ ទី៣ ដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋមន្ត្រី និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចំពោះចំណុចខ្វះខាតនាពេលកន្លងមក។
កិច្ចសន្ទនានេះនឹងធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់នៅទីស្នាក់ការក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងតភ្ជាប់ទៅស្ពានអនឡាញចំនួន ៦៣ នៅទូទាំងប្រទេស។ នេះគឺជាវេទិកាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចែករំលែកគំនិត សេចក្តីប្រាថ្នា និងគំនិតផ្តួចផ្តើមដើម្បីធ្វើឱ្យវិស័យអប់រំកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ ក្លាយជាបរិយាកាសការងារដ៏ល្អ។

ការប្រឡងតេស្ត

ប្រភព