នវានុវត្តន៍ និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច

អនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគោលនយោបាយជនជាតិ “សមភាព សាមគ្គីភាព ជំនួយទៅវិញទៅមក និងការអភិវឌ្ឍន៍ទៅវិញទៅមក” បក្ស រដ្ឋតែងតែចាត់ទុកការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាគោលនយោបាយកំពូលរបស់ជាតិ។ លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានដើម្បីធានាការអនុវត្តគោលដៅ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ការសាងសង់ និងការការពារប្រទេសជាទូទៅ និងជាពិសេសជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

អត្រា​សិស្ស​នៅ​តំបន់​ជនជាតិ​ភាគតិច និង​តំបន់​ភ្នំ​ទៅ​សាលារៀន​កាន់តែ​កើនឡើង​ពីមួយថ្ងៃ​ទៅមួយថ្ងៃ​។ (រូបថត៖ ង្វៀន ហុង)

រៀបចំគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ

ចាប់តាំងពីសម័យជួសជុលមក បក្ស រដ្ឋ តែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុព្វហេតុ អប់រំ បណ្តុះបណ្តាល បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្ពោះទៅមុខជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 65/KL-TW ចុះថ្ងៃទី 30 ខែតុលា ឆ្នាំ 2019 នៃ ការិយាល័យនយោបាយ ទី 12 បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា “លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ រក្សា និងលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលនៃការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ការផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំ កម្រិតមធ្យមសិក្សា និងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល ឧបត្ថម្ភអាហារ និងកន្លែងស្នាក់នៅសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់លំបាកខ្លាំង បង្កើតវិធីសាស្រ្តចូលរៀន ឆ្ពោះទៅរកការតែងតាំង របបរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច មានយន្តការថែរក្សាជីវភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ដែលធ្វើការនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ»។

មហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ បានបន្តសង្កត់ធ្ងន់ថា “យកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ខ្ពង់រាប កោះ និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច… មានគោលនយោបាយវិនិយោគពិសេសសម្រាប់តំបន់ជួបការលំបាក និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច”។

តាមរយៈសមាជនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ឯកសាររបស់បក្សស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះលក្ខណៈតំបន់ក្នុងសំណើគោលនយោបាយ ដោយអនុវត្តតាមការពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អប់រំយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដើម្បីស្នើគោលនយោបាយសមស្រប ធានាប្រសិទ្ធភាព និងលទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ប្រព័ន្ធឯកសារបទដ្ឋាន និងច្បាប់បានធ្វើឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់តែខ្លាំងឡើង បង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

ជាពិសេស មាត្រា ៦១ នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញឆ្នាំ ២០១៣ ចែងថា “រដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ កោះ តំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាក ជាពិសេស”។

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2005 និងច្បាប់ឆ្នាំ 2009 វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2009 មានបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនដែលគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយដើម្បីគាំទ្រ និងវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេស។

រដ្ឋាភិបាលបានចេញឯកសារច្បាប់ចំនួន ៤២ ស្តីពីការអប់រំជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ឬទាក់ទងនឹងជនជាតិភាគតិច និងការអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ដូចជា៖ អនុក្រឹត្យលេខ ១១៦/២០១៦/ND-CP ចុះថ្ងៃទី ១៨ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១៦ របស់រដ្ឋាភិបាល “បទប្បញ្ញត្តិគោលនយោបាយគាំទ្រដល់សិស្សានុសិស្ស និងសាលាទូទៅនៅតាមឃុំ និងភូមិដែលមានការលំបាកពិសេស”; សេចក្តីសម្រេចលេខ 159/2002/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 15 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2002 ស្តីពី "ការអនុវត្តកម្មវិធីពង្រឹងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាទូទៅ និងថ្នាក់រៀន។ សេចក្តីសម្រេចលេខ 1719/QD-TTg របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីអនុម័តកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅតំបន់ភ្នំ 20 ជនជាតិភាគតិច សម័យកាល 2010 ការអនុវត្តគម្រោងទី៥ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស...

មួយជំហានម្តងៗបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល

ជាមួយនឹងគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំខាងលើ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច ទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ បំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់កុមារជនជាតិភាគតិច និងពង្រឹងសមត្ថភាពកម្មាភិបាល និងមន្ត្រីរាជការជនជាតិភាគតិច។

ប្រព័ន្ធ​បរិក្ខារ​អប់រំ​ពី​មត្តេយ្យសិក្សា​ដល់​វិទ្យាល័យ​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​និង​បង្កើត​ឡើង។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2019 នៃជនជាតិភាគតិចចំនួន 53 ប្រទេសមានសាលារៀនជិត 21,600 និងសាលារៀន 26,500 នៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ អត្រានៃសាលារៀនរឹង និងទីតាំងសាលារៀនបានកើនឡើងជាលំដាប់ទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំចាប់ពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធនយោបាយគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់បានយកចិត្តទុកដាក់ដឹកនាំសាងសង់សាលាមត្តេយ្យសិក្សាកម្រិតដំបូងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ អារម្មណ៍ សង្គម និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច ដែលមានសាលារៀនសរុបចំនួន ៦,៤ ពាន់ និងទីតាំងសាលារៀនជិត ១០,៩ ពាន់។ កម្រិត​មធ្យមសិក្សា​មាន​សាលា​ចំនួន ៤,១ ពាន់​សាលា និង ៦៤៦ ទីតាំង។ ប្រព័ន្ធ​វិទ្យាល័យ​មាន ៨៨៤ សាលា និង ៦៤ ទីតាំង។

ប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច មាន ៣១៤ សាលា និងសាលាមធ្យមសិក្សា ១.០៩៧ ដែលមានអត្រាសាលារឹងឡើងដល់ជាង ៩៣% ជាពិសេស សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច ១៥ នៅតាមឃុំព្រំដែន ដែលមានអត្រាសាលារឹង និងថ្នាក់រៀនឈានដល់ ១០០% បានរួមចំណែកបង្កើនឱកាសកុមារចូលរៀន លើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំជនជាតិភាគតិច។

ចំនួន និងគុណភាពគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិចបានកើនឡើង។ យោងតាមការិយាល័យស្ថិតិទូទៅ មានគ្រូបង្រៀនប្រមាណ 525,000 នាក់ ដែលបង្រៀននៅក្នុងសាលា និងសាលារៀនជនជាតិភាគតិច ដោយគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងមួយភាគបួនជាជនជាតិភាគតិច និងជិតមួយភាគប្រាំនៃគ្រូបង្រៀនជាជនជាតិភាគតិចស្ត្រី។

ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សមកពីជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានទៅសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល។ (ប្រភព៖ chinhphu.vn)

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំរីករាយនឹងគោលការណ៍អនុគ្រោះជាច្រើន រួមមានៈ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភធន ប្រាក់ឧបត្ថម្ភទាក់ទាញ ប្រាក់បំណាច់អតីតភាព ប្រាក់បំណាច់ការផ្ទេរតំបន់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភការសិក្សា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ កម្មវិធីបង្រៀនភាសាជនជាតិសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ពីដំបូងក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងអភិរក្សភាសានិយាយ និងសរសេររបស់ជនជាតិភាគតិច។

នៅតាមបណ្តាខេត្ត-ក្រុងចំនួន 23 ដែលមានជនជាតិភាគតិចច្រើន ការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចចំនួន 8 កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត រួមមានៈ ម៉ុង ចាម ខ្មែរ យ៉ារ៉ៃ បាណា អេដ ម៉ន ថៃ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន ដើម្បីបង្រៀនអក្សរជនជាតិដូចជា៖ ខ្មែរ ម៉ុង មន បាណា អេដ ចាម ហូ...

អត្រា​នៃ​ការ​កៀរគរ​សិស្ស​ឱ្យ​ចូល​រៀន​កាន់តែ​កើនឡើង គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​កាន់តែ​ប្រសើរឡើង​ជា​លំដាប់​។ អត្រាអក្ខរកម្មនៃជនជាតិភាគតិចដែលមានអាយុពី 15 ឆ្នាំឡើងគឺ 80.9% ។ ជនជាតិភាគតិចដែលមានអត្រាអក្ខរកម្មខ្ពស់ រួមមាន ង៉ៃ (៩៦,៥%) សានឌីវ (៩៥,៧%) មឿង (៩៥,៥%) តាយ (៩៤,៩%) ថូ (៩៤,៩%) ហូហា (៩១,០%) ណឹង (៩០,០%)។

លើសពីនេះ គោលនយោបាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាកជាពិសេសកំពុងត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមស្ថិតិរបស់គណៈកម្មាធិការជាតិ បានឱ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្ននេះ មានសាលាបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 5 នៅទូទាំងប្រទេស ដែលបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យទៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាមធ្យមសិក្សា។

សាលាបានអនុវត្តបានល្អក្នុងភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់មូលដ្ឋានជនជាតិភាគតិច។ ជាង 50% នៃសិស្សពីសាលាទាំងនេះបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនិងមហាវិទ្យាល័យ; 5% សិក្សាតាមរយៈការជ្រើសរើស; 13% ចូលវគ្គសិក្សាត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ; 20% សិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ; នៅសល់មួយចំនួនទៀតចូលរួមក្នុងការងារ និងផលិតកម្មនៅតាមមូលដ្ឋាន។ 51/53 ជនជាតិភាគតិចមានសិស្សតាមរយៈការជ្រើសរើសដើម្បីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ; សិស្សជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់លំបាក ជាពិសេសគឺត្រូវបានឧបត្ថម្ភថ្លៃអាហារ ការស្នាក់នៅ និងការសិក្សា ដូច្នេះសមាមាត្រនៃកម្មាភិបាល មន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈដែលជាជនជាតិភាគតិចកំពុងកើនឡើង បំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សបានល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃមូលដ្ឋាន។

ដោយសារការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋលើការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល ទាក់ទាញ ជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិច ចំនួនកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិចបានកើនឡើងទាំងបរិមាណ និងគុណភាព ដោយមានបុគ្គលិកជនជាតិភាគតិចជិត ៧ ម៉ឺននាក់ ស្មើនឹង ១១,៦៨% នៃចំនួនសរុបទូទាំងប្រទេស។

យោងតាមរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាជនជាតិនៅតាមបណ្តាក្រសួង សាខា និងមូលដ្ឋានចំនួន ៣៦ បានឱ្យដឹងថា ចំនួនមន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈជនជាតិភាគតិច ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានចំនួន ១៧.៥៩៨ នាក់ (ទូទាំងប្រទេស ៣៧៤.២៦៣ នាក់) ស្មើនឹង ៤.៧%; បណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនយោបាយ៖ ១៤,៣៨១នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៤៧៦,២២៥នាក់) ស្មើនឹង ៣%; បណ្តុះបណ្តាលក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ៖ ៧.៣៦៨ នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៧៧.៩២៧ នាក់) ស្មើនឹង ៩.៤៥%; បណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ៖ ៣៥,៤៥៧នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៤១៥,៨៦៧នាក់) ស្មើនឹង ៨,៥២%; បណ្តុះបណ្តាលជំនាញផ្សេងៗ៖ ៣៦.៦៤៨ នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២១៩.៩៤០ នាក់) ស្មើនឹង ១៦.៦៧%; វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្រៅប្រទេស៖ ៩៩នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២.៩៨៩នាក់) ស្មើនឹង ៣.៣%” បានចូលរួមចំណែកលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម ការថែរក្សាសន្តិសុខ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិចទូទាំងប្រទេស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសមភាពក្នុងចំណោមជនជាតិ។

ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំមានចំនួន 3/4 នៃតំបន់ធម្មជាតិរបស់ប្រទេស ដែលមានផ្ទៃដីធំ ដីបែកខ្ញែក ជម្រាលភ្នំ អាកាសធាតុអាក្រក់ និងពិបាកធ្វើដំណើរ។ ជនជាតិភាគតិចមានចំនួន 14.6% នៃចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេស ជាមួយនឹងចំនួនប្រជាជនដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ និងមានការលំបាកជាច្រើនក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ភាពលំបាក និងលក្ខណៈនៃធម្មជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

វិនិយោគលើធនធានអប់រំដែលសមស្របទៅនឹងការពិតក្នុងស្រុក

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច នាពេលខាងមុខ គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់វិស័យត្រូវផ្តោតលើដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោម៖

ទីមួយ បង្កើនប្រភពវិនិយោគសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ សម្របសម្រួលរវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយ រវាងសកម្មភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់ក្រសួង និងសាខាពាក់ព័ន្ធ។

ទីពីរ ធ្វើឲ្យល្អឥតខ្ចោះនូវគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជនជាតិភាគតិច ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ទាំងផ្នែកគរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ និងក្រុមជនជាតិនីមួយៗ។ បង្កើតរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រើប្រាស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ ស្របតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាជនជាតិភាគតិច; ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយផ្តោតលើទម្រង់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងក្រុម ប្លុក ក្រុម ក្រុមប្រមូលផ្តុំ និងតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ទី៣ បង្កើតគោលនយោបាយអប់រំគ្រប់កម្រិត ពង្រីកការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចនៅតាមសាលាទូទៅ។ ច្នៃប្រឌិត និងកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយចូលរៀនសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចដើម្បីសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ពង្រីកមហាវិទ្យាល័យមុនសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច; បង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រសមរម្យសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់តំបន់ជួបការលំបាកជាពិសេស។

ទី៤ ធ្វើពិពិធកម្ម និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបណ្តុះបណ្តាល ជំរុញ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលការងារសិក្សា; ណែនាំកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច។ បង្កើតគំរូសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងជាមួយសហគ្រាសដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់ ដែលក្នុងនោះអាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់កុមារនៃជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ បង្កើនទំហំនៃការកៀរគរកុមារឱ្យចូលរៀននៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច ក៏ដូចជាការស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតគំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិ និងសាលាពាក់កណ្តាលក្រុមប្រឹក្សា ដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ជនជាតិភាគតិច និងខេត្តភ្នំ។

ទី៥ ៖ បន្តពិនិត្យ និងរៀបចំផែនការឡើងវិញនូវបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពង្រឹង និងរៀបចំឱ្យមានស្តង់ដារសាលារៀន និងបន្ទប់រៀននៅគ្រប់កម្រិត ជាពិសេសផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើការកសាងសាលារៀនថ្មីសម្រាប់ឃុំគ្មានសាលាមត្តេយ្យ។ ផ្តោតលើការវិនិយោគលើបរិក្ខារសម្រាប់សាលារៀនផ្កាយរណប។ ផ្តល់អាទិភាពលើការបែងចែកការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុទៀងទាត់ មូលនិធិវិនិយោគ និងកម្មវិធី និងគម្រោងគាំទ្រសម្រាប់ខេត្តដែលទទួលរងការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាប្រចាំដែលបណ្តាលមកពីគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/doi-moi-nang-cao-chat-luong-giao-duc-vung-dan-toc-thieu-so-293855.html