ការកែសម្រួលស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបតែបានស្នើសុំស្តង់ដារចំនួន ១៥ ដែលមាន ៦០ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំ ដើម្បីជំនួសបទប្បញ្ញត្តិចាស់ចាប់ពីឆ្នាំ ២០១៧។

Báo Thanh niên•04/09/2025

អាស្រ័យហេតុនេះ សេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីការវាយតម្លៃគុណភាពគ្រឹះស្ថាន អប់រំ នៅសាកលវិទ្យាល័យ ទើបត្រូវបានក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាសាធារណៈ ដើម្បីជំនួសសារាចរលេខ ១២ ដែលបានចេញកាលពីឆ្នាំ ២០១៧។

សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាមួយ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះផ្តល់នូវសំណុំនៃស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដំណើរការទទួលស្គាល់ និងវដ្តនៃការទទួលស្គាល់ដែលអនុវត្តចំពោះសាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងស្ថាប័នវិនិយោគបរទេសដែលកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ អង្គការ និងស្ថាប័នដែលទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំក្នុងស្រុក និងបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

Điều chỉnh tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục ĐH tại Việt Nam - Ảnh 1. — សាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពអប់រំត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក្នុង 15 ស្តង់ដារ។

ជាពិសេស ដំណើរការនៃការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យរួមមាន 4 ជំហាន៖ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ការវាយតម្លៃលទ្ធផល ការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់ការបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពអប់រំ។ វដ្តនៃការវាយតម្លៃគឺ 5 ឆ្នាំ។

សាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖ មានថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់មួយ; ត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ និងមានសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរសម្រាប់អង្គការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ ដើម្បីពិចារណាទទួលស្គាល់វាថាបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពអប់រំ។

ខ្លឹមសារសំខាន់ៗត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងស្តង់ដារថ្មី។

ទាក់ទងនឹងការកំណត់ស្តង់ដារវាយតម្លៃ ប្រសិនបើនៅក្នុងសារាចរឆ្នាំ ២០១៧ ក្រសួងបានកំណត់ស្តង់ដារចំនួន ២៥ ដែលមាន ១១១ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនោះ សេចក្តីព្រាងនេះរៀបចំឡើងវិញជា ១៥ ស្តង់ដារ និង ៦០ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដើម្បីឲ្យសមស្របទៅនឹងការពិតថ្មី។

ស្ដង់ដារមួយចំនួនត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជាមួយគ្នា ខណៈដែលខ្លឹមសារខ្លះត្រូវបានបំបែកទៅជាស្តង់ដារដាច់ដោយឡែក ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃខ្លឹមសារនោះនៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។

ឧទាហរណ៍ រួមបញ្ចូលគ្នានូវស្តង់ដារ 1 និង 2 នៃសារាចរចាស់ (ចក្ខុវិស័យ បេសកកម្ម និងវប្បធម៌ អភិបាលកិច្ច) ទៅជាស្តង់ដារតែមួយ "ចក្ខុវិស័យ បេសកកម្ម វប្បធម៌ និងអភិបាលកិច្ច" ។ រួមបញ្ចូលគ្នានូវស្តង់ដារចាស់ 3 និង 4 (ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្រ្ត) ទៅក្នុងស្តង់ដារ "ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងយុទ្ធសាស្ត្រ" ។

ស្តង់ដារ "ការគ្រប់គ្រងធនធាន" នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិចាស់ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និងបញ្ជាក់ទៅក្នុងស្តង់ដារ "ធនធានមនុស្ស" នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី។

ស្តង់ដារទី 5 នៃសារាចរឆ្នាំ 2017 គឺ "គោលនយោបាយស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ និងសេវាសហគមន៍" ប៉ុន្តែនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងថ្មីនេះ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជា 3 ស្តង់ដារដាច់ដោយឡែកពីគ្នាគឺ គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល គោលនយោបាយស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយសេវាកម្មសហគមន៍។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្តង់ដារចាស់ចំនួនពីរ រួមមាន "ការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងការចូលរៀន" និង "ការរចនា និងពិនិត្យកម្មវិធីបង្រៀន" ត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅក្នុងស្តង់ដារ "គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល" នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី...

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួន 15 សម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះរួមមាន:

ស្តង់ដារទី១ ៖ ចក្ខុវិស័យ បេសកកម្ម វប្បធម៌ និងអភិបាលកិច្ច

ស្តង់ដារទី២ ៖ ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងយុទ្ធសាស្ត្រ

ស្តង់ដារទី៣ ៖ ធនធានមនុស្ស

ស្តង់ដារទី៤ ៖ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្ភារៈ

ស្តង់ដារ ទី ៥៖ បណ្តាញ និងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ

ស្តង់ដារទី៦ ៖ គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល

ស្តង់ដារទី៧ ៖ គោលនយោបាយស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

ស្តង់ដារទី ៨ ៖ គោលនយោបាយសេវាកម្មសហគមន៍

ស្តង់ដារ ៩ ៖ ប្រព័ន្ធធានាគុណភាព

ស្តង់ដារ ១០ ៖ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង

ស្តង់ដារ ១១ ៖ ការកែលម្អគុណភាព