បេក្ខជន Khanh Linh (វិទ្យាល័យ Nguyen Thai Binh ) និងក្រុមមិត្តភក្តិរបស់នាងបានពិភាក្សាអំពីការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការប្រឡងតាមជម្រើស។ Khanh Linh អត្ថាធិប្បាយថា ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសមានភាពលំបាក ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធវែង និងពាក្យឯកទេសថ្មីៗជាច្រើន - រូបភាព៖ NGUYEN KHANG
ក្រោយការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានធ្វើសន្និសីទសារព័ត៌មានមួយ ដើម្បីជម្រាបអំពីលទ្ធផលប្រឡងជាប់ រួមទាំងការវាយតម្លៃការប្រឡង៖ «ការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងវាយតម្លៃសមត្ថភាព រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធជាច្រើន ការប្រឡងជាផ្នែកនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅ ដោយមានភាពខុសប្លែកគ្នាល្អ»។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វេទិកាអប់រំ បណ្តាញសង្គម និងកាសែតបានកត់ត្រាការឆ្លើយតបជាច្រើនចំពោះការប្រឡងឆ្នាំនេះ។ ជាពិសេសមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស ដែលបានលើសលទ្ធភាពចូលរៀនរបស់សិស្សមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាច្រើន។
ការធ្វើតេស្តនេះគឺ "ហួសកម្រិត" បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទស្សនិកជនទូទៅ?
មិនអាចប្រកែកបានថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មានភាពប្រសើរឡើងច្រើនបើធៀបនឹងពេលមុន ជាពិសេសការតម្រង់ទិសនៃការវាយតម្លៃស៊ីជម្រៅលើសមត្ថភាពទូទៅ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "គម្លាតស្តង់ដារ" បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមុខវិជ្ជាមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាដែលមាន 3 មុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស។ មូលហេតុចម្បងរួមមាន:
ទីមួយ ការប្រឡងមិនមានតុល្យភាពរវាងកម្រិតវាយតម្លៃ។ មុខវិជ្ជាដែលបេក្ខជនភាគច្រើនចាត់ទុកថាពិបាក មានភាពលំអៀងចំពោះសំណួរកម្មវិធី (សំណួរពិបាក) ខណៈពេលដែលខ្វះសំណួរនៅកម្រិតទទួលស្គាល់ និងយល់ (សំណួរងាយស្រួល និងមធ្យម)។
នេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់សិស្សមធ្យមក្នុងការមានមូលដ្ឋានដើម្បីធ្វើការធ្វើតេស្តនេះ។ វិធីនៃការរចនាការធ្វើតេស្តនេះគឺសមរម្យសម្រាប់គោលដៅចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យជាជាងសម្រាប់គោលដៅវាយតម្លៃលទ្ធផលដើម្បីទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។
ទីពីរ ភាសា ទិន្នន័យនៃសំណួរសាកល្បង និងវិធីសួរមិនមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់នៅពេលប្រើអត្ថបទវែងៗ រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ ពេលខ្លះបច្ចេកទេស ខណៈដែលវិធីសួរសំណួរច្រើនតែមានរាងជារង្វង់ និងអរូបី។ ការដំណើរការសំណួរក្លាយជាបញ្ហាប្រឈមក្នុងបច្ចេកទេសនៃការអានការយល់ដឹង លែងគ្រាន់តែសាកល្បងចំណេះដឹងដែលបានរៀន ឬសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។
ទីបី ទាក់ទងនឹងបច្ចេកទេសបង្កើតការសាកល្បង ដំណើរការនៃការបង្កើតសំណួរពីម៉ាទ្រីសត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលខុសពីអត្ថន័យ និងធម្មជាតិនៃម៉ាទ្រីសសាកល្បង។ ម៉ាទ្រីសត្រូវបានសន្មត់ថាជាឧបករណ៍សម្រាប់ណែនាំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្ត ប៉ុន្តែកម្មវិធីទាញសំណួរដោយចៃដន្យដោយមិនបានភ្ជាប់លក្ខណៈលម្អិតទៅនឹងសំណួរនីមួយៗ។ នេះនាំឱ្យលេខកូដសាកល្បងដែលហួសដំណាក់កាលក្នុងការលំបាក និងមិនមានតុល្យភាពក្នុងខ្លឹមសារ។
ជាពិសេស ការប្រឡងនៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងតាមវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី ដោយផ្អែកទៅលើបទពិសោធន៍របស់ក្រុមអ្នកជំនាញ ដោយខ្វះការគាំទ្រពីធនាគារសំណួរស្តង់ដារ។ មិនមានទិន្នន័យស្ដង់ដារនៃសំណួរដូចជា៖ ការលំបាក ការរើសអើង ហើយក៏មិនមានការធ្វើតេស្តខ្នាតធំ ការប្រឡងងាយនឹងប្រធានបទ និងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងមុខវិជ្ជា។
កង្វះនៃការធ្វើសមកាលកម្មរវាងបរិបទសិស្ស និងការអនុវត្តការបង្រៀន
ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះធ្វើឲ្យមានមតិចម្រុះ។ ក្នុងរូបថត៖ បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ - រូបថត៖ THANH HIEP
មូលហេតុដ៏ស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែសំខាន់ខ្លាំងគឺកង្វះនៃការធ្វើសមកាលកម្មរវាងបរិបទជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស និងរបៀបនៃការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃត្រូវបានរៀបចំឡើង។
ក្រុមឆ្នាំ 2025 គឺជាក្រុមដំបូងគេដែលធ្វើតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ហើយក៏ជាក្រុមដែលរងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងបំផុតដោយជំងឺរាតត្បាត COVID-19 ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ទី 9 និង 10 ដែលជាឆ្នាំមូលដ្ឋានពីរ។ ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតដែលអូសបន្លាយពេលយូរបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងចិត្តវិទ្យាក្នុងការសិក្សា។
ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខណៈពេលដែលកម្មវិធីថ្មីទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍជំនាញគិត និងដោះស្រាយបញ្ហា នៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន វិធីសាស្ត្របង្រៀននៅតែផ្តោតលើការអនុវត្តសំណួរ ទន្ទេញ និងពិនិត្យឡើងវិញ។ សិស្សមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញនៅក្នុងជំនាញធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូលគ្នា ការដោះស្រាយស្ថានភាពបើកចំហ ការវិភាគទិន្នន័យ ឬការបង្ហាញអំណះអំណាង។
នៅពេលប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងដែលរៀបចំឡើងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាព សិស្សធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពអកម្ម បាត់បង់ទិសដៅ និងមិនមានឧបករណ៍សិក្សាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើតេស្ត។
បេក្ខជននៃវិទ្យាល័យ Nguyen Van Troi (ទីក្រុង Nha Trang) បានពិភាក្សាយ៉ាងរីករាយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការប្រឡងគណិតវិទ្យា - រូបថត៖ TRAN HOAI
នៅក្នុងស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សៀវភៅសិក្សាគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់បញ្ជាក់ "តម្រូវការ" ពោលគឺ សមត្ថភាព ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមា ដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការសិក្សា។
ជាគោលការណ៍ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែផ្អែកលើតម្រូវការទាំងនេះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផលក្នុងការវាយតម្លៃ។ ជាការពិត ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 ជាពិសេសមុខវិជ្ជាទាំង 3 ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មានសំណួរជាច្រើនដែលហួសពីវិសាលភាព និងកម្រិតនៃការបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
សំណួរស្មុគ្រស្មាញ ភាសាចម្លែក និងតម្រូវការកម្មវិធីខ្ពស់លេចឡើងជាញឹកញាប់ ដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់សិស្សក្នុងការតម្រង់ទិសខ្លួនឯងទៅនឹងខ្លឹមសារ ទោះបីជាពួកគេបានសិក្សាយ៉ាងសកម្មលើសៀវភៅសិក្សាជាប្រព័ន្ធក៏ដោយ។ គម្លាតរវាងសៀវភៅសិក្សា និងសំណួរប្រឡងអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "ពិភពលោកដាច់ពីគ្នា"។
ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងការបង្រៀន ការរៀន និងការធ្វើតេស្តមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យការរៀនអសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងការអប់រំទូទៅផងដែរ៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ នៅពេលដែលសៀវភៅសិក្សាលែងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់សិស្សក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យពឹងផ្អែកលើការធ្វើតេស្តការអនុវត្ត ការសិក្សាបន្ថែម ឬការរៀនតាមទម្លាប់ដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍។
ភាពច្របូកច្របល់នេះ បំបាត់ទំនុកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន - ការលុបបំបាត់គោលដៅសិក្សាដោយខ្លួនឯងដែលកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 រំពឹងទុក ដែលនាំទៅរកផលវិបាកនៃការលុបបំបាត់ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
ពេលប្រឡងលែងជាស្តង់ដារសកល
ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសំណួរពិបាកពេក មិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យសិស្សទទួលបានពិន្ទុទាបប៉ុណ្ណោះទេ។ វាមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរនៅកម្រិតជាច្រើន។
ដំបូងឡើយ និស្សិតបាត់បង់ទិសដៅ និងកម្លាំងចិត្តក្នុងការសិក្សា ជាពិសេសអ្នកដែលមិនមានទិសដៅសាកលវិទ្យាល័យ គឺត្រូវការតែសញ្ញាបត្រដើម្បីទៅធ្វើការ ឬរៀនពាណិជ្ជកម្មប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់ពួកគេ ការប្រឡងដ៏លំបាកមិនមែនជាបញ្ហាប្រឈមវិជ្ជមាននោះទេ ប៉ុន្តែជាឧបសគ្គដែលមិនរាប់បញ្ចូល។
សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានដាក់ក្នុងស្ថានភាពលំបាក នៅពេលដែលលទ្ធផលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីដំណើរការបង្រៀន និងរៀន ងាយស្រួលបង្កើតការសង្ស័យ និងការខកចិត្ត ថែមទាំងធ្វើឱ្យអ្នកបាក់ទឹកចិត្តដែលព្យាយាមបង្កើតវិធីសាស្រ្តថ្មីៗទៀតផង។
សង្គមក៏អាចបាត់បង់ជំនឿយ៉ាងងាយលើការប្រឡងដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាឧបករណ៍មួយដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ស្តង់ដារ និងការតម្រង់ទិសអប់រំ។ នៅពេលដែលការប្រឡងលែងវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែក្លាយជាទម្រង់នៃ "ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកកំពូល" ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំទូទៅសម្រាប់ភាគច្រើននឹងត្រូវបញ្ច្រាស់។
ត្រូវការស្ដារស្តង់ដារ និងសកលនៃការប្រឡង
ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាំបាច់ត្រូវកែសម្រួលមិនត្រឹមតែផ្នែកបច្ចេកទេសនៃការធ្វើតេស្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ទាក់ទងនឹងទស្សនវិជ្ជាផងដែរ។ ដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងការតំរង់ទិសត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតធនាគារសំណួរស្តង់ដារ គ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវដំណើរការនៃការបង្កើតសំណួរពីម៉ាទ្រីស - ការបញ្ជាក់ និងជាពិសេសរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសំណួរឱ្យសមស្របទៅនឹងកម្រិតមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវតែមានការធ្វើសមកាលកម្មរវាងកម្មវិធី-ការបង្រៀន-ការវាយតម្លៃ។ បើការប្រឡងទាមទារឲ្យមានការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព សិស្សត្រូវបង្រៀនឲ្យចេះសមត្ថភាពនោះ មិនត្រូវទន្ទេញ និងធ្វើល្បិចឡើយ។
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm
Kommentar (0)