80 ឆ្នាំនៃការអប់រំវៀតណាម

GD&TĐ - ពីឆ្នាំ 1945 ដល់ឆ្នាំ 2025 ការអប់រំរបស់វៀតណាមបានឆ្លងកាត់ការអភិវឌ្ឍន៍រយៈពេល 80 ឆ្នាំជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន និងសមិទ្ធិផលប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើន។

ការអប់រំ វៀតណាម 1945 - 1954

កំឡុងឆ្នាំ ១៩៤៥-១៩៥៤ គឺជាសម័យពិសេស និងលំបាកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីជោគជ័យនៃបដិវត្តន៍ខែសីហា និងកំណើតនៃសាធារណរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យវៀតណាម ប្រទេសនេះត្រូវប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន៖ “សត្រូវខាងក្នុង និងខាងក្រៅ” សេដ្ឋកិច្ច បានហត់នឿយ ហើយជាង ៩០% នៃប្រជាជនមិនចេះអក្សរ។ រដ្ឋាភិបាល​បាន​ចាត់​ទុក​ការ​លុប​បំបាត់​អក្ខរកម្ម និង​ការ​អប់រំ​រស់​ឡើង​វិញ​ជា​កិច្ចការ​បន្ទាន់​ដើម្បី​បម្រើ​ការ​តស៊ូ និង​ការ​កសាង​ប្រទេស។

ចាប់តាំងពីសង្រ្គាមតស៊ូជាតិ (1946) ការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា "ការអប់រំតស៊ូ"៖ ទាំងបម្រើការប្រយុទ្ធ និងការរៀបចំសម្រាប់ការកសាងប្រទេស។ កំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1950 បានជំរុញចលនាសិក្សាជាតិ រួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ជ័យជំនះរបស់ Dien Bien Phu ក្នុងឆ្នាំ 1954 ។

គោលនយោបាយអប់រំក្នុងសម័យកាលនេះគឺមានបដិវត្តន៍យ៉ាងស៊ីជម្រៅ តាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវការពិតជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបង្ហាញនូវចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្ររបស់បក្ស និងលោកប្រធានហូជីមិញ។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបដិវត្ត កិច្ចការបន្ទាន់កំពូលគឺ "លុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម" ដែលត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងតាមរយៈចលនាអប់រំប្រជាប្រិយ ដោយបង្វែរការរៀនភាសាជាតិទៅជាកាតព្វកិច្ចជាកាតព្វកិច្ច និងឥតគិតថ្លៃសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីទាំងស្រុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ស្នូលចំនួនបី៖ ការធ្វើជាតូបនីយកម្ម (ប្រើភាសាវៀតណាមជាភាសាសំខាន់) វិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រឆាំងនឹងការរៀនមិនច្បាស់លាស់) និងប្រជាប្រិយភាព (បម្រើប្រជាជនភាគច្រើន)។

នៅពេលដែលសង្រ្គាមតស៊ូបានរីករាលដាល ការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរឹងមាំ ក្លាយជាមុខមាត់ពិតជាមួយនឹងបាវចនា "រៀនដើម្បីទប់ទល់" ។ ចំណុចសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺកំណែទម្រង់ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយនៅឆ្នាំ 1950 ក្នុងគោលបំណងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីមួយ បង្រួបបង្រួម និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក បម្រើដល់សង្រ្គាមដោយផ្ទាល់ និងដំណើរការកសាងប្រទេសជាតិនាពេលអនាគត។

កំណែទម្រង់នេះបានជំនួសប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 12 ឆ្នាំជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ 9 ឆ្នាំដែលមានលក្ខណៈតូចចង្អៀតជាងមុន ហើយបានស្ថាបនាឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាទាំងមូលក្នុងទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែង វិទ្យាសាស្រ្ត និងជាតិនិយម។

ប្រធានហូជីមិញទៅទស្សនាថ្នាក់នៃចលនាអប់រំប្រជាប្រិយ។ រូបថត៖ បណ្ណសារ

សមិទ្ធិផលលេចធ្លោមួយចំនួននៃការអប់រំក្នុងសម័យកាលនេះមានដូចខាងក្រោម៖

ការកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះមនោគមវិជ្ជាថ្មី៖ ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍រីកចម្រើន៖ ជាតិភាវូបនីយកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រជាប្រិយភាព ឈានដល់ចំណុចកំពូលក្នុងកំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1950 និងការដាក់បញ្ចូលភាសាវៀតណាមជាភាសាផ្លូវការនៃការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។

លុបបំបាត់អក្ខរកម្មដោយជោគជ័យ៖ ចលនាអប់រំបន្ថែម និងវប្បធម៌ដ៏ពេញនិយម គឺជាអព្ភូតហេតុមួយ លុបបំបាត់អនក្ខរភាពសម្រាប់មនុស្សរាប់លាននាក់ និងការបង្កើនចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស ពង្រឹងជំនឿលើរបបថ្មី។

ការថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ៖ ទោះបីជាមានសង្រ្គាមក៏ដោយ ក៏ប្រព័ន្ធសាលារៀនចាប់ពីមត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានពង្រីកជាបន្តបន្ទាប់។ សាលារៀនប្រភេទថ្មីជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការតស៊ូ ជាពិសេសសាលារៀនសម្រាប់កុមារ និងសិស្សជនជាតិភាគតិចនៅភាគខាងត្បូង។

បណ្តុះបណ្តាលជំនាន់ “ប្រជាពលរដ្ឋតស៊ូ”៖ ប្រព័ន្ធអប់រំបានបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាល និស្សិត និងសិស្សានុសិស្សប្រកបដោយជោគជ័យ ក្លាយជាធនធានមនុស្សស្នូលសម្រាប់ជ័យជំនះនៃសង្គ្រាមតស៊ូ និងដំណើរការកសាងប្រទេសជាតិនាពេលអនាគត។

ពិធីបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សា ១៩៧២-១៩៧៣។ បណ្ណសាររូបថត

ការអប់រំវៀតណាម 1954-1975

កំឡុងឆ្នាំ ១៩៥៤ ដល់ ១៩៧៥ គឺជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវៀតណាម នៅពេលដែលប្រទេសនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាតំបន់ដែលមានរបបប្រឆាំងពីរ និងផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍។ ខាងជើងដើរតាមគន្លងសង្គមនិយមក្រោមការដឹកនាំរបស់រដ្ឋាភិបាលសាធារណៈរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យវៀតណាម ខណៈដែលភាគខាងត្បូងស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋាភិបាលសហរដ្ឋអាមេរិក និងសាធារណរដ្ឋវៀតណាម។

បរិបទនោះបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំង ដែលធ្វើឱ្យការអប់រំនៃសម័យកាលនេះមានភាពចម្រុះ សម្រេចបានសមិទ្ធិផលជាក់លាក់ និងមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងធម្មជាតិ និងគោលដៅនៃការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ទាំងពីរ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ១៩៥៤-១៩៧៥ បក្ស និងរដ្ឋតែងតែចាត់ទុកការអប់រំជារណសិរ្សដ៏សំខាន់ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបុព្វហេតុបដិវត្តន៍។ គោលនយោបាយលេចធ្លោត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈកំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1956 និងក្រឹត្យលេខ 1027-TTg (ថ្ងៃទី 27 ខែសីហា ឆ្នាំ 1956) ដែលផ្សព្វផ្សាយគោលនយោបាយអប់រំទូទៅ កំណត់គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជំនាន់ក្រោយ ស្មោះត្រង់ចំពោះមាតុភូមិ ទេពកោសល្យ និងគុណធម៌ ដើម្បីកសាងសង្គមនិយម និងសម្រេចបាននូវការបង្រួបបង្រួមជាតិ។

ទស្សនៈណែនាំរបស់បក្សក្នុងអំឡុងពេលនេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងទូលំទូលាយ និងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងឯកសារនៃសមាជបក្សជាតិលើកទី៣ (១៩៦០)។

ឯកសារបន្តសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំត្រូវតែបម្រើដល់ខ្សែបដិវត្តន៍ ជំរុញកម្មករជំនាន់មួយ ដែលជាចៅហ្វាយនាយ មានវប្បធម៌ បច្ចេកទេស និងសុខភាព រួមចំណែកបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាល និងលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ប្រជាជន។

សៀវភៅសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធ ភាគ២ បោះពុម្ពនៅភាគខាងជើងក្នុងឆ្នាំ ១៩៧៣។ រូបថត៖ VTC News ។

គោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រ រួមផ្សំនឹងការអនុវត្ត ទ្រឹស្តីរួមជាមួយនឹងការអនុវត្ត ការអប់រំរួមផ្សំជាមួយកម្លាំងពលកម្ម និងសាលារៀន រួមផ្សំនឹងសង្គម ក្លាយជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ឧស្សាហកម្មទាំងមូល។

ជាពិសេស ក្នុងបរិបទនៃសង្រ្គាមដ៏ខ្លាំងក្លា សេចក្តីបង្គាប់លេខ ១៦៩-CT/TW ចុះថ្ងៃទី ១៤ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ ១៩៦៨ របស់លេខាធិការដ្ឋានបានសង្កត់ធ្ងន់លើការងារលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ បំពេញតម្រូវការកម្មាភិបាលបណ្តុះបណ្តាល កម្មករបច្ចេកទេស និងការរៀបចំធនធានមនុស្សសម្រាប់ការកសាងប្រទេសក្រោយសង្គ្រាមឡើងវិញ។ ទស្សនៈណែនាំដ៏ជាប់លាប់របស់បក្សគឺថា ការអប់រំទាំងពីរបម្រើដោយផ្ទាល់នូវបុព្វហេតុតស៊ូ និងរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែងសម្រាប់បុព្វហេតុកសាងសង្គមនិយម។

សមិទ្ធិផលឆ្នើមបំផុតនៃការអប់រំនៅកំឡុងឆ្នាំ 1954 - 1975 គឺថាភាគខាងជើងបានលុបបំបាត់អនក្ខរភាពជាមូលដ្ឋាន។ នៅឆ្នាំ 1958 93.4% នៃប្រជាជនដែលមានអាយុពី 12 ទៅ 50 ឆ្នាំនៅតំបន់ទំនាប និងកណ្តាលអាចអាន និងសរសេរបាន។ នេះ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​លើក​កម្ពស់​ចំណេះដឹង​របស់​ប្រជាជន និង​អភិវឌ្ឍ​វប្បធម៌ និង​សេដ្ឋកិច្ច​របស់​ប្រទេស។

កំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1956 បានបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំជាតិពេញលេញ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យ ដោយពង្រីកបណ្តាញដល់ឃុំ។ កម្មាភិបាល បញ្ញវន្ត វិស្វករ វេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូបង្រៀនរាប់ម៉ឺននាក់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ក្លាយជាកម្លាំងសំខាន់ក្នុងការកសាងខាងជើង និងគាំទ្រភាគខាងត្បូង។

សូម្បីតែក្នុងអំឡុងពេលសង្រ្គាមក៏ដោយ ការអប់រំនៅភាគខាងជើងនៅតែមានស្ថេរភាព ដោយធានាបាននូវ "ការរៀនសូត្រគ្មានការរំខាន"។ ទំហំនៃការអប់រំបានកើនឡើងជាលំដាប់ ដោយចំនួនសិស្សវិទ្យាល័យបានកើនឡើងពីជាង 4.6 លាននាក់ (1972-1973) ដល់ជាង 5.2 លាននាក់ (1974-1975)។ នៅភាគខាងត្បូង នៅក្នុងតំបន់រំដោះ ការអប់រំបដិវត្តន៍បានបង្ហាញពីភាពបត់បែន និងការតស៊ូ បង្កើតបណ្តាញសាលារៀនប្រជាធិបតេយ្យ កម្មាភិបាលបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបម្រើការតស៊ូ បោះពុម្ព និងចែកចាយសៀវភៅសិក្សារាប់លាន។

នាយឧត្តមសេនីយ៍ Vo Nguyen Giap និងរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Nguyen Thi Binh បានថតរូបអនុស្សាវរីយ៍ជាមួយគ្រូបង្រៀន Thanh Hoa ក្នុងក្រុមសិល្បៈស្វាគមន៍សន្និសីទជាតិ។ រូបថតរបស់ Thanh Hoa Department of Education and Training។

ការអប់រំវៀតណាម 1975-1985

កំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៥ ដល់ ១៩៨៦ គឺជាសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រពិសេស ដែលបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យរបស់វិស័យអប់រំវៀតណាម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលនេះអាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលផ្សេងគ្នា៖ ដំណាក់កាល 1975 - 1978 ផ្តោតលើកិច្ចការបន្ទាន់ក្រោយសង្គ្រាម៖ ការកាន់កាប់ ស្ថេរភាព និងដំបូងបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំទូទាំងប្រទេស។ កំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៩ ដល់ ១៩៨៦៖ អនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំទូលំទូលាយលើកទី៣ ក្នុងបរិបទប្រទេសធ្លាក់ចូលក្នុងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមយ៉ាងជ្រៅ។

នៅខែមិថុនា ឆ្នាំ 1975 ត្រឹមតែជាងមួយខែបន្ទាប់ពីការរំដោះ លេខាធិការដ្ឋានបានចេញសេចក្តីណែនាំជាប្រវត្តិសាស្ត្រចំនួនពីរ (លេខ 221-CT/TW និង 222-CT/TW) ស្តីពីការអប់រំនៅភាគខាងត្បូង។ ការណែនាំទាំងនេះបានបម្រើជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ដំណាក់កាលទីមួយ ដោយផ្តោតលើកិច្ចការសំខាន់ៗ៖

ការគ្រប់គ្រង និងកំណែទម្រង់៖ នាំការអប់រំនៅភាគខាងត្បូង ឲ្យត្រឡប់មកដំណើរការធម្មតាវិញ យ៉ាងឆាប់រហ័ស កែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំចាស់ តាមទិសដៅសង្គមនិយម។

ការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម និងការពង្រឹងវប្បធម៌៖ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអាទិភាពកំពូលក្នុងការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលសម្រាប់របបថ្មី។

អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ពង្រីកបណ្តាញសាលារៀនពីមត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការទទួលយកកូនរបស់កម្មករ។

ការគ្រប់គ្រងបង្រួបបង្រួម៖ ធ្វើជាតូបនីយកម្មសាលាឯកជនទាំងអស់ ដោយនាំយកប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យមកក្រោមការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រនេះបន្តត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងមហាសន្និបាតបក្សលើកទី៤ (១៩៧៦) ដោយបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះមនោគមវិជ្ជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ៖ “ការអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះវប្បធម៌របស់ប្រទេស កម្លាំងអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ”។ ការអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃបដិវត្តន៍មនោគមវិជ្ជា និងវប្បធម៌ ដោយមានគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ស្មោះត្រង់នឹងឧត្តមគតិសង្គមនិយម។

កំឡុងពេលកំណែទម្រង់អប់រំទូលំទូលាយ (1979 – 1986)៖ ដំណោះស្រាយលេខ 14-NQ/TW (ខែមករា ឆ្នាំ 1979) ស្តីពីកំណែទម្រង់អប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកសារច្បាប់ដ៏សំខាន់បំផុត ដែលបានចាប់ផ្តើមជាផ្លូវការនូវកំណែទម្រង់អប់រំទីបី។ ដំណោះស្រាយនេះគឺដូចជា "វេទិកាកំណែទម្រង់ការអប់រំរយៈពេលវែង" ដោយកំណត់គោលដៅ និងដំណោះស្រាយស្នូល៖

បង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ៖ កសាងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល១២ឆ្នាំទូទាំងប្រទេស ចែកជាពីរកម្រិត៖ កម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ (៩ឆ្នាំ) និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (៣ឆ្នាំ) លុបបំបាត់ភាពខុសគ្នារវាងប្រព័ន្ធ១០ឆ្នាំនៅភាគខាងជើង និងប្រព័ន្ធ១២ឆ្នាំនៅភាគខាងត្បូង។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត៖ ចងក្រងសំណុំកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេសតាមបែបទំនើប និងជាក់ស្តែង ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

ការអនុវត្តគោលការណ៍អប់រំថ្មី៖ សង្កត់ធ្ងន់លើគោលការណ៍ "ការរៀនដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយការអនុវត្ត ការអប់រំរួមជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព" ពង្រឹងការអប់រំបច្ចេកទេសទូលំទូលាយ និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស។

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ ដើម្បីកសាងមនុស្សសង្គមនិយមថ្មីជាមួយនឹងគុណភាពបញ្ញា សីលធម៌ រូបវន្ត និងសោភ័ណភាពពេញលេញ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងបរិបទនៃវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចសង្គម សមាជជាតិលើកទី៥ របស់បក្ស (១៩៨២) មានទស្សនៈត្រង់ និងជាក់ស្តែងជាង។ ឯកសារសភាជាលើកដំបូងបានទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈថា "បញ្ហាដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការធ្លាក់ចុះយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃគុណភាពនៃការអប់រំ" ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ទស្សនៈណែនាំបានឆ្លងកាត់ការកែសម្រួលសំខាន់ៗ៖ ផ្លាស់ប្តូរពីគោលដៅកំណែទម្រង់កម្រិតម៉ាក្រូដែលមានមហិច្ឆតា មកផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់បំផុត ជាមួយនឹងបាវចនានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ "ស្របតាមតម្រូវការ និងសមត្ថភាពនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ"។

សមិទ្ធិផលលេចធ្លោមួយចំនួននៃការអប់រំក្នុងសម័យកាលនេះមានដូចខាងក្រោម៖

ការបង្រួបបង្រួមប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ៖ នេះគឺជាសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យបំផុត ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅផ្នែកនយោបាយ និងសង្គម។ ការលុបបំបាត់ការបំបែកចេញពីគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងការគ្រប់គ្រង បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្នែកច្បាប់ និងរចនាសម្ព័ន្ធដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំក្នុងដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម។

ការរក្សា និងពង្រីកទំហំអប់រំ៖ ទោះបីជាមានវិបត្តិក៏ដោយ ក៏បណ្តាញសាលារៀនចាប់ពីមត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យនៅតែរក្សា និងពង្រីកទៅគ្រប់តំបន់ ធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសម្រាប់មនុស្សរាប់សិបលាននាក់ ដែលបង្ហាញពីឧត្តមភាពនៃរបបនេះ។

ជោគជ័យក្នុងការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម និងលើកកំពស់ចំណេះដឹងរបស់ប្រជាជន៖ ចលនានេះបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកំពស់វប្បធម៌ទូទៅ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រជាជនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនយោបាយ និងសង្គម។

ការកសាងប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយអប់រំ៖ សម័យកាលនេះបានបង្កើត និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវទស្សនៈ និងគោលការណ៍ណែនាំរបស់បក្ស និងរដ្ឋស្តីពីការអប់រំសង្គមនិយម ក្លាយជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពឧស្សាហកម្មយូរអង្វែង។

ការអប់រំវៀតណាម ១៩៨៦-២០០០

កំឡុងឆ្នាំ ១៩៨៦-២០០០ គឺជាសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ច្របូកច្របល់ ដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរដ៏ខ្លាំងក្លារបស់ប្រទេស និងការអប់រំរបស់វៀតណាម។ ពីវិបត្តិ ដំណើរការជួសជុលដែលដឹកនាំដោយបក្សបានជួយប្រទេសជាតិជំនះការលំបាក ងើបឡើងវិញ និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសតវត្សថ្មី។ ទន្ទឹមនឹងដំណើរការកែលំអរបស់ប្រទេសនេះ វិស័យអប់រំបានខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិត មិនត្រឹមតែជំនះវិបត្តិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ ដើរតួនាទីកាន់តែធំក្នុងការសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស។

នៅក្នុងបរិបទរបស់ប្រទេសនេះធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម-នយោបាយធ្ងន់ធ្ងរ និងការធ្លាក់ចុះនៃប្រព័ន្ធសង្គមនិយមនៅសហភាពសូវៀត និងអឺរ៉ុបខាងកើត សមាជជាតិលើកទី 6 របស់បក្ស (ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1986) បានផ្តួចផ្តើមគោលនយោបាយជួសជុល ដែលជាចំណុចរបត់នៃការគិតអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូសេដ្ឋកិច្ចដែលបានគ្រោងទុកនៅកណ្តាលទៅជាសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារដែលផ្តោតលើសង្គមនិយម។

ទាក់ទងនឹងការអប់រំ សភាបានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្សោយ និងកំណត់នូវតម្រូវការក្នុងការបន្តការគិតឡើងវិញ ដោយចាត់ទុកការអប់រំជាផ្នែកដែលមិនអាចបំបែកបាននៃបុព្វហេតុនវានុវត្តន៍ទូទៅ។ សភាក៏បានកំណត់បាវចនាថា "រដ្ឋ និងប្រជាជនធ្វើការជាមួយគ្នា" ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ។ បន្ទាប់មក ដំណោះស្រាយទី 6 នៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាល វគ្គ VI (1989) បានស្នើឡើងនូវគោលនយោបាយនៃការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល និងការកៀរគរធនធានសង្គម ការពង្រីកប្រភេទសាលាមិនមែនសាធារណៈ។ យន្តការហិរញ្ញវត្ថុអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពី "ការឧបត្ថម្ភធនរបស់រដ្ឋ" ទៅជាគំរូនៃការកៀងគរប្រភពជាច្រើន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យថ្លៃសិក្សា។

នៅពេលដែលសេដ្ឋកិច្ចចាប់ផ្តើមងើបឡើងវិញ និងអភិវឌ្ឍ ចាប់ពីសមាជជាតិលើកទី៧ របស់បក្ស (១៩៩១) គោលនយោបាយនវានុវត្តន៍អប់រំត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងកម្រិតខ្ពស់ថ្មីមួយ៖ ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចាត់ទុកថាជា “គោលនយោបាយជាតិកំពូល” ជាមួយនឹងភារកិច្ច “លើកកំពស់ចំណេះដឹងប្រជាជន បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស បណ្តុះទេពកោសល្យ” ការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំគឺវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ សមាជជាតិលើកទី ៨ របស់បក្ស (១៩៩៦) និងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២ នៃគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមទី ៨ (១៩៩៦) បានបន្តគោលនយោបាយនោះ ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបភាវូបនីយកម្ម។ បញ្ជាក់ពីសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ ការធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទនៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។

គោលនយោបាយរបស់បក្សត្រូវបានបង្កើតជាស្ថាប័នតាមរយៈច្បាប់ ដូចជាច្បាប់ស្តីពីការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល (១៩៩១) ជាពិសេសច្បាប់អប់រំ (១៩៩៨) បង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ពេញលេញ និងតម្លាភាពសម្រាប់ប្រព័ន្ធទាំងមូល។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ១៩៨៦-២០០០ ប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមទទួលបានសមិទ្ធិផលជាមូលដ្ឋាន៖

ក្របខណ្ឌច្បាប់ និងស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានកែលម្អជាបណ្តើរៗ៖ នេះជាសមិទ្ធិផលជាមូលដ្ឋាន ដោយមានការផ្សព្វផ្សាយឯកសារច្បាប់សំខាន់ៗ ដូចជាច្បាប់ស្តីពីការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល (១៩៩១) និងសេចក្តីសម្រេចនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (១៩៩៨)។ ឯកសារទាំងនេះបានផ្លាស់ប្តូរការអប់រំពីប្រតិបត្តិការដោយផ្អែកលើការណែនាំទៅជាប្រតិបត្តិការក្នុងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលមានស្ថេរភាព និងតម្លាភាព។

ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ និងអភិវឌ្ឍស្របគ្នា៖ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងរឹងមាំ ចាប់ពីការបង្រួបបង្រួមឧបករណ៍គ្រប់គ្រង (បង្កើតក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ស្តង់ដារប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល ១២ ឆ្នាំ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាពីកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាដល់កម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សា។

បញ្ចប់ការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល និងលុបបំបាត់អនក្ខរកម្មនៅឆ្នាំ 2000 អនុវត្តការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាសកល។

គ្រឿងបរិក្ខារអប់រំ និងបរិស្ថានត្រូវបានធ្វើទំនើបកម្មជាបណ្តើរៗ៖ តាមរយៈកម្មវិធីគោលដៅជាតិដូចជា "ការបង្រួបបង្រួមសាលា" បន្ទប់រៀនបណ្តោះអាសន្នរាប់ម៉ឺនបន្ទប់ត្រូវបានជំនួសដោយរចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អលក្ខខណ្ឌបង្រៀន និងការសិក្សា ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។

បុគ្គលិកបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំបានអភិវឌ្ឍទាំងបរិមាណ និងគុណភាព៖ បុគ្គលិកបង្រៀនមានការកើនឡើងយ៉ាងច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការពង្រីក។ គុណភាពត្រូវបានកែលម្អជាបណ្តើរៗតាមរយៈកម្មវិធីស្តង់ដារ ហើយជីវិតគ្រូបង្រៀនបានប្រសើរឡើងជាបណ្តើរៗ ដោយសារគោលនយោបាយថ្មី។

ជោគជ័យក្នុងការអប់រំសង្គម និងធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទ និងទម្រង់នៃការអប់រំ៖ គោលនយោបាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបានបំបែកភាពផ្តាច់មុខនៃប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋ ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសាលាឯកជន ពាក់កណ្តាលសាធារណៈ និងឯកជនលេចចេញ និងអភិវឌ្ឍ។ នេះបានកៀរគរធនធានសង្គមយ៉ាងសម្បើម និងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំកាន់តែមានថាមពល និងចម្រុះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលក៏ត្រូវបានពង្រីកក្នុងទិសដៅបត់បែន ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្ស ដូចជាការសិក្សាពីចម្ងាយ...

ការបង្កើតថ្មីដំបូងនៃខ្លឹមសារអប់រំ កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត៖ វិស័យបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដំបូងក្នុងការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីក្នុងទិសដៅនៃ "មូលដ្ឋាន ទំនើប ជាក់ស្តែង" ដោយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនយ៉ាងសកម្ម ដោយផ្តោតលើសិស្ស។ (៨) ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ៖ ក្នុងបរិបទនៃការបើកចំហរបស់ប្រទេស វិស័យអប់រំបានពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មជាមួយអង្គការអន្តរជាតិ (WB, UNESCO, UNICEF...) ដោយទាក់ទាញធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងបច្ចេកទេសសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

សិស្សានុសិស្សសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេត អំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ រូបថត៖ ឌឹក ទ្រី

ការអប់រំវៀតណាមឆ្នាំ 2000-2025

ក្នុងអំឡុងពេលពីឆ្នាំ 2000 ដល់ឆ្នាំ 2025 វៀតណាមបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គមរបស់ខ្លួន ដែលជំរុញដោយសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងបដិវត្តន៍ឌីជីថល។ ការអប់រំរបស់វៀតណាមបាននិងកំពុងមានការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ សកម្ម និងបត់បែនក្នុងការអនុវត្តនូវរបកគំហើញជាច្រើន បង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល។

នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ការអប់រំផ្តោតលើការពង្រីកទំហំរបស់វា។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2011 ដល់ឆ្នាំ 2020 វិស័យនេះបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ការបង្កើនការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 2020 ប្រឈមមុខនឹងការប្រែប្រួលស្មុគ្រស្មាញ វិស័យនេះមានដំណោះស្រាយឈានមុខគេក្នុងការរក្សាសកម្មភាពអប់រំ ដោយបញ្ជាក់ពីតួនាទីសំខាន់របស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស។

ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការ និងបញ្ហាប្រឈមនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម ទំនើបភាវូបនីយកម្ម សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ឯកសារណែនាំរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងអំឡុងពេលនេះបានបង្កើតប្រព័ន្ធមនោគមវិជ្ជាស្របគ្នា ទទួលមរតក និងបន្តអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយការផ្លាស់ប្តូរទស្សនវិជ្ជាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ៖ ពីយន្តការគ្រប់គ្រងកណ្តាល និងធនធានភាគច្រើនពីថវិការដ្ឋទៅជាការអប់រំសង្គម។ ពីការអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សា។ ពីកម្មវិធីសាមញ្ញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ទៅជាការបំប្លែងឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ...

គោលនយោបាយទាំងនេះមិនត្រឹមតែបញ្ជាក់ពីទស្សនៈថា "ការអប់រំគឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបប្រកបដោយមនុស្សធម៌ ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងសកម្ម។ ទស្សនៈនេះត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់តាមរយៈខ្លឹមសារដូចខាងក្រោម៖

ការអប់រំគឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល៖ នេះគឺជាទស្សនៈជាមូលដ្ឋានដែលបង្ហាញយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននៅក្នុងគោលនយោបាយ។ ឯកសារសង្កត់ធ្ងន់ថា ការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ គឺជាការវិនិយោគសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយបុព្វហេតុនៃការអប់រំជារបស់ប្រជាជនទាំងអស់។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធាន ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW (2013) នៃគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិមជ្ឈិមទី 11 ដែលបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការកំណត់អាទិភាពនៃការចំណាយថវិការដ្ឋលើវិស័យអប់រំ ដោយឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 20% នៃការចំណាយសរុប។

កសាងសង្គមជាតិ ទំនើប ការអប់រំសង្គមនិយម៖ គោលនយោបាយនេះមានគោលបំណងធានាសមធម៌សង្គមក្នុងការអប់រំ និងកសាងសង្គមសិក្សា។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំលេខ 43/2019/QH14 គឺជាឯកសារច្បាប់ដ៏សំខាន់ដែលបញ្ជាក់ពីទស្សនៈនេះ ដោយធានាថាប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់មានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំ ដោយមិនគិតពីជាតិសាសន៍ សាសនា ភេទ ឬកាលៈទេសៈសេដ្ឋកិច្ច។

ការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ៖ នេះគឺជាគោលនយោបាយធំបំផុតមួយរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។ ការបង្កើតថ្មីនេះមានគោលបំណងបង្កើតប្រជាជនវៀតណាមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងកសាងការអប់រំបើកចំហ ជាក់ស្តែង និងជាក់ស្តែង។ ដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW គឺជាឯកសារសំខាន់ដែលដឹកនាំបដិវត្តន៍នេះ ដោយផ្តោតលើស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម ទំនើបកម្ម សង្គមភាវូបនីយកម្ម លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

សមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ៖ គោលនយោបាយអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពីអកម្មទៅសមាហរណកម្មសកម្ម។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 711/QD-TTg (2011) របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដោយអនុម័តលើយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំសម្រាប់រយៈពេល 2011-2020។ គោលដៅគឺដើម្បីចូលរួម និងបញ្ជាក់ជំហរក្នុងវេទិកាអប់រំអន្តរជាតិ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការរក្សា និងលើកកំពស់អត្តសញ្ញាណជាតិ ខណៈកំពុងសិក្សាពីគំរូអប់រំជឿនលឿនក្នុងពិភពលោក។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ៖ នេះគឺជាបដិវត្តន៍ដែលផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន ការរៀន ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថល។ សេចក្តីសម្រេចលេខ 131/QD-TTg (2022) របស់នាយករដ្ឋមន្រ្តី ដោយអនុម័តលើគម្រោង "ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់រយៈពេល 2022-2025 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2030" គឺជាឯកសារដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្រនេះ។

ឆ្លងកាត់ការលំបាក ការអប់រំរបស់វៀតណាមសម្រេចបានសមិទ្ធិផលប្រកបដោយមោទនភាព និងជោគជ័យជាច្រើន បង្ហាញនូវចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រនៃវិស័យអប់រំ រួមចំណែកលើកកំពស់ចំណេះដឹងរបស់ប្រជាជន បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងបណ្តុះទេពកោសល្យ។

ជាដំបូង បណ្តាញអប់រំចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានពង្រីក និងកែលម្អ គ្រឿងបរិក្ខារកាន់តែទំនើប។ ចំនួនសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនសាធារណៈបានកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលបង្កើតភាពចម្រុះនៃប្រភេទ។

បញ្ចប់ការអប់រំជាសកល៖ ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានរក្សាយ៉ាងរឹងមាំ ភូមិភាគជាច្រើនមានការអប់រំនៅវិទ្យាល័យជាសាកល ហើយជាពិសេសក្នុងឆ្នាំ ២០១៧ វៀតណាមបានទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ ៥ ឆ្នាំ ដែលមានកុមារជិត ៩៩% ចូលរៀន។

មាត្រដ្ឋាននៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង៖ អត្រាសិស្សចូលរៀននៅអាយុត្រឹមត្រូវបានកើនឡើង អត្រាបោះបង់ការសិក្សាបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ នៅឆ្នាំ 2020 ប្រហែល 70% នៃកម្មករនិយោជិតដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រ។ ចំនួនសិស្សក្នុង 10,000 នាក់បានកើនឡើងពី 117 (2000) ដល់ជាង 200 (2010) ហើយបន្តកើនឡើងបន្ទាប់ទៀត។

បំពេញវដ្តទីមួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018; ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារ។ សាកលវិទ្យាល័យពង្រីកស្វ័យភាព ការវាយតម្លៃគុណភាព និងមានកម្មវិធីជាច្រើនដែលបំពេញតាមស្តង់ដារតំបន់ និងអន្តរជាតិ។

សមធម៌អប់រំត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដោយសារគោលនយោបាយគាំទ្រដល់សិស្សក្រីក្រ សិស្សមកពីតំបន់ជួបការលំបាក និងជនជាតិភាគតិច ជួយបង្កើនអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ក្រុមជួបការលំបាក។

សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបានក្លាយជាកម្លាំងជំរុញថ្មី៖ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនមានដៃគូអន្តរជាតិ ខណៈដែលការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាតរាតត្បាត COVID-19 បានជំរុញការកសាងធនធានសិក្សាតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងការគ្រប់គ្រងទំនើប ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលរបស់វៀតណាម។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dau-son-80-nam-giao-duc-viet-nam-post745629.html