ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅតែមានមតិផ្ទុយគ្នាជាច្រើនអំពីថាតើការបង្រៀនគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិស័យអាជីវកម្មដែលមានលក្ខខណ្ឌដែរឬទេ។
ដើម្បីជៀសវាងការខូចទ្រង់ទ្រាយ
លោកស្រី Trinh Thanh Thuy អតីតគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Luong The Vinh (ហាណូយ) បច្ចុប្បន្នជានាយកក្រុមហ៊ុន Bright Horizons Education Company Limited ជឿជាក់ថា ថ្នាក់បន្ថែមតែងតែជាតម្រូវការចាំបាច់របស់សង្គម។ និន្នាការនៃថ្នាក់បន្ថែមបង្ហាញថាតម្រូវការរបស់សង្គមគឺធំជាងអ្វីដែលវិទ្យាល័យផ្តល់សម្រាប់សិស្ស។ នៅតំបន់កណ្តាលដូចជាទីក្រុង ទីប្រជុំជន ឬតំបន់ដែលមានតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមគឺកាន់តែធំ។
និស្សិតទីក្រុងហូជីមិញ សិក្សាក្រោយម៉ោងសិក្សា
ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី ធុយ ក៏បាននិយាយដែរថា បច្ចុប្បន្ននេះមានបញ្ហាជាមួយ DTHT ដែលគ្រូជាច្រើនបង្រៀនមិនបានល្អក្នុងថ្នាក់ ទើបពួកគេអាចបង្រៀនបន្ថែមក្រៅថ្នាក់បាន ដោយបង្ខំឱ្យសិស្សចូលរៀនបន្ថែមដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រលងក្នុងថ្នាក់។ នេះបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ និងកាត់បន្ថយគុណភាពនៃការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន បាត់បង់អត្ថន័យស្របច្បាប់នៃ DTHT ។
ប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពនោះ អ្នកស្រី ធុយ មានប្រសាសន៍ថា៖ “ការធ្វើអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌគឺសមហេតុផលទាំងស្រុង វាជាអាជីវកម្ម ព្រោះមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនត្រូវដំណើរការដោយសហគ្រាសក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋ និងស្របតាមច្បាប់ និងឯកសារបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ទាក់ទងនឹងវិស័យធុរកិច្ច និងវិស័យអប់រំ ប៉ុន្តែត្រូវតែមានលក្ខខណ្ឌ ព្រោះនេះជាវិស័យពិសេសដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចចូលរួមបានឡើយ។ ជាលក្ខខណ្ឌក្នុងការកម្រិតអ្នកដែលទាញយកប្រយោជន៍ពីមុខតំណែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងសាលា ដើម្បីនាំសិស្សចេញទៅបង្រៀន»។
គ្រូបង្រៀន Dinh Duc Hien (ប្រព័ន្ធអប់រំ FPT ) ក៏ជឿជាក់ថា ការបង្រៀនឯកជនគឺជាតម្រូវការ ហើយវាដំណើរការដូចជា "ច្បាប់នៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការរបស់សង្គម"។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការបង្រៀនឯកជនខ្វះឯកសណ្ឋាន មានភាពធូររលុងក្នុងការគ្រប់គ្រង និងបានផ្លាស់ប្តូរច្រើន បង្កការខកចិត្តដល់សង្គម។ ប្រសិនបើការបង្រៀនឯកជនគឺជាសេវាកម្មដែលមានតម្លៃបន្ថែម យើងនឹងត្រូវតែមានបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងវា និងច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់ ច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយវាត្រូវតែក្លាយជាអាជីវកម្មដែលមានលក្ខខណ្ឌ។
នាយកសាលាបឋមសិក្សាមួយនៅស្រុក Thanh Xuan ( ហាណូយ ) ក៏បាននិយាយផងដែរថា លោកទន្ទឹងរង់ចាំឱ្យមានច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មខ្លាំងគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ព្រោះបច្ចុប្បន្នសារាចរណែនាំលេខ ១៧ ចែងថា នាយកសាលាត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេដែលបង្រៀនសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “បទប្បញ្ញត្តិស្តាប់ទៅតឹងរ៉ឹង ប៉ុន្តែតាមពិតទៅវាមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ យើងអាចដាស់តឿនគ្រូរបស់យើងកុំឱ្យបំពានលើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ប៉ុន្តែយើងមិនអាចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពដែលកើតឡើងនៅខាងក្រៅសាលាបានទេ ដូច្នេះការស្នើសុំឱ្យនាយកសាលាទទួលខុសត្រូវ គឺជារឿងមិនសមហេតុផលណាស់”។
សាស្ត្រាចារ្យរង Tran Xuan Nhi អតីតអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គាំទ្រការពិចារណាលើការបង្រៀនជាអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ ហើយពន្យល់ថា "ឧទាហរណ៍ ថ្លៃសិក្សាត្រូវតែកំណត់ក្នុងកម្រិតពិដាន និងជាន់ តើខ្លឹមសារអ្វីដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀន លក្ខខណ្ឌបង្រៀនបែបណា... ទាំងអស់ត្រូវតែមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់។ ថ្នាក់រៀនត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌទាំងអស់នោះ។"
ឥឡូវនេះថ្នាក់បន្ថែមគឺជាតម្រូវការ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ដើម្បីគ្រប់គ្រង ត្រួតពិនិត្យ និងទប់ស្កាត់ឧប្បត្តិហេតុអវិជ្ជមាន។
ត្រូវការដំណោះស្រាយជា root ដើម្បីគ្រប់គ្រងការរៀនបន្ថែម
យោងតាមអ្នកស្រី Ng.H (រស់នៅក្នុងសង្កាត់លេខ 8 ទីក្រុងហូជីមិញ) ដែលមានកូនពីរនាក់កំពុងសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ តម្រូវការសម្រាប់កុមារចូលរៀនបន្ថែមគឺពិតប្រាកដណាស់ ទាំងផ្នែកសិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ត្រូវតែមានច្រកផ្លូវច្បាប់ដើម្បីគ្រប់គ្រង DTHT យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដើម្បីកុំឱ្យគ្រូប្រញាប់ទៅបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅ ហើយព្រងើយកន្តើយនឹងការបង្រៀនធម្មតារបស់ពួកគេ ដោយធានាថាមិនមានស្ថានភាពដែលថ្នាក់បន្ថែមត្រូវបានបង្រៀនជាមុន ហើយសិស្សមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនបន្ថែមទេ..."។
សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nguyen Dinh Quan សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា វាមិនមែនជាការពិតទេ ដែលសិស្សសព្វថ្ងៃសិក្សាតែមុខវិជ្ជាបន្ថែម ដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជាដើម ពួកគេសិក្សាចំណេះដឹងផ្សេងៗជាច្រើន អាចជាជំនាញទន់ អាចជាចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន វាអាចជាទីផ្សារភាសាបរទេសយ៉ាងពិតប្រាកដ។ល។ ប្រសិនបើមានតម្រូវការ នឹងមានការផ្គត់ផ្គង់។ "ប្រសិនបើទីផ្សារផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការសម្រាប់សិស្សក្នុងការសិក្សាពិតប្រាកដ មិនមែនដោយសារតែការប្រកួតប្រជែងអវិជ្ជមានសម្រាប់សមិទ្ធិផល និងពិន្ទុនោះទេ នោះមិនមែនជាបញ្ហានោះទេ។ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឫសគល់នៃបញ្ហា DTHT ដើម្បីកំណត់ភាពអវិជ្ជមាន យើងត្រូវការយុទ្ធសាស្រ្តម៉ាក្រូដើម្បីកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល" ។
ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានកាសែត Thanh Nien អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅទីក្រុងហូជីមិញបាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់អំពីគោលគំនិតរបស់ DTHT។ ការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជាបន្ថែម ដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស... ច្បាស់ណាស់ ប៉ុន្តែការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជាដូចជា មនុស្សយន្ត ការគិត គណិតវិទ្យា តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ កីឡាវប្បធម៌... អាចហៅថា DTHT ឬអត់? ហើយនៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានស្នើថា ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបន្ថែមគឺជាអាជីវកម្មដែលមានលក្ខខណ្ឌ តើការបើកមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់បង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ (មនុស្សយន្ត ការគិត គណិតវិទ្យា តន្ត្រី...) ក៏ចាំបាច់ត្រូវធ្វើអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌដែរឬទេ?
បើតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំខាងលើ ថ្នាក់បន្ថែមឥឡូវត្រូវការ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលត្រូវការនៅទីនេះគឺបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ ជាច្រកផ្លូវច្បាប់ក្នុងការគ្រប់គ្រង ត្រួតពិនិត្យ និងទប់ស្កាត់ឧបទ្ទវហេតុអវិជ្ជមានដូចជា "បង្ខំ" សិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម។
អ្នកជំនាញរូបនេះបាននិយាយថា "តាមពិត មានមនុស្សរកចំណូលបានរាប់រយលានដុងក្នុងមួយខែដោយបង្រៀនប៉ុន្តែមិនបង់ពន្ធ។ ជាធម្មតា កម្មករផ្សេងទៀតត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិពន្ធតឹងរ៉ឹង។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងបង្កើតភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់ការអប់រំ"។
សិស្សសព្វថ្ងៃមិនត្រឹមតែរៀនគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជាដើមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនចំណេះដឹងផ្សេងៗជាច្រើនទៀតដូចជា ជំនាញទន់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភាសាបរទេស។
ការបង្រៀនគឺខុសគ្នាទាំងស្រុងពីអាជីវកម្មផ្សេងទៀត។
ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូ Nguyen Xuan Khang នាយកសាលា Marie Curie (ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ក្នុងវិស័យអប់រំ ជាពិសេសការអប់រំទូទៅ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ មានបាតុភូតនៃការបង្រៀនបន្ថែមយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលបង្កឱ្យមានការខឹងសម្បារជាសាធារណៈ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោក ឃាង មិនយល់ស្របចំពោះការរាប់បញ្ចូលការបង្រៀនបន្ថែមជាវិស័យធុរកិច្ចដែលមានលក្ខខណ្ឌមួយនោះទេ ព្រោះថា “ទោះជាការបង្រៀនបន្ថែមជាបញ្ហាឈឺចាប់ក៏ដោយ វាមិនប៉ះពាល់ដល់ការការពារជាតិ និងសន្តិសុខ មិនប៉ះពាល់ដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ និងសុវត្ថិភាពសង្គម… ដូចវិស័យធុរកិច្ចដែលមានលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន ដូច្នេះហើយ មិនចាំបាច់បន្ថែមវិស័យធុរកិច្ចតាមលក្ខខណ្ឌ (វិស័យទី ២២៨) ទៅក្នុងច្បាប់វិនិយោគ”។
ប្រតិភូរដ្ឋសភាវៀតណាម Nguyen Thi Viet Nga (Hai Duong) ក៏បាននិយាយដែរថា ការធ្វើឱ្យការបង្រៀនអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌគឺជាបញ្ហាដែលត្រូវទទួលស្គាល់ និងសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់ មិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីភាពងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ។ ព្រោះការបង្រៀនគឺខុសគ្នាទាំងស្រុងពីវិស័យធុរកិច្ចផ្សេងទៀត បើឥឡូវដាក់បញ្ចូលក្នុងបញ្ជីនៃវិស័យធុរកិច្ចដែលមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អាជ្ញាបណ្ណ តើការវាយតម្លៃអាជ្ញាបណ្ណនឹងទៅជាយ៉ាងណា ជាពិសេសការវាយតម្លៃរបស់គ្រូគឺពិបាកខ្លាំងណាស់...
ការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកំពុងប្រឈមនឹងការលំបាក។
សេចក្តីសម្រេចលេខ 2499 ចេញនៅថ្ងៃទី 26 ខែសីហា ឆ្នាំ 2019 ដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសពីការផុតកំណត់នៃប្រការ 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13 និង 14 នៃសារាចរណែនាំលេខ 17 ចេញនៅថ្ងៃទី 16 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 ដែលគ្រប់គ្រង DTHT ។ ដូច្នោះហើយ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួនក្នុងការគ្រប់គ្រង DTHT បានផុតកំណត់ រួមទាំង៖ ស្តីពីការរៀបចំ DTHT នៅខាងក្រៅសាលា។ តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀន; តម្រូវការសម្រាប់អ្នករៀបចំ DTHT; គ្រឿងបរិក្ខារដែលបម្រើ DTHT; សិទ្ធិអំណាចក្នុងការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណដើម្បីរៀបចំសកម្មភាព DTHT; ឯកសារអាជ្ញាប័ណ្ណ; នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណដើម្បីរៀបចំសកម្មភាព DTHT; រយៈពេល ការពន្យារ ការដកហូតអាជ្ញាប័ណ្ណ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាព DTHT; ការផ្អាកសកម្មភាព DTHT ។ មូលហេតុដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្រកាសផុតកំណត់នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពី DTHT គឺដោយសារតែមូលដ្ឋានច្បាប់នៃបទប្បញ្ញត្តិនេះក្នុងប្រការ ៣ មាត្រា ៧៤ នៃច្បាប់វិនិយោគបានផុតកំណត់ចាប់ពីថ្ងៃទី ១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១៦។ ជាក់ស្តែងនៅឆ្នាំ ២០១៦ រដ្ឋសភាបានអនុម័តច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមច្បាប់ស្តីពីការវិនិយោគ ដែលបន្ថែមបញ្ជីឈ្មោះអាជីវកម្មមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ ឬបើតាមច្បាប់ស្ដីពីការផ្សព្វផ្សាយបទដ្ឋានគតិយុត្តិ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលមិនអនុញ្ញាតឱ្យចេញបទប្បញ្ញត្តិស្ដីពីនីតិវិធីរដ្ឋបាលឡើយ។ ដូច្នេះការកែសម្រួលសារាចរលេខ ១៧ គឺដើម្បីអនុវត្តទៅតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។ ដោយសារតែមិនមានបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតដើម្បីជំនួសវា ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ និងការគ្រប់គ្រង DTHT នៅខាងក្រៅសាលារៀននៅគ្រប់តំបន់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះមានការភ័ន្តច្រឡំ និងពិបាកណាស់។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)