បើអ្នកមិនអាចគ្រប់គ្រងការគិតរបស់អ្នកបាន ចូរហាមវាទៅ។

TP - ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបតែចេញសារាចរណែនាំលេខ ២៩ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។ បើតាមអ្នកជំនាញ បទប្បញ្ញត្តិក្នុងសារាចរនេះបានលុបបំបាត់ផ្នត់គំនិតថា បើអ្នកមិនអាចគ្រប់គ្រងវាបាន សូមហាមវាចោល។

TP - ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបតែចេញសារាចរណែនាំលេខ ២៩ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។ បើតាមអ្នកជំនាញ បទប្បញ្ញត្តិក្នុងសារាចរនេះបានលុបបំបាត់ផ្នត់គំនិតថា បើអ្នកមិនអាចគ្រប់គ្រងវាបាន សូមហាមវាចោល។

ការយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសារាចរដែលគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមក្នុងឆ្នាំ 2012 សារាចរនេះមានចំណុចថ្មីៗគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើន ដើម្បីជម្នះលើទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។ ដូច្នោះហើយ ការបង្រៀនបន្ថែមមិនត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាទេ លើកលែងតែករណីដូចខាងក្រោមៈ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសិល្បៈ ការអប់រំកាយ ការបណ្តុះបណ្តាលបំណិនជីវិត។ គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងបង្រៀននៅសាលាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែមក្រៅសាលាដើម្បីយកប្រាក់ដល់សិស្សដែលគ្រូត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបង្រៀនដោយសាលាស្របតាមផែនការ អប់រំ របស់សាលានោះទេ។ បទប្បញ្ញត្តិនេះគឺកំណត់គ្រូពីការបញ្ជូនសិស្សរបស់ពួកគេទៅបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម។

សារាចរលេខ 29 ស្តីពីការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម៖ បំបាត់ផ្នត់គំនិតដែលថា បើអ្នកមិនអាចគ្រប់គ្រងវាបានទេ ហាមវាចោល។ រូបថត ១

ការប្រកួតអុកថ្នាក់ស្រុក ហាណូយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥

ទាក់ទងនឹងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមនៅក្នុងសាលារៀន សារាចរថ្មីកំណត់មុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនបន្ថែមនៅក្នុងសាលារៀនត្រឹម 3 ក្រុម និងមិនប្រមូលប្រាក់ពីសិស្ស៖ សិស្សដែលលទ្ធផលមុខវិជ្ជាឆមាសចុងក្រោយមិនពេញចិត្ត។ សិស្សជ្រើសរើសដោយសាលាដើម្បីចិញ្ចឹមសិស្សពូកែ; និស្សិតឆ្នាំចុងក្រោយដែលស្ម័គ្រចិត្តចុះឈ្មោះដើម្បីពិនិត្យមើលការប្រឡងចូល និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាតាមផែនការអប់រំរបស់សាលា។

សារាចរក៏កំណត់ថា ការរៀបចំថ្នាក់រៀន ការចាត់តាំងគ្រូ ការរៀបចំតារាងពេលវេលា និងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម ត្រូវធានានូវតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ ថ្នាក់បន្ថែមត្រូវបានរៀបចំតាមមុខវិជ្ជាសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ។ ថ្នាក់នីមួយៗមានសិស្សមិនលើសពី 45 នាក់ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃធម្មនុញ្ញសាលាទូទៅ។ ក្នុងមួយសប្តាហ៍ មុខវិជ្ជាបន្ថែមនីមួយៗមិនលើសពី 2 វគ្គ។ ម៉ោងបង្រៀនបន្ថែមមិនត្រូវបានរៀបចំឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងតារាងពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាចម្បង (ដើម្បីកំណត់ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃការបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម); ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនបន្ថែមមិនត្រូវបង្រៀនជាមុនទេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការចែកចាយកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងផែនការអប់រំរបស់សាលា។

លោក Tran Thanh Nam បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះបទប្បញ្ញត្តិហាមប្រាមគ្រូបង្រៀនមិនឲ្យផ្តល់ថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលាដល់សិស្សដែលពួកគេបង្រៀនក្នុងថ្នាក់។ អត្ថន័យនៃការលើកឡើងនេះ គឺដើម្បីលើកកម្ពស់សកម្មភាពគាំទ្រសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយជួយធានាគុណភាពអប់រំ ដោយមិនចាំបាច់មានការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមបានក្លាយទៅជាបញ្ហា ដែលជាបញ្ហាពិបាកនិយាយសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដោយសារតែមិនមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ណាមួយស្តីពីការបង្រៀនបន្ថែម និងការរៀននៅក្នុង និងក្រៅសាលា។ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើថាមពលទន់បានយ៉ាងងាយស្រួលដើម្បី "បង្ខំ" ឪពុកម្តាយឱ្យបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅថ្នាក់បន្ថែម។ សាលារៀនរៀបចំមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងទម្រង់ "បញ្ចូល" វាទៅក្នុងម៉ោងសិក្សាធម្មតា ដើម្បីកុំឱ្យឪពុកម្តាយមានឱកាសបដិសេធ។ បទប្បញ្ញត្តិដែលបានចេញថ្មីត្រូវបានកែសម្រួលពីមតិកែលម្អជាក់ស្តែងដើម្បីកំណត់ការឈឺចាប់នាពេលបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានចែករំលែកថា សារាចរលេខ ២៩ គ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមមានចំណុចវិជ្ជមានជាច្រើន ហើយបង្ហាញពីការគិតក្នុងការគ្រប់គ្រងរីកចម្រើន លែងជាផ្នត់គំនិត "បើមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ហាមវា"។ វាស័ក្តិសមសម្រាប់បរិបទនៃការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ និងសមត្ថភាពសិក្សាពេញមួយជីវិតរបស់សហគមន៍។ សារាចរបង្កើតច្រកផ្លូវច្បាប់ដើម្បីហាមឃាត់បាតុភូតអវិជ្ជមាននៃការបង្រៀនបន្ថែម ប៉ុន្តែមិនលុបបំបាត់តម្រូវការស្របច្បាប់ និងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការសិក្សាពិតប្រាកដរបស់អ្នកសិក្សាម្នាក់ៗនោះទេ។

ការពង្រឹងទំនួលខុសត្រូវក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ (នាយកសាលា) ក៏សមស្របដែរក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ព្រោះមានតែអ្នកគ្រប់គ្រងនៅថ្នាក់មូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះដែលអាចយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីស្ថានភាព និងប្រតិកម្មយ៉ាងឆាប់រហ័សដើម្បីលុបបំបាត់ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។ បើតាមលោក ណាំ បន្ថែមលើយន្តការត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាលរបស់រដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវរួមបញ្ចូលគ្នានូវយន្តការត្រួតពិនិត្យសហគមន៍ ដើម្បីធានាបាននូវភាពសុចរិតក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។

លោក ហោ ណាំ បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះបទប្បញ្ញត្តិដែលហាមគ្រូមិនឲ្យបើកថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលាដល់សិស្សដែលបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ដោយគ្រូដដែល។ អត្ថន័យនៃការលើកឡើងនេះ គឺដើម្បីលើកកម្ពស់សកម្មភាពគាំទ្រសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដោយមិនចាំបាច់មានការបង្រៀន ឬរៀនបន្ថែម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការមួយ ដើម្បីគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងតម្លាភាព។ លោក ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ចាំបាច់ត្រូវទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីថាមពលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម គោលបំណងគឺដើម្បីជៀសវាងការផ្ទុកលើសចំណុះនៃសមត្ថភាពទទួលសិស្ស។ ឪពុកម្តាយអាចផ្តល់មេរៀនបន្ថែមដោយស្ម័គ្រចិត្ត ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាច្រើនពេកសម្រាប់សមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សវានឹងមិនល្អទេ”។

សំណើដើម្បីបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ជូ ខេមថូ ប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវ និងវាយតម្លៃការអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានពិនិត្យបន្ថែមលើបញ្ហានៃការសិក្សាបន្ថែម និងការបង្រៀនបន្ថែមតាមទស្សនៈសេដ្ឋកិច្ច។ នាងបានសួរថា តើការបង្រៀនបន្ថែមត្រូវចាត់ទុកថាជាអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌឬទេ? ការដាក់វិជ្ជាជីវៈក្នុងបញ្ជីអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌគឺដើម្បីធានាថាសកម្មភាពអាជីវកម្មក្នុងវិជ្ជាជីវៈនោះត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង គោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ និងធានាផលប្រយោជន៍រួមរបស់សង្គម។ ប្រសិនបើផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលប៉ះពាល់ដល់សន្តិសុខសង្គម ដូចជាប្រជាប្រិយភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សជាដើម នោះគេអាចឃើញថា ការបង្រៀនបន្ថែមពិតជាវិជ្ជាជីវៈពិសេស។

ដូច្នេះ ការបន្ថែមការបង្រៀនទៅក្នុងបញ្ជីអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ នឹងជួយគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនបានប្រសើរជាងមុន ទប់ស្កាត់ស្ថានភាពនៃការប្រណាំងដើម្បីរកពិន្ទុ ការបង្រៀនលើសទម្ងន់ និងដាក់សម្ពាធលើសិស្ស និងគ្រូ។

ការបន្ថែមការបង្រៀនទៅក្នុងបញ្ជីអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌនឹងកាត់បន្ថយវិសមភាព លើកកម្ពស់ការបង្រៀនដោយផ្អែកលើតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់អ្នកសិក្សា និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកផ្តល់សេវាដើម្បីបំពេញតាមពួកគេ។ ពីទីនោះ តួនាទីរបស់គ្រួសារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកសិក្សាខ្លួនឯងត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងពិតប្រាកដ ដោយក្លាយជាការសម្រេចចិត្តនៅពេលជ្រើសរើសសេវាកម្មបង្រៀន។ ជាពិសេស ការបន្ថែមការបង្រៀនទៅក្នុងបញ្ជីអាជីវកម្មដែលមានលក្ខខណ្ឌនឹងជួយបែងចែករវាងការបង្រៀន និងសកម្មភាពបន្ថែមចំណេះដឹងនៅសាលារៀន។

នេះគឺមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅពេលដែលព្រំដែនរវាងសកម្មភាពទាំងពីរនេះមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ដែលបណ្តាលឱ្យសាលារៀន និងអង្គការអប់រំជាច្រើនមិនអាចបំពេញតួនាទី និងបេសកកម្មអប់រំរបស់ពួកគេបានយ៉ាងពិតប្រាកដ ដែលនាំឱ្យមានការបំពានលើការបង្រៀនបន្ថែម។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo