しかし、教育専門家や保護者らは、統合されていない子どもたちは学業面でも情緒面でも不利な立場に置かれる可能性があると指摘する。
差別モデル
テリー・ジョイスさんは、息子が男女混合の幼稚園に通うべきだと信じています。4歳の時、息子は特に支援を受けずに、通常の発達段階の子ども向けの保育プログラムに楽しく通っていました。
ダウン症のジョイスさんの息子は、同年代の子どもたちと同じように絵を描くことを学び、カーペットに座って先生の読み聞かせを聞くのが大好きです。言葉の遅れはありますが、彼は友達を作ったり、能力の異なる子どもたちと遊んだりすることを妨げていません。夏休みには一日中同じプログラムに参加し、学校が終わるといつも満面の笑みで母親に挨拶をします。
しかし、ジョイスさんが幼稚園入園前に学区の担当者と面談した際、息子は障害のある生徒専用のクラスに通わなければならないと告げられた。「彼らはインクルーシブなクラスへの入学を一切認めようとしませんでした」と彼女は言う。「息子には特別な指導が必要だと言われました」。しかしジョイスさんは、別クラスに通うことで息子のやる気が削がれたと語った。
連邦法の下では、かつては公立学校から完全に排除される可能性に直面していた障害のある生徒は、可能な限り「最大限」、障害のない生徒と共に教育を受ける権利を有しています。これには、支援と援助を受ける権利も含まれます。
そこから、彼らは一般教育の教室で教育を続けることができます。連邦政府のデータによると、ニュージャージー州の障害のある生徒のほとんどは、通常の児童生徒と統合されておらず、一日の大半を別の教室で過ごしています。
多くの親は、障害のある子どもたちが一般教育課程にほとんど参加できていないと訴えています。州内の6歳と7歳の障害のある子どもたちのうち、一日の大半を一般教育の教室で過ごしているのはわずか49%です。ニュージャージー州の一部の学区では、低学年の生徒ではその割合が10%にまで低下しています。
州全体では、全年齢層の障害のある生徒の約45%が主に一般教育クラスに在籍しており、全国平均の68%を大きく上回っています。州は30年以上にわたり、障害のある生徒を不必要に差別しているとされるモデルをめぐり、訴訟や連邦政府の調査に直面してきました。
包摂の権利
テリー・ジョイスさんの息子は、コミュニケーションに困難を抱える子どもたちに囲まれていたため、言語発達が限られていました。理科や社会といった一般教養の授業で、同級生たちが学んでいる内容に触れる機会がなかったのです。
ジョイスさんはシナミンソン郡との調停を試みましたが、失敗に終わりました。最終的に、ジョイスさんは弁護士を雇い、州に適正手続きの申し立てを行い、翌年、息子を男女混合クラスに編入させることに成功しました。
ニュージャージー州は、公教育の先進州として全国的に知られています。しかし、州の統治システムにより、統合率は学区ごとに異なっています。「最大の障壁は考え方です。障害のある子どもにとっても、ない子どもにとっても、隔離の方が良いと心から信じている教育者、保護者、管理者、医師がいます。
「600以上の学区がある場合、地方自治によって変化が難しくなります」と、オールイン・フォー・インクルーシブ教育の事務局長で、かつてはバークレー・ハイツ学区で15年間行政官を務めたミシェル・ガードナー氏は言う。
専門家によると、障害のある生徒を一般教育プログラムに組み込むことは容易であり、大きなメリットをもたらすと考えられています。多くの研究で、障害のある生徒と健常者の生徒、特に幼児がインクルージョンの恩恵を受けることが示されています。
幼い子どもたちも、互いの姿を見て学びます。一方で、親たちは、障害のある生徒を拒否することが、彼らの学業面と精神面に永続的な悪影響を及ぼすのではないかと懸念しています。世界中で、インクルージョンはすべての子どもたちが思いやりを育み、社会に適応していくための人権と考えられています。
ニュージャージー州の親たちは、幼い生徒たちが診断に基づいて別々のクラスに入れられることが多く、実際にどのような支援が必要かを評価する評価が行われていないと訴える。「幼い年齢であっても、生徒たちが隔離された学校に送られ、インクルーシブな経験をほとんど積むことができないという傾向が見られます」と、シラキュース大学の特別支援教育教授、クリスティン・アシュビー氏は述べた。
これらの生徒はその後、別の独立した教室に配置される傾向があり、そこでは障害のある仲間と一緒に個別指導を受けることができますが、高校卒業後の生活への準備が不十分になる可能性があります。
テリー・ジョイスさんにとって、息子を一般教育に通わせるために奮闘してきた甲斐がありました。息子が慣れるまでには時間がかかりましたが、支援員の助けもあり、息子はすっかり馴染んで、今では1年生になり、クラスメイトたちと仲良く過ごしています。「息子の話し方は改善しました。学校を楽しんでいます。友達もでき、誕生日パーティーにも招待されます」と、テリーさんは言います。
これに関連して、ニュージャージー州教育省は、研修、技術支援、インクルージョン促進プログラムを通じて、障害のある生徒が一般教育の教室に加わる頻度を高めるために州全体の学校と協力していると述べた。
「配置に関する決定はすべて個別に行う必要があります。すべての学区、学校、生徒に当てはまる万能の基準や結果は存在しません」と、学区の広報部長であるローラ・フレデリック氏は述べています。
フレデリック氏は、州の統合目標を達成できない学区は、監視が強化される可能性があると述べた。シナミンソンでは、学校側は保護者と協議しながらクラス分けを決定すると述べた。
「私たちは、生徒たちが最も総合的な教育経験を積めるよう、一般教育クラスに配置できるよう最善を尽くしています」とシナミンソン・タウンシップ公立学校のスティーブン・カペロ教育長は語った。
ヴァンダービルト大学の特別支援教育教授ダグラス・フックス氏によると、障害のある生徒のほとんどは、それほど集中的な指導を必要としない。教育関係者は、長期間にわたり生徒を別々の環境に隔離することなく、集中的な指導を提供することは可能だと述べている。
「若者にサービスを提供するために、彼らを隔離しなければならないのでしょうか？それとも、彼らを学校に迎え入れ、同じ、あるいはより良いサービスを提供できるのでしょうか？私たちは、子どもたちを学校に統合することは可能だと信じています」と、ティーネック公立学校のアンドレ・スペンサー教育長は述べた。
テリー・ジョイスの息子にとって、男女共学のクラスに通うことは、社会科を含む一般教養のカリキュラムを受講できることを意味しました。公民の授業は彼に大きな刺激を与えました。
「息子はマーティン・ルーサー・キングについて学ぶことにとても興味を持っています。今でも何時間も座って、YouTubeでキング牧師の演説動画を見ています」とジョイスさんは言います。
ジョイスさんの息子は、他の障害のある生徒と同様に、毎年評価を受けなければなりません。つまり、今後何年も通常学級への編入が保証されているわけではないのです。しかし、ジョイスさんが息子を統合しようと努力しているのは、学業面だけではありません。
彼はフットボールチームに入り、スクールバスに乗るようになりました。他の子供たちも彼を認識し、スーパーマーケットで挨拶をしてくれるようになりました。「ただ勉強したり授業に参加したりするよりも、ずっと大きなメリットがあります。学校に積極的に参加することで、子どもは人生や地域社会にもっと関わり、より大切にされるようになるのです」と保護者は言いました。
いくつかの研究では、重度の障害を持つ生徒であっても、教師や補助教員の支援があれば、一般教育のクラスメイトと一緒に学習できることが示されています。インクルージョンは、健常児にも障害児にも悪影響を及ぼしません。一方で、多くの専門家は、一部の子どもには別教室での学習が適切である可能性があると指摘しています。しかし、一般教育の教室での集中的な支援がなければ、子どもたちは学習が停滞する可能性があります。
出典: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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