目標を達成するためにリソースを集中する

教育訓練省（MOET）によると、現在、就学前教育は多くの困難に直面しており、その中で最も困難なのは多くの地域で教師が不足していることであり、就学前教師を支援する政策はそれに見合っていない。したがって、3歳から5歳までの子供たちの普遍的な教育に向けて進むためには、障害を速やかに取り除く必要がある。

最近行われた就学前児童に対する就学前教育の普遍化に関する国会決議案に関する協議セッションで、教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣は、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化の政策は党と政府の文書に表明されていると述べた。教育訓練省は、このレベルの教育の現実からの現状、ニーズ、要求を考慮し、政府に対し、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化に関する国会決議案を起草するよう勧告した。これまで、教育訓練省は多くのセミナーや会議を企画、評価、開催しており、現在までに3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化に関する国会決議案が存在する。

実際、普遍化の目標を達成する上で最大の障害となっているのは、依然として幼稚園教諭の離職状況です。一部の地域では、幼稚園教諭の業務負担の高さ、長時間労働、低収入により、採用が需要に追いついていません。

教育訓練省は以前、2023年までに5万5000人以上の幼稚園教諭が不足すると予測していた。政治局は第72号決定に基づき、すでに1万3000人以上の教諭を配置しており、2024年から2026年にかけてさらに2万6000人以上の教諭を配置する予定である。しかしながら、省市における未採用の教諭ポストは約2万8000人（2023年8月時点）に上る。

2030年までに、国内の教室数は39,000以上不足し、数千セットの教育設備と備品の増設が必要になります。施設と備品の追加に必要な資金は32兆ドン以上と推定されており、年間6兆ドンの追加資金が必要になります。

教育訓練省は、現在策定中の決議案において、3歳から5歳までの児童に対する就学前教育の普遍化を実現するための資源を確保するためのメカニズムと政策を規定しています。これには、恵まれない児童のための政策、管理職員と就学前教育教員のチームのための政策とメカニズム、そして恵まれない地域への投資と非公立就学前教育の発展に向けた社会化のための政策とメカニズムが含まれます。

最近、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普及に関する国会決議案の内容について意見を述べたハノイ教育大学元学長のグエン・ヴァン・ミン教授は、特に工業団地や輸出加工区がある地域における就学前教員の訓練、育成、採用に関する政策に注目し、就学前教育のための施設の社会化と投資に関する具体的かつ詳細な規制の必要性を指摘した。

クアンチ省教育訓練局のヴォー・ヴァン・ミン副局長は、今こそ3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化に関する国会決議を採択し、設定された目標の実現に向けて資源を集中させる絶好の機会であると分析した。ミン副局長によると、就学前教育の定着率はすべての教育レベルの中で最も低い。仮設教室の廃止と学校の定着化に優先順位を付け、資源を配分しなければ、設定された目標は達成できず、教育へのアクセスにおける不公平が生じるリスクもある。

多くの代表者は、3歳から5歳児への就学前教育の普及において、私立幼稚園の参加と貢献が重要な役割を果たすと述べた。グエン・ティ・キム・チ教育訓練副大臣は、3歳から5歳児への就学前教育の普及を実施する上で、地方分権化と地方への権限委譲が果たす役割を強調した。さらに、子どもたちが就学準備を整える機会を創出するためには、あらゆる階層の人々が普及へのアプローチを理解するよう、広報活動を強化する必要がある。そのため、国家教育人材開発評議会就学前教育小委員会は、地方からの意見や提案を集約し、より多くの情報を集め、教育訓練省に対し、今後草案を完成させるよう勧告する。