挑戦的だが挑戦的ではない

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2024年6月26日から28日まで、全国で100万人を超える受験者があらゆる困難を乗り越え、2024年度高校卒業試験を完了しました。これは、2006年一般教育計画による最後の高校卒業試験であり、多肢選択式テストの構造と形式（A、B、C、D（文学を除く））に従って試験を受ける最後の年でもあります。 2024年度高校卒業試験にアクセスした後、多くの専門家、教師、学生は次のように述べています。以前の年との類似点（形式、構造、知識の範囲、目的など）に加えて、一般的なすべての科目の高校卒業試験、特に歴史試験では、新しいポイントも統合されており、2018年一般教育計画に従って2025年度高校卒業試験を方向付けることを目的としています。

2024年度高校卒業のためのW歴史試験.jpg — 6月29日朝の社会科学試験後の受験者たち。写真：タック・タオ

全体的に、2024年度高校卒業試験の歴史分野は良好で安全であると考えられています。過去数年間に多肢選択式問題形式（A、B、C、D）を使用して達成された結果を継承および推進し、資料を提供するという新しい採点方法を採用し、受験者が回答オプションを選択するためのより科学的な根拠を持つ好ましい条件を作り出し、それによって教師と受験者が参照できるように2025年からの高校卒業試験の革新を方向付けています。

知識の構造と範囲は、サンプル試験の要件と方向性に準拠しています。

-この試験は、教育訓練省が2024年3月に発表した参考試験と同じ構成です。40問の多肢選択式問題は、受験者の思考レベルを3段階に分け、「知識レベル」（問1から問22までの22問）、「理解レベル」（問23から問30までの8問）、「応用レベル」および「高度な応用レベル」（問31から問40までの10問）に分かれています。10問の応用問題と高度な応用問題では、効果的な復習方法を持ち、知識と高度な思考力を統合する能力を備えた勤勉な受験者だけが正解できます。

試験の知識範囲は11年生と12年生の歴史プログラムで、軽減負荷セクションには質問はありません。 12年生の歴史プログラムには36問（思考の3つのレベルすべてを評価）があり、11年生の歴史プログラムには4問あります（ベトナム史セクションは知識レベルで評価し、世界史セクションは理解レベルで評価します）。例年の歴史試験と同様に、2024年度の知識と理解レベルで受験者を評価する30問には軽減負荷セクションはありません（教育訓練省の2020年8月27日付公式通達第3280/BGDĐT-GDTrH号による）。質問に使用されるフレーズと回答は簡単で、教科書に掲載されています。

各試験コードの最後の10問については、出題フレーズと解答が教科書に掲載されていないため、受験者は知識を統合・体系化し、関連する知識内容を扱うことで選択肢と解答を絞り込む必要があります。これにより、大多数の受験者が卒業資格を満たし、大学入学において優秀な受験者と優秀な受験者を区別することができます。グエン・マン・フオン准教授（ハノイ第一教育大学歴史学科講師）によると、教師と学生は、応用試験と上級応用試験の問題は「縮約セクションのフレーズ」と「関連してはならない」という機械的で硬直的な見方を持つべきではありません。なぜなら、これらの問題は、多くのスキル（再現、統合、分析、対策、問題の連鎖など）を総合的に評価し、受験者に多くの知識単位を動員して解くことを要求するからです。知識内容は、新しい知識研究の授業で「縮約」できますが、要約には依然として言及されています。知識内容は「世界史セクションでは削減される」が、「国史セクションでは言及される」などとなる。

試験コード間で、出題方法と出題技法は一貫しており、統一されています。24の試験コードすべてにおいて、マトリックスと思考レベルに応じて、問題グループが適切な知識ボックスに配置され、公平性が保たれています（例えば、高度な応用レベルでは、すべての試験コードで、1919年から1930年のベトナム革命におけるグエン・アイ・クオックの貢献に関する問題が出題されます）。また、出題技法と干渉オプション（与えられた選択肢を持つ文の数、否定文の数、文書の文章など）も一貫しています。この形式により、どの試験コードを受験する受験者も、公平性があり、難易度に差がないことを安心して確認できます。

そのため、2024年度高校卒業試験の歴史分野は、発表されたサンプル試験（2024年3月）と比較して、知識の構造と範囲を踏襲し、以前に発表された高校卒業試験の要求と方向性を確保しました。

試験は包括性を保証し、「二重の目標」を達成する

-試験は、プログラムの中核となる知識に重点を置いています。各試験コードの設問内容は、2006年度一般教育プログラムの知識とスキルの基準に基づき、基礎的な中核知識に重点を置いています。設問は明快に書かれており、受験者にとって難解なものではなく、時間、場所、人名、出来事、データなどの些細で機械的な暗記を評価する設問はありません。

社会科学試験：地理は差別化が大きく、歴史は7～8点を取ることが多い

試験は、網羅性と方向性を保証します。試験は、政治、軍事、経済、外交、教育、国際関係、過去と現在の繋がりなど、科目プログラムの規定に従って、多くの分野における学生の学習プロセスを評価するという点で、網羅性を示しています。網羅性に加えて、試験問題は、党と国家の教育と歴史教育に関する観点（愛国的伝統、蜂起における国民の団結、外国からの侵略者への抵抗、独立の擁護、社会主義の建設、過去の経験を現代生活に反映させること、歴史知識を生活に活かす、歴史試験における生活知識の応用など）に基づいて出題されます。

-この試験は「二重の目的」を達成しています。教育訓練部が主催する高校卒業試験は、高校卒業の成績を評価することを主な目的としながら、2024年度の入学選考において、教育機関、大学、短期大学（7.5点以上の受験者）に情報と信頼できる根拠を提供することも目的としています。さらに、この試験は、全国の省・市における教師と生徒の歴史教育・学習の比較にも貢献します（結果発表後、教育訓練部は地域間の「実際の学習」と「実際の試験」を比較する際に、具体的な情報とデータを得ることができます）。上記の目的を達成するため、この試験は機密性、包括性、一括卒業判定を保証するとともに、教育評価における差別化と公平性も確保しています。

テストは「難しい」が「難しくない」、採点は「簡単」だが「寛容ではない」

2024年度高校卒業試験の歴史は、例年と同様に、思考レベル（知識、理解、応用）の3つのグループに分かれて構成されており、歴史学習に真剣で客観的でない受験者にとっては課題となるでしょう。科学的な学習計画と学習方法を持ち、大学入学を目指して十分な時間をかけて歴史を復習する受験者は、高得点または優得点を達成する可能性がはるかに高くなります。試験には、教科書に掲載されている簡単なレベルの受験者を評価するための30問が出題されますが、受験者が綿密な学習を怠り、学んだ歴史知識を人生にどのように応用するかを理解できない場合は、要件を満たすことができません。具体的には、以下の点が挙げられます。

レベル1とレベル2（問1から問30まで）は、設問は簡単で、採点基準は「簡単」ではありますが、「簡単」ではありません。最初の22問では、「知っている」という思考レベルのみが評価され、受験者は設問を読んだ後、15～30秒以内に解答を選択できます。次の8問（問23から問30まで）では、「知っている」と「理解している」という思考レベルの2つの思考レベルを駆使して、解答を絞り込み、選択する必要がありますが、難易度はそれほど高くありません。

たとえば、「知る」レベルの思考では、質問 2 (コード 302)、質問 10 (コード 304)、質問 5 (コード 312)、質問 18 (コード 320) などは簡単な質問で、得点しやすいです。受験者は、モンゴル、タイ、韓国がアフリカにないことを知る/判断するだけで得点が得られます。

第二次世界大戦後、アフリカの次の国のうちどの国が独立を獲得しましたか?

A. エジプト。
B. モンゴル。
C. タイ。
D.韓国。
あるいは、思考の「理解」レベルでは、質問 25 (コード 305)、質問 23 (コード 311)、質問 29 (コード 319)、質問 27 (コード 323) などがあります。受験者は、2 つの簡単な思考ステップ (知識を思い出す/思い出してから排除し、正しい答えを選択する決定を下す) を実行するだけで済みます。

南ベトナムの軍隊と人民の次の軍事的勝利のうち、どれがベトナム労働者党第 21 回中央会議 (1973 年 7 月) の決議を実行した結果でしょうか。

A. フオック・ロン
B. ミリング。
C. ドンケ。
D.ドアン・フン。
上記の例では、受験者はベトナム労働党第21回中央会議（1973年7月）でどのような決定が下されたかを思い出し（いずれにせよ、南部の人民による国家民主革命を完成するためには革命的暴力が継続して使用されなければならない）、南部革命に関係のない選択肢（フェイカット、ドンケ、ドアンフンなど、すべてベトナム北部の地名）を除外するだけで済みます。

レベル3とレベル4（問31から問40）は、「挑戦的」ではあるものの、「難解」ではありません。これは高度に差別化された問題群であり、7.5点以上のスコアを持つ受験者を選抜し、2024年の大学入学の基礎を築くことを目的としています。レベル3とレベル4の設問に解答するには、受験者は3つ以上の思考レベル（認識、理解、応用）を経る必要があり、知識と技能、歴史的知識と社会的知識を組み合わせる必要があります。まず、問題の「キーワード」を特定し、名称、用語、その他の知識単位を混同しないように区別します。次に、歴史的思考、つまり、同時期または異なる歴史的時期に学習したが密接に関連する各出来事や現象を想起し再現することから（比較の基準として）、問題ごとに知識を体系化します。最後に、問題に応じて知識を統合し、つなぎ合わせ、比較、類似点・相違点の発見、新規点または独創的な点の発見などを行います。 4 番目に、不正確または部分的に正しい干渉オプションを排除し、唯一の正しい答えを選択することを決定します。

「応用」レベルと「高度な応用」レベルの各干渉オプションと「知識」レベルおよび「理解」レベルとの違い（受験者を区別する方法）は、解答と干渉オプションで教科書にあるフレーズを「そのまま使用しない」こと、知識単位をつなぐ「複合語」を使用すること、思考の階段を上る長い干渉オプションを使用することです。たとえば、試験では「革命的方向」（革命的方向と進歩の方向）、「運動」（行動と態度）、「労農兵士同盟」（労働者、農民、兵士の同盟）、「成功と敗北」（無敗の成功）という複合語が使用されています。これらの複合語は新しいものではなく、仕事や生活の場面で使用されており、ベトナム語の辞書にも載っています。確かな歴史知識を持ち、歴史的期間と段階を統合して論理的に考える方法を知っており、歴史的知識を教訓や人生に結び付ける方法を知っている受験者は、簡単に高得点を獲得できるでしょう。

例えば、問34（コード205と319）、問31（コード310）、問39（コード321と324）などは、応用レベルの高い評価対象となる4つの問題に含まれています。受験者は、正しい選択肢を選ぶために、4段階の思考過程を経る必要があります。

「千年に一度」の好機（1945年8月）において、ホー・チ・ミンとインドシナ共産党は、次のどの原則に基づいてベトナム国民を蜂起させ、権力を掌握しましたか？

A. どんな犠牲を払ってでも暴力を使って権力を掌握する。

B. 3 つの戦略領域すべてで総合的な攻撃に集中します。

C. 集中し、統一し、迅速かつ迅速に行動します。

D. 機会を捉え、リスクを解決して損失を回避する。

上記の例では、受験者はまず、設問中の「千年に一度の」機会（「機会」と「リスク」が織り交ぜられている）と「原則」（従わなければならない基本的な事柄）の意味を特定し、正しく理解する必要があります。次に、受験者はベトナムにおける「千年に一度の」機会（1945年8月15日から9月初旬にかけて日本軍が連合国に無条件降伏した時点）の文脈と、それがどのように現れたかを再現する必要があります。「千年に一度」の機会を背景に、ホー・チミンとインドシナ共産党の決断と行動を再現する（特に、連合軍がインドシナに侵攻する前に遅滞なく全国の権力を掌握することを決意した声明1号の発布、タン・チャオでの党の全国会議と全国大会の内容、1945年8月16日の午後、ヴォー・グエン・ザップが部隊を率いてタイグエンに侵攻した出来事など）。各省の民衆が一斉に蜂起し、権力を掌握し、迅速かつ流血を少なく勝利を収める様子を再現してください。8月30日、フエのゴモン門でバオ・ダイ王が退位を宣言し、王璽と剣を革命政府に引き渡した出来事を再現してください。…最後に、学習した知識を再現し、思考操作と組み合わせることで、受験者は現実ではない、まだ起こっていない、あるいは部分的にしか正しくない選択肢（「いかなる犠牲を払ってでも権力を掌握する」、「3つの戦略地域すべてに総攻撃をかける」、「損失を回避するために危険を中和する」）を除外します。上記の質問における正しい選択肢は「集中し、統一し、迅速かつ迅速に行動する」です。これは、国家の最高戦力を集中させること、権力掌握のプロセスにおいて行動方針と行動方法を統一すること、権力の掌握は迅速かつ迅速に行われなければならないこと、連合国がインドシナに侵攻する前に、フランス植民地主義者が再び侵攻する前に勝利を収めることを意味します。…

この試験には、2025年度高校卒業程度試験の出題方法の革新を導くための問題が2問あります。

2024年度の高等学校卒業試験（特に歴史科目）は、2006年度の一般教育課程を締めくくる最終試験となります。2024-2025年度からは、2021年度教育課程に基づき、受験者は高等学校卒業試験を受験することになります。2025年度からの卒業試験の改革に備え、教育訓練省は綿密な準備（問題作成方法などに関する教員の研修・育成など）を行い、模擬試験の構成と形式を発表しました。

2025年度高校卒業試験を受ける教師と生徒の参考として、2024年度高校卒業試験では、歴史を含むすべての科目に情報と歴史的データ（具体的な引用を含む）が含まれており、生徒が試験を受ける際に思考操作を行うための根拠と根拠が強化されています。 2024年度歴史試験には、教科書の基礎知識内容に関連する情報と歴史的データを提供する問題が2問あり、受験者が問題を分析するためにより多くの情報を得るのに有利な条件が整っています。これらは、問題32と38（コード305）、問題38と40（コード312）、問題37と40（コード322）、問題38と39（コード315）、問題33と36（コード324）などです。たとえば、テストコード324の質問33では、回答オプションを選択する前に、受験者がより多くの思考と分析の根拠を得るための情報が次のように提供されています。

「パリ交渉は、我々[ベトナム]と米国との間で極めて激しく、決定的な闘争でした…米国側は激しく反応しました。彼らは戦争のエスカレーションを抑制し、米軍を徐々に撤退させることを余儀なくされましたが、それでもなお「ベトナム化」戦争を頑なに推し進め、強い立場から交渉を続けました…」

1972年末、B.52機による戦略的空襲で壊滅的な敗北を喫した米国は、力強い立場から交渉を進めようとしたが、その策謀は失敗に終わり、侵攻への意志も砕かれた。もはや交渉の材料を失った米国は、パリ協定（1973年7月27日）に署名せざるを得なくなり、米軍および従属国に駐留するすべての米軍部隊を国内に一方的に撤退させることを受け入れた…

（政治局直属戦争総括運営委員会編『ベトナム革命戦争1945-1975-勝利と教訓』、国立政治出版社、ハノイ、2000年、235-236頁）

米国が「強い立場からの交渉」に成功せず、B.52航空機によるハノイ、ハイフォンへの戦略的空襲に「惨めに失敗し」（1972年後半）、交渉のテーブルに戻り、ベトナム戦争の終結と平和の回復に関するパリ協定（1973年）に署名しなければならなかったという事実は、次のことを証明している。

A. 南部解放のための「戦略的攻勢の機会」という条件が到来した。

B. 米国との「戦いと交渉」におけるベトナムの強さ、勇気、知性。

C. 軍事的失敗の後、米国はベトナムにおける戦略的目標を放棄した。

D. アメリカの地位は低下し、もはや世界で最も豊かで最も強力な国ではなくなった。

2024年度高校卒業試験の歴史科目の各問題に、質問の前にデータを提供する2つの質問と4つの選択肢（A、B、C、D）が含まれているのは、2025年度からの高校卒業試験の革新を方向付けることを目的としています。このアプローチは、試験に時間を無駄にせず、問題の難易度を上げず、生徒がより科学的な根拠を持つのに役立ち、試験をより簡単に実施できるようにします。

結論

2024年度高校卒業試験の歴史は、その使命を無事に達成したと言えるでしょう。今年の試験は、2006年度一般教養課程の終了に際し、長年にわたり問題作成方法を革新してきたプロセスの成果を継承するだけでなく、2025年度高校卒業試験の問題作成方法の革新をも導きます。問題には基礎知識に関する情報、データ／テキスト（出典付き）が提供され、受験者が思考操作を行い、試験に臨むためのより科学的な根拠が提供されます。歴史はまさに「人生の師」であり、「未来への道を照らす灯火」なのです。

トラン・チュン・ヒュー先生（ファン・ボイ・チャウ高等学校歴史教師、ゲアン省）

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参考文献

1.教育訓練省（2024年度）、2024年度高等学校卒業試験、歴史科目（試験コード24）。

2. 教育訓練省（2020年）、歴史教科書12（基礎および上級）、ベトナム教育出版社、ハノイ。

3. 教育訓練省（2011年）、高等学校レベルの歴史科目に関する知識とスキル基準の実施に関するガイドライン、ベトナム教育出版社、ハノイ。

4. 教育訓練省（2020年）、「作業負荷軽減に関する公式通知 - 高等学校レベルにおける教育内容の調整に関するガイダンス」（ No. 3280/BGDĐT-GDTrH、2020年8月27日）。