学校文化の衰退に悲しむ

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トゥエンクアン省で生徒たちが教室で女性教師を追い詰め、侮辱し、サンダルを投げつけるという悲しい出来事から、私は生徒たちの人格教育をさらに推進することの重要性を一層感じています。

ディン・ヴァン・ティン修士課程の学生は、特に教師がサンダルを投げつけられ侮辱された事件を受けて、生徒の人格教育を強化する必要があると考えている。（写真：NVCC）

校内暴力は今に始まったことではありませんが、ある教師が生徒たちに監禁され、罵倒され、スリッパを投げつけられたことで、世論は大きく揺さぶられました。教師であり、また元生徒でもある私は、この数日間の世論を揺さぶったこの問題を見て、衝撃を受け、学校文化の衰退に疑問を抱かずにはいられませんでした。

教師としての威厳と威厳を失うような言動に恐怖を感じると同時に、感情や行動をコントロールできず、すぐに怒りっぽくなる若い世代を心配しています。学校でそのような態度をとっているのなら、家庭や社会ではどうなってしまうのでしょうか。

教師と生徒の間のイメージと関係はますますひび割れ、徐々に共感と理解が失われ、感情を低いレベルで結びつけてコントロールする能力が失われます。

この話から、生徒たちの人格教育をさらに推進することの重要性をますます実感しています。教育が生徒たちの人格形成を促進し、重視しなければ、社会は衰退し、危機に瀕するでしょう。

ディン・ドゥック・ホイ准教授による「現代心理学における人格の概念について」と題した研究では、人格は生活、活動、コミュニケーションの中で形成される安定した心理的特性であり、各個人の固有のアイデンティティであり、社会における人間の価値の尺度であると述べられています。

思春期は、子どもが思春期を迎え、心理面と生理面が変化し、自己顕示欲が強くなり、興奮しやすい時期であるため、人格形成教育が極めて重要です。そのため、この段階では、より深い指導とケアが必要です。

良好な人格を育むことは、学習能力に影響を与える要因の一つです。学術誌「Scholar Psychology」が米国の小学3年生約300人を対象に実施した調査では、情緒面と社会性のスキルが学校での学習能力に大きな影響を与えることが示されました。統計によると、人格が豊かに育まれた子供は、学校のテストの成績が11～17%向上することも示されています。

子どもたちが健全な性格を持ち、人を愛し、寛容であること、そして誠実さと他者への敬意を育むことができれば、周囲からより愛されるようになります。これは1日や2日で実践できるものではなく、大人が子どもたちに模範を示し、寄り添い、導き、常に見守っていく必要があります。

同時に、ソーシャルネットワーキングサイトを通じて子供たちの人格形成を促し、コンテンツをより慎重に選択・管理することの重要性も考慮する必要があります。なぜなら、幼い子供たちは、注意深く指導を受けなければ、携帯電話でゲームをしたり、ソーシャルネットワークを閲覧したりする際に、ネガティブで有害、暴力的な画像に簡単に影響を受けてしまうからです。

さらに、非暴力的な環境の構築は、罰だけに頼るのではなく、一人ひとり、特に大人が同時に変化していく必要があります。校内暴力を減らし、教師を教師らしく、生徒を生徒らしくするためには、規律に頼るだけでなく、子どもたちに愛すること、そして虐待を受けた人々が耐えなければならない精神的トラウマや肉体的苦痛を深く理解させることが不可欠です。

教師は、言葉から行動に至るまで、より良く自己をコントロールする必要があります。そのためには、子どもたちの模範となり、前向きな教育・しつけの方法を培い、各年齢層と接する際に必要なスキルと心理学を身につける必要があります。

学校と教師は、生徒とのコミュニケーションと行動に関するルールを確立する必要があります。教室では、教師は生徒を尊重し、過度な批判を避け、子どもたちの心理を傷つけないようにする必要があります。愛情をもって子どもたちを支配しましょう。

子どもの教育においては、家族にも大きな責任があります。（出典：TT）

このように、家庭、学校、社会という「三脚」における家庭教育は、これまで以上に重要になっています。子どもの教育には、これら「三脚」の緊密な連携が不可欠です。家庭において、親は子どもの人格形成と発達において模範となり、愛と生命への敬意、そして他者への敬意について子どもに教えなければなりません。子どもが自信、寛容、許しを身につけ、コミュニケーションと対話を通して人生の問題を解決し、他者からの支援を求めることができるよう、教育し、支援していく必要があります。

学校は、教育と学習においてコミュニケーションと行動の原則を定め、厳格な監督体制のもと、教師と生徒を結びつける活動を通して、互いを理解し、良い価値観を共有できるよう支援する必要があります。ライフスキルと心理カウンセリングのプログラムには、より深く掘り下げた投資を行い、生徒が学び、自らを成長させ、どのように行動すべきかを学ぶ機会を提供する必要があります。これはまた、子どもたちが問題を解決し、感情をコントロールし、平和、愛、尊敬、責任、協力といった人生における意義ある価値観を学ぶ機会でもあります。

心理カウンセリングルームは、子どもたちが心の奥底にある物語を共有し、家族や友人、恋愛、勉強などからくる重圧を吐露できる場所です。社会は学校で法教育と宣伝活動を行う必要があり、地方自治体は家庭への通知、子どもたちを地域の専門活動に動員するなどの啓発活動、そして学習や仕事中の子どもたちの見守りが必要です。

家庭、学校、そして社会における行動の中に、子どもたちに礼儀正しさと優しさを見せるようにしましょう。野蛮で暴力的な生活様式に子どもたちが影響を受けないようにしてください。こうしたことは、子どもたちの人格形成と発達に影響を与えます。

幸せな学校とは、生徒と教師が共に幸せな学校です。安全でフレンドリーな環境が不可欠です。教師たちは、学校内暴力の被害者とならないよう、自らを守るための具体的かつ厳格な法的根拠を備えた教員法の制定を期待しています。

グエン・キム・ソン大臣は11月7日、校内暴力に関する質問に答え、2021年9月1日から2023年11月5日までの統計を引用し、全国で699件の校内暴力が発生し、2,016人以上の学生が関与している（うち女子学生は854人）。平均すると、教育機関50校あたり1件の校内暴力が発生している。さらに、パンデミックの長期化により、学生は長期間オンライン学習を続けており、心理的な問題が生じている。成人期の心理状態も一因となっている。

グエン・キム・ソン大臣は最高人民法院の統計を引用し、毎年22万件の離婚があり、そのうち70～80%が家庭内暴力に関連していると述べた。こうした家庭の学生は、家庭内暴力を目撃するだけでなく、暴力や遺棄に苦しむ可能性がある。

このような環境は、生徒の校内暴力発生率の上昇に繋がっています。家庭内暴力の防止は非常に重要です。さらに、集団暴力を題材としたソーシャルメディアや映画も、校内暴力の一因となっています。教育部門の司令官は、関係部門が連携してこの問題の解決に取り組むことを期待しています。

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