Sekolah tahun ajaran baru: Mempromosikan sosialisasi, memprioritaskan kantor pusat surplus

Menjelang tahun ajaran baru, negara ini kekurangan lebih dari 35.000 ruang kelas di semua jenjang. Menemukan solusi untuk mengatasi hal ini merupakan tugas penting untuk memastikan penerapan persyaratan program pendidikan baru.

Ruang kelas di ruang kelas sementara di Sekolah Dasar dan Menengah Asrama Mo De (Mu Cang Chai, Lao Cai ) - Foto: VINH HA

Menurut Bapak Tran Thanh Dam, Direktur Departemen Perencanaan dan Keuangan (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), saat ini terdapat 618.284 ruang kelas di jenjang prasekolah negeri dan pendidikan umum. Dari jumlah tersebut, jumlah ruang kelas yang terisi adalah 554.142, dengan tingkat pengisian sebesar 89,6%.

Sebelumnya, area asrama sekolah harus digabung dengan Sekolah Asrama Menengah Nam Hang untuk Etnis Minoritas, yang menyulitkan pengelolaan dan pengaturan asrama. Kini, dengan lebih banyak ruang untuk memanfaatkan kelebihan kantor pusat, masalah yang telah berlangsung bertahun-tahun ini telah teratasi.

Ibu NGUYEN THI THUY (Kepala Sekolah Asrama Dasar Nam Hang)

35.000 ruang kelas kekurangan

Namun, pada tahun ajaran 2025-2026, negara ini masih akan kekurangan 35.000 ruang kelas di tingkat prasekolah dan dasar.

Dari jumlah tersebut, jumlah ruang kelas prasekolah yang kekurangan hampir 28.000. Di tingkat sekolah dasar, jumlah ruang kelas yang kekurangan terutama untuk melayani pengajaran dua sesi/hari sebagaimana diwajibkan oleh Program Pendidikan Umum 2018.

Patut dicatat, masih terdapat hampir 6.500 ruang kelas yang harus dipinjam atau digunakan. Di beberapa daerah yang sulit, terdapat sekolah yang masih memiliki ketiga jenis ruang kelas: ruang kelas padat, ruang kelas yang dibangun di gedung tingkat 4, dan ruang kelas sementara dengan dinding kayu dan atap seng...

Di provinsi-provinsi seperti Dak Lak , Dien Bien, dan Lai Chau, tingkat kelas yang tidak terkonsolidasi di prasekolah dan sekolah dasar hanya sekitar 40%. Di daerah-daerah yang masih terisolasi, terdapat ruang kelas yang harus dibagi dua untuk siswa prasekolah dan sekolah dasar.

Selain ruang kelas, ada masalah lain: kurangnya asrama untuk siswa asrama dan siswa harian, dan perumahan umum untuk guru.

Di banyak sekolah asrama dasar dan menengah untuk etnis minoritas di Lao Cai dan Lai Chau, situasi kamar dengan luas hanya cukup untuk 30-35 siswa tetapi harus menampung 70-75 siswa bukanlah hal yang aneh.

Kelebihan beban tersebut menyebabkan kurangnya toilet dan fasilitas untuk menjamin kehidupan dan belajar. Saat ini, daerah pegunungan yang sulit masih kekurangan ribuan rumah susun.

Mempromosikan sosialisasi

Ini adalah solusi yang telah diterapkan selama bertahun-tahun. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga mengidentifikasi hal ini sebagai solusi penting untuk mengatasi masalah kekurangan ruang kelas, asrama, semi-asrama, dan perumahan umum bagi guru.

Sebelumnya, program penguatan sekolah dan perumahan guru mengandalkan obligasi pemerintah. Namun, sejak 2015, sumber dukungan ini semakin terbatas.

Sosialisasi untuk mengatasi kekurangan ruang kelas, perumahan umum atau memperkuat sekolah dianggap sebagai solusi penting.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, selama 10 tahun terakhir, modal sosial untuk berinvestasi dalam pembangunan ruang kelas dan perumahan umum bagi guru sangat besar. Lebih spesifiknya, sekitar 300 organisasi, badan usaha, dan individu telah berinvestasi untuk memperkuat sekolah, ruang kelas, dan perumahan umum bagi guru.

Statistik dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menunjukkan bahwa dalam 10 tahun terakhir, telah dibangun lebih dari 36.000 ruang kelas dan lebih dari 1.300 proyek perumahan umum dengan biaya puluhan ribu miliar VND.

Dalam beberapa tahun mendatang, memobilisasi sumber daya sosial untuk membangun sekolah dan perumahan guru masih dianggap sebagai solusi yang ampuh.

Namun menurut para ahli, mekanisme preferensial saat ini terhadap tanah, pengecualian pajak, dukungan keuangan, dan pembangunan kerangka administratif yang menguntungkan bagi organisasi, individu, dan bisnis untuk berinvestasi dalam pendidikan masih belum konsisten dan memiliki banyak kekurangan.

Selain itu, di banyak daerah, perencanaan jaringan sarana dan prasarana pendidikan masih memiliki keterbatasan seperti alokasi sekolah yang tidak wajar, bangunan sekolah tidak menjamin standar mutu sehingga mengakibatkan degradasi yang cepat.

Beberapa daerah pegunungan terkena bencana alam, yang mengakibatkan kerusakan pada sejumlah sekolah, rumah umum, dan asrama mahasiswa.

Sosialisasi hanya terkonsentrasi di beberapa daerah, sementara banyak daerah terpencil kurang mendapat perhatian. Koneksi antara lembaga pendidikan, organisasi, dan bisnis di daerah-daerah ini terbatas.

Prioritaskan penataan kantor pusat surplus

Sebelum tahun ajaran baru 2025-2026, sejumlah daerah menerapkan kebijakan yang dinyatakan oleh Sekretaris Jenderal To Lam untuk memprioritaskan penataan kantor pusat publik yang berlebih sebagai sekolah, fasilitas pemeriksaan dan pengobatan medis, serta tempat hiburan bagi masyarakat.

Di Hanoi, setelah restrukturisasi dari lebih dari 500 unit administratif setingkat komune menjadi 126 komune dan distrik di bawah model pemerintahan daerah dua tingkat, kini terdapat hampir 250 kantor publik surplus. Banyak kantor telah dialihfungsikan untuk digunakan sebagai sekolah.

Menurut Tn. Nguyen Tri Sang - kepala sekolah Dasar Phu Chau (kelurahan Vat Lai, distrik Ba Vi lama), sekolah tersebut baru saja menerima serah terima kantor pusat Komite Rakyat kelurahan Phu Chau, dan berencana untuk merenovasinya menjadi asrama dan kantin bagi siswa.

Di distrik Hoan Kiem, terdapat juga beberapa fasilitas umum berlebih yang sedang direncanakan untuk diubah menjadi taman kanak-kanak. Beberapa tempat lain seperti distrik Cau Giay, Khuong Dinh, dan Nghia Do... semuanya memiliki fasilitas umum berlebih yang sedang direncanakan untuk diserahkan kepada sekolah.

Di daerah lain, penataan kantor pusat publik yang berlebih sebagai sekolah juga merupakan arah baru untuk mengatasi kekurangan ruang kelas saat ini.

Ibu Nguyen Thi Thuy - kepala sekolah Asrama Dasar Nam Hang (kelurahan Nam Hang, provinsi Lai Chau) - menyampaikan bahwa setelah pengaturan tersebut, kelurahan Nam Hang baru didirikan berdasarkan tiga unit administratif: kelurahan Nam Manh, kota Nam Nhun, dan kelurahan Nam Hang.

Saat ini, dua kantor pusat komune lama telah diserahkan kepada sekolah-sekolah untuk memperluas wilayahnya. Salah satu dari dua kantor pusat ini telah diserahkan kepada Sekolah Asrama Dasar untuk Etnis Minoritas Nam Hang.

Memperluas jaringan sekolah

Menurut laporan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, sejak sekitar tahun 2013 hingga sekarang telah terjadi perubahan besar dalam pembangunan dan perluasan jaringan sekolah.

Sistem perpustakaan, ruang departemen, perumahan guru, ruang makan, area asrama, toilet, air bersih... juga telah menerima perhatian investasi.

Kota Ho Chi Minh: terus berinvestasi dalam pembangunan sekolah

Bapak Nguyen Van Hieu, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa setelah penggabungan batas administratif, Kota Ho Chi Minh memiliki skala lebih dari 2,6 juta siswa dan terbagi dalam 16 klaster profesional berdasarkan distrik dan komune. Pembangunan sekolah terus membutuhkan investasi dengan target 300 ruang kelas/10.000 penduduk kelompok usia untuk mengurangi jumlah siswa dalam satu kelas.

Menurut Tn. Hieu, Kota Ho Chi Minh merupakan kota pionir dalam penerapan peta GIS dalam pendaftaran, mengatur siswa sekolah dasar berdasarkan jarak dari rumah ke sekolah untuk mengurangi tekanan lalu lintas.

Agar dapat melaksanakannya dengan baik, jaringan sekolah juga harus memenuhi kebutuhan.

Kembali ke topik

VINH HA

Sumber: https://tuoitre.vn/truong-lop-nam-hoc-moi-day-manh-xa-hoi-hoa-uu-tien-tru-so-doi-du-20250818230000549.htm