Sekolah model di perbatasan

Ini adalah sekolah model, yang akan digunakan sebagai dasar untuk direplikasi di seluruh 248 komune perbatasan dalam 2-3 tahun ke depan. Sekolah model ini diharuskan untuk menjamin keamanan mutlak bagi siswa dan guru; pada saat yang sama, sekolah-sekolah tersebut harus memenuhi standar teknis, luas wilayah, fasilitas belajar, ruang tempat tinggal, serta kondisi fisik dan mental yang sinkron.

Hal ini merupakan tugas pokok dan penting dalam pembangunan sosial ekonomi untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat dan kualitas sumber daya manusia, menciptakan sumber kaderisasi, meningkatkan taraf hidup material dan spiritual masyarakat di wilayah perbatasan, serta memberikan kontribusi dalam memperkuat pertahanan dan keamanan negara.

Saat ini, sekolah-sekolah di daerah perbatasan menerapkan sejumlah model semi-asrama dan asrama. Dari model-model tersebut, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas (inter-primary and secondary school) sebagian besar beroperasi sebagai sekolah semi-asrama. Namun, untuk sekolah-sekolah yang terletak di komune dengan populasi yang tersebar dan akses jalan yang kurang memadai, siswa tetap di sekolah untuk beraktivitas dan belajar 5 hari seminggu, dan hanya pulang ke rumah pada sore hari di akhir pekan.

Oleh karena itu, meskipun namanya berbeda, tunjangan bagi guru yang bertugas mengasuh siswa di asrama juga berbeda. Namun, cara penyelenggaraan kegiatan, akomodasi siswa, tanggung jawab guru dan pengelola... tidak berbeda dengan sekolah berasrama. Belum lagi kondisi asrama, ruang makan, dan air bersih... banyak sekolah yang masih bersifat sementara, beberapa sekolah terpaksa menggunakan ruang kelas untuk menyediakan akomodasi bagi siswa.

Menurut statistik setempat, di 248 komune di wilayah perbatasan daratan, saat ini terdapat 956 sekolah umum dengan jumlah siswa 625.255. Dari jumlah tersebut, permintaan sekolah semi-asrama dan asrama mencapai 332.019 siswa, sementara sekolah semi-asrama dan asrama untuk etnis minoritas hanya mampu memenuhi permintaan 59.000 siswa.

Dengan demikian, masih terdapat lebih dari 273.000 anak yang, meskipun harus tinggal di asrama untuk belajar dan tinggal selama seminggu, masih harus melewati jalan setapak yang curam, banjir, dan jembatan gantung buatan sendiri untuk bersekolah setiap hari. Keadilan dalam menikmati pendidikan , bagi banyak siswa di daerah perbatasan, masih belum dapat diakses karena terbatasnya fasilitas sekolah untuk memenuhi kebutuhan asrama.

Dengan model sekolah percontohan tersebut, maka sekolah berasrama tingkat dasar dan menengah di wilayah perbatasan akan memiliki 5 blok fungsional, meliputi kawasan pembelajaran dengan sistem kelas yang mampu menampung minimal 1.000 siswa, asrama untuk siswa berasrama, kawasan hunian bersama seperti ruang makan, lapangan bermain, lapangan olah raga ... dan ruang budaya dan seni, rumah umum untuk guru... beserta sarana penunjang yang menyertainya akan menjadi sebuah lembaga kebudayaan percontohan di wilayah perbatasan Tanah Air.

Namun, terdapat pula permasalahan lahan untuk pembangunan sekolah. Dengan karakteristik lahan yang luas, terutama di daerah pegunungan, banyak daerah tidak dapat menemukan lahan yang cukup luas untuk membangun sekolah, sehingga mereka terpaksa meratakan gunung. Akibat gangguan terhadap karakteristik alam, akan terdapat potensi risiko keselamatan seperti tanah longsor. Hal ini merupakan hal yang harus dipertimbangkan oleh daerah ketika melaksanakan pembangunan sekolah sesuai model baru untuk memastikan stabilitas dan keamanan jangka panjang.

Mobilisasi sumber daya publik-swasta dalam pembangunan dan pemeliharaan sekolah berasrama dasar dan menengah di wilayah perbatasan juga perlu dipertimbangkan. Dukungan dan pendampingan kelompok relawan dan organisasi sosial dalam berinvestasi pada peralatan sekolah dan makanan asrama merupakan bentuk pembagian dengan anggaran negara.

Karena dalam jangka panjang, mengoperasikan sekolah berasrama di daerah perbatasan dengan biaya seperti listrik, air, tunjangan makan, dan manajemen sekolah... merupakan tantangan besar. Quang Nam (lama) pernah menerapkan kebijakan untuk mendukung makan bagi siswa etnis minoritas yang tidak memenuhi syarat untuk program bantuan negara agar sekolah dapat menyediakan asrama bagi siswa. Ini bisa menjadi saran untuk fleksibilitas dalam memobilisasi sumber daya, memastikan operasional sekolah yang stabil.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html