Hampir 35.000 ruang kelas kekurangan: “Kemacetan” fasilitas sebelum tahun ajaran baru

Menjelang tahun ajaran baru 2025–2026, sektor pendidikan masih menghadapi banyak kendala terkait fasilitas. Negara ini masih kekurangan hampir 35.000 ruang kelas untuk jenjang prasekolah dan sekolah dasar, dan lebih dari 6.400 ruang kelas di antaranya masih harus dipinjam. Kurangnya ruang kelas ini menjadi "hambatan" yang menghambat implementasi program baru dan upaya pemerataan akses pendidikan.

Kurangnya 6.400 ruang kelas di daerah tertinggal: Masalah yang belum terpecahkan

Kekurangan sekolah dan kelas telah terjadi di banyak daerah saat ini. Hal ini telah berdampak signifikan terhadap pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 dan mempersulit upaya pemerataan akses pendidikan bagi seluruh siswa.

Baru-baru ini, Bapak Tran Thanh Dam, Direktur Departemen Perencanaan dan Keuangan, menyampaikan bahwa saat ini terdapat 618.284 ruang kelas di jenjang prasekolah negeri dan pendidikan umum. Dari jumlah tersebut, jumlah ruang kelas yang terisi mencapai 554.142, dengan tingkat pengisian sebesar 89,6%. Khususnya di jenjang sekolah dasar, tingkat pengisian ruang kelas meningkat dari 78,2% pada tahun 2015 menjadi 87,1% pada tahun 2025. Selain itu, sistem perpustakaan, ruang kelas, kantor guru, kafetaria, asrama, toilet, dan air bersih... juga telah mendapat perhatian investasi.

Di daerah dengan kondisi ekonomi yang sangat sulit, masih terdapat 6.477 ruang kelas pinjaman, sebagian besar pada tingkat prasekolah dan sekolah dasar.

Namun, kekurangan ruang kelas masih terjadi di banyak daerah, terutama di wilayah perkotaan dengan tingkat pertumbuhan penduduk yang tinggi serta daerah terpencil, terisolasi, dan sangat tertinggal. Banyak provinsi pegunungan seperti Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang, Lai Chau, dll. memiliki tingkat ruang kelas yang tidak terkonsolidasi di tingkat prasekolah dan sekolah dasar hingga 40%.

Secara spesifik, menurut laporan lokal, pendidikan prasekolah saat ini kekurangan sekitar 27.953 ruang kelas dan pendidikan dasar kekurangan sekitar 7.491 ruang kelas untuk mencapai target 1 kelas/ruangan, yang memenuhi persyaratan belajar 2 sesi/hari. Perlu dicatat, angka-angka ini belum memperhitungkan kebutuhan untuk memastikan jumlah siswa/kelas sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Khususnya di daerah-daerah dengan kondisi ekonomi yang sangat sulit, masih terdapat 6.477 ruang kelas pinjaman, sebagian besar pada jenjang prasekolah dan sekolah dasar - jenjang dengan siswa muda yang memerlukan perawatan khusus.

Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Hanoi, Bapak Tran The Cuong, mengatakan bahwa pada tahun ajaran 2024-2025, kota ini telah membangun 43 sekolah baru untuk mengatasi masalah kelebihan beban sekolah di beberapa wilayah. Sementara itu, Kota Ho Chi Minh, yang memiliki lebih dari 2,6 juta siswa, telah membaginya menjadi 16 klaster profesional di setiap distrik dan komune untuk memfasilitasi bimbingan dan kegiatan profesional. Kota ini juga menargetkan pembangunan 300 ruang kelas/10.000 populasi usia sekolah, yang berkontribusi pada pengurangan jumlah siswa dalam satu kelas dan peningkatan kualitas pengajaran.

Guru-guru di daerah tertinggal harus berpindah-pindah sekolah

Terkait 248 sekolah yang perlu dibangun di komune perbatasan, Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son menekankan bahwa ini merupakan tugas politik yang mendesak, yang membutuhkan koordinasi yang sinkron antardaerah dan partisipasi aktif dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Sekolah berasrama di wilayah ini perlu dibangun secara wajar, berdekatan satu sama lain, untuk memastikan kondisi belajar bagi siswa etnis minoritas.

Kurangnya ruang kelas juga menjadi alasan mengapa banyak sekolah terpencil di daerah tertinggal secara ekonomi terpaksa beroperasi dalam kondisi yang buruk: meja dan kursi yang tidak memenuhi standar, listrik yang tidak stabil, dan peralatan mengajar yang sangat terbatas. Guru terpaksa berpindah-pindah sekolah, sementara siswa dirugikan karena tidak dapat sepenuhnya berpartisipasi dalam pembelajaran, keterampilan, dan kegiatan ekstrakurikuler.

Bapak Vu Van Tung, Kepala Sekolah Dasar dan Menengah Dinh Nup (Komune Po To, Distrik Ia Pa, Provinsi Gia Lai), mengatakan bahwa sekolah tempatnya bekerja saat ini memiliki 14 kelas, tetapi hanya sekitar 6-7 kelas yang dapat ditempatkan di sekolah induk. Kelas-kelas yang tersisa masih terpaksa ditempatkan di dua lokasi terpisah, berjarak 1-2 km dari sekolah induk. Sekolah-sekolah ini merupakan sekolah sementara yang sebelumnya dipertahankan karena tidak memiliki kondisi yang memadai untuk membangun sekolah induk.

Fasilitas di lokasi terpencil masih sangat buruk. Meja dan kursi tidak memenuhi standar, papan tulis rusak, listrik tersedia tetapi tidak stabil, penerangan terbatas, dan peralatan mengajar seperti proyektor tidak dapat dipindahkan ke lokasi terpencil karena alasan keamanan. Mengorganisir kegiatan profesional atau ekstrakurikuler hampir mustahil di lokasi terpencil. Siswa terisolasi, dan jika dibawa kembali ke lokasi utama, mereka akan menghadapi bahaya saat melewati jalur pegunungan yang curam,” kata Bapak Tung.

Yang paling diinginkan guru dan siswa adalah investasi infrastruktur yang stabil dan sinkron di sekolah terpusat. "Hanya dengan begitu guru dapat merasa aman dalam mengajar dan siswa dapat belajar sepenuhnya sesuai dengan persyaratan program baru," ujar Bapak Tung.

Untuk mencapai target 100% ruang kelas yang telah dikonsolidasikan pada tahun 2030 sebagaimana tercantum dalam Kesimpulan 91-KL/TW Politbiro, Menteri Nguyen Kim Son menekankan peran utama Negara dalam investasi, sekaligus mendorong mobilisasi sumber daya sosial dan melaksanakan sosialisasi yang wajar dan efektif. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga secara tegas mengidentifikasi bahwa pada tahap selanjutnya, penguatan sekolah akan diprioritaskan di daerah etnis minoritas, daerah terpencil, dan daerah tertinggal, guna memastikan keadilan akses pendidikan bagi seluruh siswa.

Kekurangan hampir 35.000 ruang kelas, dengan lebih dari 6.400 ruang kelas masih harus dipinjam, merupakan situasi yang mengkhawatirkan menjelang tahun ajaran baru. Daerah terpencil masih menjadi tempat yang paling menderita kekurangan dalam hal kondisi pembelajaran. Jika tidak diatasi secara drastis, "kemacetan" fasilitas akan menghambat semua upaya reformasi pendidikan. Untuk mengatasi masalah ini, diperlukan visi, perencanaan jangka panjang, sumber daya keuangan, dan sumber daya lahan.

vov.vn

Sumber: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html