Menjembatani kesenjangan pendidikan

GD&TĐ - Rancangan Peraturan Pemerintah yang mengatur kebijakan tentang gaji, tunjangan, dukungan dan rezim daya tarik bagi guru (Peraturan Pemerintah) baru saja diumumkan, membawa banyak kegembiraan bagi para guru di seluruh sektor.

Salah satu terobosan utama dalam rancangan tersebut, yang disambut baik oleh banyak pihak, adalah rezim tunjangan preferensial yang dirancang secara beragam, yang tersebar dari 25 - 80% tergantung pada jenjang pendidikan, wilayah, dan jenis lembaga pendidikan , di mana guru yang mengajar di daerah terpencil, perbatasan, dan kepulauan menerima tunjangan tertinggi.

Dengan demikian, guru yang mengajar di sekolah berasrama suku minoritas; sekolah dasar di komunitas di wilayah I dan II suku minoritas dan daerah pegunungan; komunitas kepulauan, komunitas perbatasan, dan komunitas zona aman sesuai dengan peraturan Pemerintah , diharapkan menerima tunjangan sebesar 50%.

Guru yang bekerja di taman kanak-kanak di komune di wilayah I dan II etnis minoritas dan daerah pegunungan; komune kepulauan, komune perbatasan, dan komune zona aman menurut peraturan Pemerintah berhak mendapat tunjangan sebesar 60%.

Guru yang mengajar di pesantren etnis dan lembaga pendidikan di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit sebagaimana ditentukan oleh Pemerintah berhak memperoleh 70%.

Khususnya, guru prasekolah di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit, sesuai peraturan Pemerintah, mendapatkan tunjangan hingga 80%. Selain itu, guru yang bekerja di daerah sulit juga berhak mendapatkan sewa rumah susun umum atau jaminan perumahan kolektif, atau menerima bantuan sewa rumah; bantuan dalam membayar transportasi...

Daerah etnis minoritas dan pegunungan—daerah tersulit di negara kita saat ini—mencakup 3/4 wilayah alami dan 14,6% populasi. Kesulitan dan karakteristik alam, ekonomi, dan masyarakat telah memberikan dampak dan pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan pendidikan dan pelatihan.

Belakangan ini, berbagai kebijakan Partai, Majelis Nasional, dan Pemerintah tentang pengembangan pendidikan di daerah tertinggal telah berkontribusi dalam mengurangi kesenjangan akses dan kualitas layanan publik antarwilayah. Namun, kualitas pendidikan antara daerah tertinggal dan daerah dengan kondisi yang mendukung masih memiliki kesenjangan yang signifikan, terutama terlihat dari hasil ujian kelulusan SMA.

Salah satu sebab yang mempengaruhi perbedaan ini adalah kualitas dan kuantitas guru di daerah terpencil masih banyak bermasalah.

Selama bertahun-tahun, terjadi kekurangan guru di daerah terpencil. Terutama sejak Program Pendidikan Umum 2018 diterapkan, sekolah-sekolah kesulitan merekrut guru Bahasa Inggris dan TI. Hal ini disebabkan oleh medan yang rumit, sehingga menyebabkan banyak kendala dalam perjalanan guru.

Kondisi kehidupan juga buruk, kehidupan budaya dan spiritual terbatas, dan kesempatan pengembangan karier terbatas. Beberapa guru, terutama guru muda, kurang percaya diri dengan pekerjaan mereka. Selain mengajar di kelas, guru di daerah terpencil juga harus mengerjakan banyak tugas lain, sehingga tekanan kerja menjadi tinggi.

Khususnya di samping lingkungan kerja yang kurang menarik, penghasilan guru juga masih belum cukup untuk mengimbangi kesulitan yang harus mereka lalui, sehingga ketika ada kesempatan bekerja di lingkungan dan penghasilan yang lebih baik, guru memilih untuk berpisah.

Mempertahankan guru di daerah tertinggal akan terus menjadi tantangan besar tanpa solusi yang komprehensif dan berkelanjutan. Oleh karena itu, seiring dengan percepatan investasi dalam fasilitas, peralatan, dan kondisi pengajaran di daerah tertinggal, perlu ada kebijakan dukungan yang cukup kuat untuk memastikan guru merasa aman dalam menjalankan tugasnya.

Terobosan dalam kebijakan preferensial bagi guru berdasarkan rancangan Peraturan Pemerintah ini diharapkan dapat berkontribusi secara mendasar dalam menyelesaikan permasalahan kualitas dan kuantitas guru di daerah tertinggal. Hal ini dianggap sebagai salah satu solusi kunci, yang berkontribusi pada peningkatan kualitas pengajaran, mempersempit kesenjangan pendidikan dengan daerah-daerah yang kondisinya mendukung, dan berkontribusi pada pencapaian tujuan inovasi pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html