Akreditasi Kurikulum: Lebih Banyak Pemberdayaan

Menegaskan efektivitas akreditasi program pelatihan, namun dari implementasi praktis, banyak institusi pendidikan tinggi menyadari bahwa regulasi yang mewajibkan akreditasi semua program memberikan tekanan besar pada lembaga pelatihan dan membebani sistem organisasi akreditasi.

Tekanan besar

Dr. Nguyen Thuy Van, Wakil Rektor Tetap Universitas Thanh Do ( Hanoi ), berkomentar: Penilaian mutu program pelatihan universitas berperan penting dalam memastikan dan meningkatkan mutu pendidikan sekolah; membantu sekolah menentukan tingkat pemenuhan tujuan, program, dan konten pendidikan, serta memastikan peserta didik memenuhi standar keluaran program pelatihan. Hasil penilaian merupakan bukti mutu pelatihan, yang membantu sekolah menegaskan reputasi dan mutunya dalam pelatihan; sekaligus, terus meningkatkan mutu.

Namun, menurut Dr. Nguyen Thuy Van, peraturan yang mewajibkan penilaian dan evaluasi eksternal untuk semua program pelatihan menimbulkan banyak kesulitan bagi sekolah, seperti biaya tinggi, prosedur yang rumit, dan waktu pelaksanaan yang lama. Institusi pendidikan harus melaksanakan siklus penilaian program pelatihan setiap 5 tahun.

Jika sekolah harus menyelesaikan akreditasi program pelatihan sebagaimana ditentukan, sumber pendanaan yang harus dibayarkan bisa sangat besar; selain biaya kontrak resmi, ada biaya tambahan.

Proses akreditasi program pelatihan meliputi penilaian mandiri, penilaian eksternal, penilaian hasil penilaian, dan pengakuan standar mutu pendidikan; yang dilaksanakan dalam jangka panjang. Setiap tahapan harus dipersiapkan secara menyeluruh dengan bukti, memenuhi persyaratan kriteria dan standar, serta memastikan transparansi dan objektivitas.

Perspektif Bapak Nguyen Vinh San - Kepala Departemen Administrasi, Universitas Pendidikan (Universitas Danang ): Peraturan yang mewajibkan akreditasi semua program pelatihan belakangan ini telah mendorong universitas untuk menstandardisasi proses pelatihan dan meningkatkan kualitas. Namun, dalam proses operasionalnya, terdapat pula kekurangan yang telah diutarakan oleh banyak pakar dan manajer di universitas belakangan ini.

Akibatnya, jumlah pusat akreditasi masih sedikit, jumlah auditor masih kurang, tingkat konsentrasi profesional masih rendah, sementara jumlah program pelatihan cukup banyak. Hal ini menyebabkan beban kerja berlebih, kesulitan dalam menyusun jadwal penilaian, dan berdampak pada kemajuan universitas. Target berdasarkan Keputusan Perdana Menteri No. 78/QD-TTg belum tercapai di sebagian besar kriteria. Akreditasi program pelatihan membutuhkan banyak tenaga ahli dan waktu untuk menyiapkan bukti. Setiap periode akreditasi memobilisasi ratusan orang, baik di dalam maupun di luar sekolah.

Selain itu, biaya akreditasi untuk setiap program pelatihan tidaklah kecil, terutama bagi perguruan tinggi negeri yang belum mandiri secara finansial. Tekanan tersebut menyebabkan beberapa kasus di mana formalitas, penanganan, mengejar prestasi, mengevaluasi banyak program pelatihan sekaligus; perlu mempelajari rekomendasi universitas dari para ahli, atau penerimaan dan peningkatan sekolah masih terbatas.

"Menyamakan semua program pelatihan di berbagai bidang, atau skala dan tingkat pengaruh yang berbeda, juga tidak masuk akal. Kita kekurangan seperangkat standar untuk industri/bidang khusus, terutama yang memiliki dampak sosial besar seperti kesehatan, pedagogi, hukum, jurnalisme...", tambah Bapak Nguyen Vinh San.

Desentralisasi

Prof. Dr. Tran Trung Kien, Kepala Departemen Manajemen Mutu (Universitas Sains dan Teknologi Hanoi), mengatakan bahwa Universitas Sains dan Teknologi Hanoi telah menerapkan akreditasi sekitar 80% program pelatihan universitas; semua lembaga akreditasi dan asesmen bersifat internasional. Dalam praktiknya, kewajiban untuk melakukan asesmen eksternal dan asesmen semua program pelatihan memberikan tekanan pada institusi pendidikan dalam mengalokasikan sumber daya untuk asesmen mandiri dan asesmen eksternal. Bagi dosen, melaksanakan tugas mengajar dan penelitian ilmiah saja sudah merupakan tekanan yang besar; tekanan ini bertambah besar seiring dengan penambahan asesmen mandiri yang tidak sedikit.

Saat ini, banyak program pelatihan terakreditasi, tetapi kualitasnya belum seimbang. Lembaga pendidikan hanya mengejar kuantitas, memenuhi kebutuhan, tanpa memperhatikan peningkatan dan peningkatan kualitas.

Selain itu, masih terdapat ketimpangan antara skala dan karakteristik institusi pendidikan tinggi, dan hal ini tidak mendorong pengembangan sumber daya internal. Institusi pendidikan harus mengeluarkan banyak biaya untuk kegiatan penilaian mutu; sementara efektivitas peningkatan mutu lebih bergantung pada kapasitas internal institusi daripada hanya melalui satu penilaian.

Berdasarkan pengamatan ini, Lektor Kepala Dr. Tran Trung Kien mengusulkan desentralisasi kepada sejumlah lembaga pendidikan yang telah mencapai tingkat otonomi tinggi dan telah meraih akreditasi mutu, serta memiliki sistem penjaminan mutu internal yang baik untuk melakukan penilaian mandiri dan memberikan pengakuan atas program pelatihan. Departemen Manajemen Mutu menyelenggarakan pemantauan berkala atas penilaian mandiri ini. Jika terjadi pelanggaran, hak untuk melakukan penilaian mandiri dan memberikan pengakuan dapat dicabut. Pada saat yang sama, perlu ditekankan kegiatan peningkatan mutu dan memiliki langkah-langkah untuk memantau hal ini di lembaga pendidikan.

Senada dengan itu, Bapak Nguyen Vinh San menyampaikan perlunya kajian lebih lanjut mengenai desentralisasi bagi perguruan tinggi, khususnya perguruan tinggi yang memiliki kapasitas yang cukup untuk menyelenggarakan penilaian mandiri dan akreditasi program pelatihan.

Secara khusus, pengakuan terhadap peran penilaian mandiri memiliki nilai hukum bagi institusi yang telah meraih akreditasi institusi pendidikan tingkat tinggi dan memiliki sistem penjaminan mutu internal yang baik, melalui proses yang terstandarisasi, dengan pengawasan berkala dari badan pengelola. Mendorong model penilaian sejawat antaruniversitas, terutama dalam kelompok sekolah berdasarkan bidang studi (seperti kelompok sekolah pedagogi, teknik, kedokteran, dll.), untuk menciptakan pembelajaran dan meningkatkan mutu pelatihan di bidang yang sama.

Bapak San juga mengusulkan penerapan stratifikasi/pengelompokan dalam akreditasi: akreditasi hanya diperlukan untuk program dengan skala dan dampak sosial yang besar, atau program yang baru dibuka namun belum stabil. Program pelatihan yang terakreditasi dapat diperbarui sesuai dengan mekanisme pemeriksaan kondisi jaminan mutu, atau mengumumkan sendiri kondisi jaminan mutu dengan bukti peningkatan.

Pilihan lainnya adalah: Menetapkan secara jelas persyaratan wajib untuk membuka jurusan, dan melaksanakan akreditasi setelah mahasiswa lulus. Jika jenjangnya "baik" atau lebih tinggi, akreditasi siklus kedua tidak diperlukan, cukup inspeksi atau pelaporan mandiri, dan pengungkapan publik tentang persyaratan penjaminan mutu. Perkuat mekanisme publisitas, akuntabilitas sosial, dan pasca-inspeksi, alih-alih pra-inspeksi komprehensif, untuk mengurangi beban prosedural, dan sekaligus menciptakan kondisi bagi sekolah untuk proaktif dalam meningkatkan mutu substantif.

“Kami berharap bahwa ketika mengubah Undang-Undang Pendidikan Tinggi, kami akan menambahkan mekanisme dan peraturan untuk mendesentralisasikan otonomi dalam mengevaluasi dan mengakreditasi program pelatihan bagi lembaga pendidikan yang memenuhi syarat dan telah mencapai akreditasi sistem, membantu universitas untuk mendorong integrasi internasional dan meningkatkan kualitas pelatihan.” - Dr. Nguyen Thuy Van

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html