Ketika ujian mengharuskan berpikir, mustahil untuk mengajar dan belajar dengan cara lama.

TPO - Melihat kenyataan adanya perbedaan antara nilai rata-rata rapor dan nilai ujian Matematika SMA tahun ini, Bapak Tran Manh Tung, seorang guru Matematika di Hanoi, mengatakan bahwa perlu adanya peringatan tentang metode pengajaran dan pembelajaran yang lama, di mana siswa hanya mengerjakan latihan-latihan yang familiar, tanpa dilatih untuk belajar mandiri dan menangani situasi-situasi yang ada. Selain itu, perlu dilakukan standardisasi pengujian dan evaluasi di sekolah.

Báo Tiền Phong•27/07/2025

Menurut Bapak Tran Manh Tung, dalam Ujian Kelulusan SMA tahun 2025, Matematika masih menjadi mata pelajaran wajib bagi semua peserta. Lebih dari 1,1 juta peserta mengikuti ujian ini, tetapi nilai rata-rata mata pelajaran ini tahun ini mencapai rekor terendah, hanya di bawah rata-rata 4,78 poin. Matematika juga merupakan mata pelajaran dengan nilai rata-rata terendah dari semua mata pelajaran dan satu-satunya mata pelajaran dengan nilai di bawah 5.

Siswa belum berlatih banyak jenis pertanyaan baru.

Selain itu, statistik dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menunjukkan bahwa terdapat 777 ujian yang gagal (dengan nilai 1 poin atau kurang) di bidang Matematika. Angka ini merupakan rekor tertinggi dalam beberapa tahun terakhir.

Tuan Tung menganalisis bahwa fakta bahwa skor rata-rata di bawah 5 merupakan tanda peringatan yang kuat bahwa sebagian besar siswa tidak memenuhi persyaratan ujian dan tidak mencapai tingkat rata-rata.

Nilai rata-rata tahun ini juga jauh lebih rendah dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Misalnya, pada tahun 2021 nilai rata-rata Matematika adalah 6,61; pada tahun 2022 6,47; pada tahun 2023 6,25; pada tahun 2024 6,45.
Skor rata-rata pada tahun 2025 menurun begitu banyak (turun hampir 2 poin) yang mencerminkan perubahan dalam cara soal ujian ditetapkan ke arah diferensiasi yang lebih kuat dan lebih banyak tantangan bagi kandidat, dan mayoritas siswa belum memenuhi persyaratan dasar soal ujian, dan secara lebih luas, persyaratan program pendidikan umum yang baru.

Tuan Tran Manh Tung, guru Matematika di Hanoi .

Namun, secara objektif, ujian Matematika tahun ini tidak terlalu sulit dalam hal pengetahuan, tetapi sangat membedakan siswa, karena mereka tidak terbiasa dengan format ujian yang baru.

Di antaranya, terdapat teka-teki yang panjang dan rumit yang membutuhkan banyak waktu untuk dibaca dan dianalisis oleh para kandidat, sehingga menyebabkan mereka tidak memiliki cukup waktu untuk menyelesaikan tes. Alasan utamanya adalah selama proses pembelajaran, siswa belum cukup terlatih dengan jenis-jenis soal baru yang memiliki aplikasi praktis.

50% kandidat mendapat nilai tidak lebih dari 4,6 (median adalah 4,6)

Distribusi skor ujian Matematika menunjukkan bahwa skor rata-rata ujian Matematika adalah 4,78 poin, lebih besar dari median (distribusi skor sedikit miring ke kanan), yang menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memperoleh skor lebih rendah dari skor rata-rata, sementara beberapa siswa memperoleh skor yang sangat tinggi, yang menyebabkan skor rata-rata meningkat, meskipun sebagian besar tidak berhasil dalam ujian tersebut.

Hal ini menunjukkan perbedaan yang jelas antar kelompok kandidat. Sekelompok besar mengalami kesulitan dalam ujian, sementara sekelompok kecil berhasil dengan sangat baik. Dari hasil tersebut, masalah yang paling jelas adalah meningkatkan tingkat kemampuan matematika siswa secara umum di tahun-tahun berikutnya, di mana peran guru di sekolah sangat penting.

Menurut Bapak Tung, simpangan baku Math mencapai 1,68, menunjukkan dispersi yang sangat besar, menunjukkan bahwa uji ini memiliki diferensiasi yang kuat. Kita tahu bahwa simpangan baku adalah indeks statistik yang mengukur dispersi data di sekitar nilai rata-rata.

Dalam konteks skor tes, jika simpangan baku kecil, skor kandidat terkonsentrasi di sekitar skor rata-rata (diferensiasi lebih rendah). Jika simpangan baku besar, skor tersebar lebih luas, dengan kandidat memiliki skor sangat tinggi dan sangat rendah (diferensiasi kuat). Kita dapat membagi skor tes secara kasar: Simpangan baku kurang dari 1 rendah, 1-1,5 rata-rata, dan lebih dari 1,5 tinggi.

"Untuk Matematika, skor rata-ratanya adalah 4,78, dengan deviasi standar 1,68. Kita tahu bahwa sebagian besar siswa memiliki skor 4,78 ± 1,68 = [3,1; 6,46]. Dari spektrum skor, kita dapat menghitung bahwa 785.073 kandidat memiliki skor di bidang ini (mencakup 70%)," hitung Bapak Tung.

Dibandingkan dengan mata pelajaran lain, Matematika mempunyai simpangan baku kedua tertinggi, setelah Kimia (1,81), yang membuktikan bahwa ujian tersebut benar-benar telah menciptakan kesenjangan yang nyata antara siswa: Siswa yang rata-rata cenderung "keluar", siswa yang pandai mempunyai kesempatan untuk pamer dan memperluas rentang skor.

Simpangan baku bukan sekadar angka teknis, tetapi juga cermin yang mencerminkan keberhasilan atau keterbatasan seluruh proses penetapan pertanyaan - pengajaran, pembelajaran - peninjauan untuk ujian.

Peringatan antara catatan akademik dan ujian , perlu mengubah metode pengajaran

Khususnya, tahun ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan rata-rata Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) semua mata pelajaran dan nilai ujian rata-rata, yang selisihnya mencapai 2,25 poin untuk mata pelajaran Matematika. Khususnya, rata-rata IPK semua mata pelajaran di ketiga tahun ajaran adalah 7,03, dan rata-rata nilai ujian kelulusan adalah 4,78, dengan selisih 2,25 poin.

Alasan pertama adalah karena nilai rapor merupakan penilaian umum, sementara ujian kelulusan SMA bersifat "dua dalam satu"—baik untuk kelulusan maupun penerimaan universitas. Lebih lanjut, ujian tahun ini sangat dibedakan, sehingga nilai ujiannya jauh lebih rendah.

Perbedaan skor yang besar juga menimbulkan kekhawatiran tentang "kelembutan" dan "kelonggaran" dalam penilaian internal di sekolah. Siswa mungkin telah dievaluasi lebih tinggi daripada kemampuan mereka yang sebenarnya, dan skor rata-rata keseluruhan yang meningkat secara bertahap selama bertahun-tahun juga merupakan indikatornya (kelas 10, skor rata-rata 6,7, kelas 11, skor rata-rata 6,89, kelas 12 melonjak menjadi 7,51).

Tahun 2025 adalah tahun ketika nilai rata-rata ujian kelulusan Matematika berada pada rekor terendah, hanya 4,78 poin.

Bapak Tran Manh Tung mengatakan bahwa setelah ujian berakhir, berdasarkan analisis dan evaluasi distribusi nilai, serta korelasi antara nilai rata-rata dan nilai ujian, terlihat bahwa hal yang mendesak untuk dilakukan adalah menstandardisasi tes dan penilaian di sekolah. Sekolah perlu meningkatkan penggunaan soal-soal umum, matriks standar, dan berbagai tingkat berpikir, terutama pada semester kedua kelas 12. Selain itu, lembaga pengelola pendidikan juga perlu memperkuat manajemen, supervisi, dan inspeksi untuk meminimalkan situasi "melonggarnya" nilai, yang dapat menyebabkan siswa memiliki ilusi tentang kemampuan mereka, dan ketika mengikuti ujian, nilai mereka lebih rendah dari yang diharapkan.

Guru juga mengingatkan tentang metode pengajaran dan pembelajaran. Meskipun SMA telah menerapkan program pendidikan umum yang baru selama 3 tahun penuh, tampaknya di banyak tempat, guru masih mengajar dengan cara lama. Siswa hanya mengerjakan latihan-latihan yang familiar, tanpa dilatih belajar mandiri, menangani situasi secara mandiri, dan memiliki logika matematika yang nyata. Nilai rendah pada ujian tahun ini menunjukkan bahwa siswa tidak tahu bagaimana menerapkan pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk memecahkan masalah. Ketika menghadapi ujian kelulusan dengan format yang aneh, soal-soal praktis, dan diferensiasi, siswa cenderung "putus sekolah".

Solusinya di masa mendatang adalah guru dan sekolah perlu beralih dari metode pengajaran dan pembelajaran "berlatih matematika" ke pengembangan kemampuan berpikir matematis. Siswa akan memahami esensinya, membaca dengan baik, mampu menganalisis, berpikir untuk memecahkan masalah, dan mampu menerapkannya.

Selain itu, selama bertahun-tahun, ketidakefektifan ujian "dua-dalam-satu" telah terbukti dengan jelas. Pada titik ini, perlu untuk mengevaluasi dan memisahkan dua tugas: kelulusan dan universitas. Sudah saatnya untuk beralih ke arah penugasan ujian kelulusan atau pertimbangan ke provinsi, dan penerimaan universitas ke universitas.

"Kesenjangan 2,25 poin antara rapor dan nilai ujian merupakan peringatan akan ketidakseimbangan antara pengajaran – pembelajaran – ujian yang sesungguhnya. Ketika nilai sekolah terus "meningkat secara stabil" sementara nilai ujian terus menurun, yang perlu disesuaikan bukanlah soal ujian – melainkan kualitas pengajaran dan penilaian di sekolah menengah atas," tegas Bapak Tung.