Perlu kebijakan khusus untuk meningkatkan efektivitas model pesantren etnis

GD&TĐ - Untuk berkontribusi dalam meningkatkan efektivitas pendidikan di daerah pegunungan, sektor pendidikan di banyak daerah telah mempercepat pendirian sekolah asrama etnis.

Namun, proses penerapan dan replikasi model tersebut masih sulit dan rumit, sehingga mengharuskan sektor pendidikan untuk mengembangkan dan memberi saran kepada otoritas di semua tingkatan untuk mengeluarkan kebijakan khusus bagi sekolah-sekolah tersebut.

Peningkatan “kualitas” yang komprehensif

Sekolah Menengah Atas Asrama Etnis Thong Thu (Que Phong, Nghe An ) terletak di komune perbatasan, dengan mayoritas siswa berasal dari etnis minoritas Thailand dan Kho Mu. Pada pertengahan Mei, sekolah tersebut berfokus pada peninjauan siswa kelas 9 untuk ujian masuk kelas 10.

Bapak Hoang Ngoc Thanh, Kepala Sekolah, mengatakan bahwa penerapan Surat Edaran 29/2024 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , kegiatan belajar mengajar tambahan di sekolah telah banyak berubah. Namun, di Sekolah Menengah Pertama Thong Thu untuk Etnis Minoritas, rencana pembelajaran 2 sesi/hari tidak terpengaruh.

Dengan karakteristik sekolah asrama untuk etnis minoritas, siswa dari daerah yang jauh diperbolehkan tinggal di sekolah demi kenyamanan hidup dan belajar. Sekolah menyelenggarakan kelas reguler di pagi hari, dan di sore hari, memberikan pelatihan tambahan dan bimbingan belajar bagi siswa. Baru-baru ini, sekolah juga telah menerapkan program untuk meningkatkan pendidikan TI, Bahasa Inggris, keterampilan hidup, dan STEM.

Menurut Bapak Thanh, sekolah tersebut telah menyediakan kelas tambahan, persiapan ujian, dan bimbingan belajar bagi siswa yang kurang mampu selama bertahun-tahun tanpa memungut biaya. Berkat model asrama etnis, sekolah tersebut berhasil mempertahankan jumlah siswa yang stabil, siswanya rajin, dan hampir tidak ada yang putus sekolah. Kualitas pengajaran sekolah pun terus dipertahankan dan ditingkatkan.

Setelah 3 tahun diakui sebagai Sekolah Dasar Asrama untuk Etnis Minoritas, Sekolah Dasar Luong Minh (Tuong Duong, Nghe An), Bapak Nguyen Van Thanh - Kepala Sekolah mengatakan bahwa kualitas pendidikan secara keseluruhan telah meningkat secara signifikan.

Komune Luong Minh dianggap sebagai Distrik Tuong Duong mini, dengan wilayah yang luas dan banyak desa terpencil, beberapa di antaranya bagaikan oasis di tengah Waduk Hidroelektrik Ban Ve. Sebelumnya, jumlah siswa asrama mencapai lebih dari 50%. Namun, karena fasilitas yang tidak memadai, sekolah tersebut harus mengelola 5 sekolah terpisah, sehingga menyulitkan pelaksanaan kegiatan pendidikan umum.

Mulai tahun 2022, siswa kelas 3, 4, dan 5 akan dimobilisasi untuk kembali ke akomodasi dan area tempat tinggal utama guna mempelajari Program Pendidikan Umum 2018. Di sana, mereka akan sepenuhnya mempelajari Bahasa Inggris, TI, dan keterampilan hidup. Sekolah berfokus pada sumber daya investasi lokal dan memobilisasi sumber daya sosial untuk memperkuat dan merenovasi fasilitas, asrama, dll. Dengan demikian, pengelolaan dan perawatan siswa menjadi lebih mudah. ​​Sejak saat itu, gerakan pembelajaran dan kualitas pendidikan komprehensif telah berubah secara positif.

Siswa Sekolah Menengah Atas Asrama Etnis Muong Long, Ky Son, Nghe An. Foto: Ngoc Son

Implementasi percontohan di tingkat sekolah menengah atas

SMA Ky Son dan SMA Que Phong terpilih sebagai percontohan model baru sekolah berasrama bagi etnis minoritas di tingkat SMA di Provinsi Nghe An. Fasilitas SMA Ky Son disponsori untuk sepenuhnya baru dengan fungsi yang lengkap dan modern, termasuk ruang kelas, ruang serbaguna, perpustakaan, dapur, asrama untuk siswa dan guru, dll.

Inilah premis bagi sekolah untuk menerapkan model asrama etnis. Setelah 3 tahun pembelajaran, SMA Ky Son telah membawa hampir 1.000 siswa untuk tinggal di asrama demi kenyamanan belajar dan pelatihan.

SMA Que Phong menghadapi kesulitan yang lebih besar karena fasilitas asrama belum memadai. Ibu Tu Thi Van, Kepala Sekolah, mengatakan bahwa sebelumnya, model SMA asrama untuk etnis minoritas diterapkan di daerah pegunungan dan terbukti efektif. Saat ini, model ini telah dimulai kembali, tetapi sekolah tidak memiliki asrama untuk siswa, melainkan menggunakan kembali asrama lama.

Jumlah kamar telah diperkuat dan diperbaiki, dan hanya dapat memenuhi kebutuhan sekitar 100 siswa untuk menginap gratis. Sekolah memprioritaskan siswa berkebutuhan khusus, yaitu mereka yang rumahnya jauh dari sekolah dan tidak mampu menyewa akomodasi di luar sekolah; 1.000 siswa lainnya terpaksa menyewa akomodasi di luar sekolah. Hal ini menyebabkan kesulitan bagi siswa dan menyulitkan sekolah untuk mengelola, merawat, dan menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang komprehensif.

Ibu Tu Thi Van mengatakan bahwa pihak sekolah telah menyampaikan laporan kepada Dinas Pendidikan dan Pelatihan, instansi terkait di semua tingkatan, dan provinsi telah menyetujui secara prinsip pembangunan asrama baru bagi siswa dengan anggaran sebesar 25 miliar VND. Harapannya, setelah proyek ini terlaksana dan diresmikan, para siswa akan memiliki hunian yang luas, bersih, dan asri yang nyaman untuk belajar dan tinggal.

Terkait kegiatan pengajaran, sekolah secara aktif menerapkan konten peningkatan TI, bahasa asing, keterampilan hidup, nilai-nilai hidup, dan pendidikan STEM bagi siswa sesuai dengan Resolusi 17/2024/NQ-HDND Dewan Rakyat Provinsi Nghe An. Berdasarkan resolusi ini, sekolah berasrama etnis didukung dana untuk membayar guru yang mengajar kelas tambahan; didukung dana untuk membeli buku pelajaran dan membangun rak buku bersama bagi siswa.

Untuk "menghilangkan" semua sekolah satelit, Sekolah Asrama Dasar dan Menengah Tra Nam untuk Etnis Minoritas (Nam Tra My, Quang Nam) memobilisasi setiap desa agar 2 orang tua bergiliran pergi ke sekolah untuk tinggal bersama para siswa.

Bapak Vo Dang Chin, Kepala Sekolah, mengatakan: "Untuk memastikan jarak tempuh yang dibutuhkan, siswa kelas 1-2 biasanya bersekolah di sekolah desa dan tidak memiliki asrama. Sekolah akan menanggung biaya makan dan tunjangan hidup orang tua sesuai dengan peraturan negara."

Namun, melalui pemantauan, kami menemukan bahwa kualitas belajar siswa di sekolah desa lebih rendah daripada di sekolah induk. Hal ini disebabkan oleh berbagai alasan, seperti guru yang harus mengajar kelas gabungan dan mengambil mata pelajaran ekstrakurikuler, serta kurangnya fasilitas dan alat bantu mengajar. Oleh karena itu, pihak sekolah mendorong orang tua di sekolah desa untuk menyekolahkan anak-anak mereka di sekolah induk dan tetap tinggal di asrama.

Di awal tahun ajaran, ketika siswa kelas satu masih belum terbiasa dengan lingkungan belajar dan kehidupan yang baru, setiap dusun akan mengirimkan 4 orang tua ke sekolah untuk membantu guru mengasuh anak-anak. Sekitar 2-3 minggu kemudian, ketika anak-anak secara bertahap terbiasa dengan rutinitas dan memiliki keterampilan dasar perawatan diri, setiap dusun hanya akan memiliki 2 orang yang tinggal selama seminggu penuh. Di akhir minggu, orang tua bertanggung jawab untuk kembali ke dusun bersama anak-anak agar mereka dapat hadir di sekolah pada hari Senin tepat waktu untuk kelas minggu berikutnya.

Siswa SMA Que Phong tampil mengenakan kostum tradisional nasional dalam kontes keanggunan siswa. Foto: NTCC

Memastikan kinerja berkelanjutan

Menurut laporan Dinas Pendidikan dan Pelatihan Nghe An, saat ini terdapat 8 sekolah berasrama etnis; 83 sekolah semi-asrama, dan 50 sekolah menengah atas dengan siswa semi-asrama. Dari jumlah tersebut, 2 sekolah sedang menguji coba model sekolah menengah atas semi-asrama untuk etnis minoritas.

Penyelenggaraan model sekolah berasrama menciptakan kondisi terbaik bagi siswa untuk belajar, sehingga mengurangi ketimpangan akses pendidikan. Kegiatan pendidikan yang komprehensif di lingkungan sekolah berasrama tidak hanya meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran, tetapi juga meningkatkan keterampilan hidup, melestarikan dan mempromosikan identitas budaya nasional siswa. Hal ini juga menjadi dasar bagi sekolah untuk menstabilkan pengajaran dan pembelajaran, mengurangi jumlah siswa putus sekolah, dan secara bertahap meningkatkan kualitas pendidikan.

Dengan menerapkan model sekolah berasrama etnis minoritas, pemerintah daerah telah aktif mengatur penggabungan dan konsolidasi lokasi sekolah. Dengan demikian, hal ini berkontribusi pada penyederhanaan penggajian, penghematan biaya guru, serta penghematan anggaran gaji negara. Fasilitas sekolah berasrama etnis minoritas dan sekolah berasrama juga telah mendapatkan perhatian dan investasi penting.

Namun, proses penerapan dan perluasan model sekolah berasrama bagi etnis minoritas juga menemui banyak kesulitan dan hambatan. Meskipun menerapkan model asrama dengan kebijakan yang sesuai, para siswa di sekolah-sekolah ini tetap berkumpul di sekolah untuk belajar dan hidup layaknya siswa asrama. Oleh karena itu, pihak sekolah harus mencari cara untuk "memberi makan" para siswa.

Bapak Nguyen Van Thanh, Kepala Sekolah Asrama Dasar Luong Minh untuk Etnis Minoritas, mengatakan bahwa sekolah tersebut memiliki 299 dari 525 siswa asrama. Karena lokasi tempat tinggal mereka yang terpencil, siswa di wilayah danau seperti Desa Ca Moong dan Xop Chao harus menempuh perjalanan berjam-jam dengan perahu untuk sampai ke sekolah, sehingga mereka tidak dapat bolak-balik secara teratur. Untuk memastikan keamanan dan meringankan beban orang tua, sekolah hanya mengizinkan siswa pulang pada akhir pekan setiap 2 minggu.

"Sebagai imbalannya, kami harus memberikan dukungan ekstra bagi siswa pada hari Sabtu dan Minggu; menugaskan guru untuk bekerja shift malam guna mengelola dan mengasuh siswa di malam hari tanpa bayaran. Sekolah tidak dapat meminta uang dari orang tua karena kondisi keluarga siswa yang sulit. Saat ini, kami sedang memobilisasi sumber daya sosial untuk memenuhi kebutuhan hidup, dan para guru secara sukarela bekerja shift ekstra," ujar Bapak Nguyen Van Thanh.

Distrik Ky Son memiliki jumlah sekolah berasrama etnis terbanyak di provinsi ini. Bapak Pham Viet Phuc, Kepala Dinas Pendidikan dan Pelatihan, berharap untuk berfokus pada investasi yang sinkron dalam fasilitas, terutama asrama bagi siswa. Selain itu, penambahan guru TI dan bahasa asing untuk memastikan pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018. Mengenai kebijakan untuk siswa berasrama, pendapat Kepala Dinas Pendidikan dan Pelatihan Distrik Ky Son perlu disesuaikan dengan kondisi fisik dan kebutuhan setiap jenjang pendidikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, untuk berkontribusi pada peningkatan efektivitas pendidikan di wilayah pegunungan, Dinas Pendidikan Nghe An telah mempercepat pendirian sekolah berasrama etnis. "Ke depannya, kami akan terus memberikan saran kepada otoritas di semua tingkatan untuk mengembangkan kebijakan dan mekanisme khusus bagi sekolah-sekolah ini; menginvestasikan sumber daya dalam pembangunan berkelanjutan pendidikan di wilayah etnis minoritas dan pegunungan; meningkatkan pendanaan untuk mendukung sekolah berasrama etnis dalam meningkatkan keterampilan bahasa asing, TI, pendidikan STEM, dan keterampilan digital," ujar Bapak Thai Van Thanh - Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Nghe An.

Di Sekolah Asrama Dasar dan Menengah Tra Nam untuk Etnis Minoritas, karena orang tua tinggal dan makan bersama siswa, setiap tahun Dewan Direksi harus memobilisasi dana dari sumber-sumber sosial untuk membiayai makan tambahan bagi sekitar 6-8 orang tua/bulan. Dengan total 342 siswa, sekolah hanya memiliki 5 staf untuk memasak.

"Jika kita menghitung koefisien staf layanan untuk setiap 40 siswa, jumlah staf di sekolah hanya dapat memenuhi kebutuhan 200 siswa. Hal ini menyebabkan kelebihan beban bagi mereka yang bertanggung jawab atas tugas-tugas terkait, banyak sekolah tidak dapat menemukan staf katering untuk dikontrak. Banyaknya orang tua yang mendampingi siswa asrama sekolah juga membantu staf katering menyiapkan makanan, membersihkan, dan merawat anak-anak...", jelas Bapak Chin.

Bapak Chin juga mengatakan bahwa jika kita membandingkan fungsi dan tugas model sekolah berasrama harian dan model sekolah berasrama distrik, pada dasarnya keduanya tidak berbeda. Sekolah berasrama harian tetap mengasuh siswa asrama dari Minggu sore hingga Jumat sore, setelah itu mereka pulang. Namun, terdapat perbedaan dalam sistem pendukung bagi guru, staf, dan siswa.

Bapak Chin menyarankan agar jumlah staf yang menyediakan makanan bagi siswa di sekolah berasrama etnis minoritas tidak dibatasi, melainkan disesuaikan dengan situasi aktual. Saat ini, jumlah siswa yang makan dan tinggal di sekolah berasrama di daerah etnis minoritas dan pegunungan lebih dari 250 siswa. Banyak sekolah memiliki lebih dari 300 siswa, tetapi maksimal hanya 5 orang yang memasak saja sudah kelebihan beban.

"Untuk sekolah dengan siswa SD dan SMP, waktu makan mereka berbeda. Persiapan makanan juga berbeda sesuai usia mereka, menu harus disesuaikan, misalnya untuk siswa SD, jumlah sayur dan buah dikurangi, dan porsi makanan harus ditambah proteinnya...", Pak Chin memberi contoh.

Dinas Pendidikan dan Pelatihan Nghe An telah memberikan saran kepada Dewan Rakyat Provinsi untuk menerbitkan Resolusi 17 guna mendukung pendanaan bagi 85 sekolah berasrama etnis di wilayah tersebut untuk mengajarkan program-program peningkatan TI, bahasa asing, keterampilan hidup, STEM... Ke depannya, sektor ini akan secara proaktif menyusun perencanaan jaringan lembaga pendidikan secara sinkron, saling terhubung, efisien, dan praktis, serta menjamin hak akses pendidikan bagi peserta didik di daerah terpencil.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html