A többszintű bentlakásos iskolákban a diákok folyamatosan tanulhatnak, fejleszthetik az életvezetési készségeket és ápolhatják a nemzeti kulturális identitást – ezek kulcsfontosságú alapok a határ szilárd védelméhez.
Ho Thi Minh asszony, a Nemzetgyűlés Etnikai Tanácsának tagja, Quang Tri tartomány Etnikai Bizottságának alelnöke: A fiatal generáció gondozása a határ menti területeken
Ho Thi Minh asszony.
A Politikai Bizottság megállapodott abban a politikában, hogy 248 szárazföldi határ menti településen beruháznak etnikai kisebbségek számára létrehozott általános és középiskolák építésébe. Ez egy stratégiai döntés, amely nemcsak az emberek ismereteinek bővítéséhez és a helyi emberi erőforrások képzéséhez teremt feltételeket, hanem hozzájárul a biztonság és a védelem megerősítéséhez, valamint a szolidaritás erősítéséhez a Haza határ menti területein.
A szárazföldi határ menti településeket többnyire etnikai kisebbségek lakják, nehéz életkörülményekkel és rossz közlekedési lehetőségekkel. Ezeket a területeket gyakran súlyosan érinti a zord időjárás, az iskoláktól való nagy távolság, valamint a tanárok és a felszerelés hiánya. Sok gyermek korán abbahagyja az iskolát, hogy segítsen családján, vagy mert nincsenek meg az eszközeik ahhoz, hogy magasabb szinten folytassák tanulmányaikat.
Ezért, amikor helyben többszintű bentlakásos iskolákat építenek etnikai kisebbségek számára, a diákok folyamatos tanulási környezettel rendelkeznek majd az általános iskolától a középiskoláig, garantált szállással, étkezéssel és biztonságos és rendezett körülmények közötti tevékenységekkel. Úgy vélem, hogy a bentlakásos modell nemcsak a közlekedés problémáját oldja meg, hanem megteremti a feltételeket ahhoz, hogy a diákok átfogó oktatási programhoz férjenek hozzá, gyakorolják az életvezetési készségeket és új ismereteket szerezzenek. Ezáltal bővülnek a középiskolai, főiskolai és egyetemi tanulmányi lehetőségek.
Hosszú távon ez a politika hozzájárul majd egy fiatal értelmiségi csapat kialakulásához a határ menti területeken, segítve a helyi önkormányzatokat a képzett emberi erőforrások proaktív felkutatásában, a kultúra és a társadalom megértésében, a közösség szokásainak és jellemzőinek megértésében, amelyek kulcsfontosságú tényezők a fenntartható társadalmi-gazdasági fejlődés előmozdításában, valamint a regionális egyenlőtlenségek csökkentésében.
Az oktatási jelentőségen túl véleményem szerint a bentlakásos iskolák „hidat” is jelentenek az etnikai közösségek között, hozzájárulva a kulturális identitás megőrzéséhez és terjesztéséhez, a kölcsönös megértés erősítéséhez és a nemzeti szolidaritás megszilárdításához. A koncentrált tanulási környezet segíti a tanórán kívüli tevékenységek, a honvédelmi és biztonsági nevelés megszervezését, a haza és a haza szeretetének erősítését, valamint a határvédelemmel kapcsolatos tudatosság hatékonyabb fejlesztését is.
Biztonsági és védelmi szempontból a határ menti területeken élő gyermekek oktatásáról való gondoskodás stratégiai jelentőségű „jövőbe való befektetés”. Amikor a fiatal generáció képzett, tudással és készségekkel rendelkezik, felelősségteljes állampolgárokká válnak, akik kötődnek hazájukhoz, és hozzájárulnak a haza erős „kerítésének” építéséhez. Ugyanakkor a határ menti területeken működő bentlakásos iskolák lelki támaszt is jelentenek, nyugalmat teremtve az emberek számára, hogy a földjükön, a falvaikban maradhassanak, és stabilizálhassák életüket.
Azt várom, hogy a Politikai Bizottság politikája erőteljes változásokat fog hozni az ország legnehezebb területein. Ahhoz azonban, hogy a politika hatályba lépjen, a megoldások összehangolására van szükség: a tanári kar minőségének biztosítása; beruházások a létesítményekbe és felszerelésekbe; a regionális sajátosságoknak megfelelő oktatási tartalomra való összpontosítás; ugyanakkor a teljes társadalom, különösen a fegyveres erők és a helyi hatóságok részvételének mozgósítása a bentlakásos iskolai modell támogatásában, irányításában és működtetésében.
Elmondható, hogy a határ menti területeken az oktatásba való befektetés nemcsak a társadalmi igazságosság elérését szolgálja, hanem az „emberek szívének és elméjének” megerősítését is, szilárd alapot teremtve a fenntartható fejlődéshez, az integrációhoz és a nemzetvédelemhez az új helyzetben.
Thanh Thi Ngoc An igazgatónő - a Phan Thanh 1 Általános Iskola (Lam Dong) igazgatója: „Otthont” építünk az intelligencia és a kulturális identitás ápolására
Thanh Thi Ngoc An asszony
Tanárként, aki etnikai kisebbségi közösségben nőtt fel, mélyen megértem a hátrányos helyzetű területeken élő diákok és szülők csendes álmait és aggodalmait. Nemcsak anyagi javakban szenvednek hiányt, hanem számos hátránnyal is küzdenek a lelki fejlődés és a lélek ápolásának lehetőségei tekintetében.
A politika legértékesebb pontja és egyben a lelke nem a befektetés mértékében rejlik, hanem abban, hogy valódi „otthonokat” teremtsenek a diákok számára. Az „otthon” itt átfogó jelentéssel bír. Nemcsak egy olyan hely, ahol elegendő élelem, ruha és fedél van az eső és a nap ellen, hanem egy fizikailag biztonságos és mentálisan békés környezet is, ahol minden gyermek gondoskodást, gondoskodást és tiszteletet érez.
A bentlakásos iskolában a gyerekek tudományos alapokon nyugvó egészségügyi ellátásban és táplálkozásban részesülnek – amire sok családnak nincsenek meg a feltételei. A bizonytalan iskolába vezető út terhe levehető a vállukról, helyét átveszi a szabadidő, amely a tanulásra összpontosíthat.
Ráadásul a bentlakásos modell „aranyidőt” teremt az átfogó fejlődéshez. A diákoknak idejük és terük van sportban, művészetekben, olvasmányokban és klubtevékenységekben részt venni. Ez az ideális környezet az életvezetési készségek, a kommunikáció, a csapatmunka gyakorlására, valamint olyan jó tulajdonságok ápolására, mint az együttérzés, a megosztás és az önállóság.
A tanárok nem pusztán tanítanak, hanem második szülőkké, társakká, hallgatókká és útmutatókká is válnak a gyerekek számára. Célunk „boldog iskolák” építése – ahol minden iskolai nap boldog nap a gyerekek számára.
Ezen felül ezek az iskolák különleges és nemes küldetést is ellátnak: minden nemzet egyedi kulturális identitásának megőrzésének és előmozdításának központjává válni. Az integráció kontextusában az eredeti kultúra megőrzése a fiatalabb generáció számára sürgető feladat. Az iskola a legideálisabb hely erre.
Beépíthetjük a népdalokat, meséket és helytörténetet a tantervbe; klubokat alapíthatunk, hagyományos hangszereket készíthetünk, és meghívhatjuk a falu kézműveseit tanításra. A hagyományos fesztiválok szervezése közvetlenül a kampuszon segít a gyerekeknek megérteni, megszeretni és büszkének lenni etnikai kultúrájukra. Egy olyan gyermek, aki ismeri gyökereit, szilárd lelki alapokkal rendelkezik, és elég magabiztos ahhoz, hogy kilépjen a világba anélkül, hogy elveszítené saját identitását.
Ahhoz, hogy ezek az „otthonok” valóban fenntarthatóak legyenek és terjesszék az értékeiket, véleményem szerint átfogó megvalósítási megoldásra van szükség. Először is fel kell építeni egy olyan tanárokból álló csapatot, akik jók a szakmájukban, szeretik a gyerekeket, és értik a helyi pszichológiát és kultúrát. Ehhez a csapathoz speciális képzési és fejlesztési programra van szükség.
Az oktatási programot „nyitott” és rugalmas módon kell megtervezni, lehetővé téve a nemzeti közismeret és az őshonos kulturális értékek harmonikus integrációját. Szükséges a három fél – iskola – család – közösség – közötti meleg emberi kötelék megerősítése, amelyben a falusi vének, a falufőnökök és a határőrök fontos szerepet játszanak, hogy együtt nagy ölelést teremtsenek, megvédjék és segítsék a gyerekeket abban, hogy magasra és messzire repülhessenek.
Do Huy Khanh úr - Dong Nai tartomány nemzetgyűlési küldötte: Stratégiai vízióval rendelkező politika
Do Huy Khanh úr.
A határ menti területek oktatásába való befektetés fontos politika, amely a párt és az állam jövőképét és humánus természetét mutatja. Ugyanakkor őszintén kell néznünk az oktatás előtt álló inherens kihívásokra.
A határ menti területeken az oktatás jelenlegi állapota továbbra is számos komoly hiányossággal küzd. Sok iskola rögtönzött és lepusztult, nem bírja a zord időjárási viszonyokat. A diákoknak több tucat kilométert kell utazniuk veszélyes hegyi erdőkön keresztül, fáradtan érkezve az órákra, ami közvetlenül befolyásolja a tananyag befogadásának képességét.
A taneszközök hiánya komoly akadályt jelentett a 2018-as Általános Oktatási Program megvalósításában, ami tovább mélyítette a minőségbeli különbséget a hátrányos helyzetű területekhez képest. Aggasztó módon a tanári kar nemcsak mennyiségileg korlátozott, hanem számtalan nyomással is szembesül a munkahelyen és az életben. Mindezek az akadályok aláássák a tanárok és a diákok erőfeszítéseit, negatívan befolyásolják a részvételi arányokat és az oktatás minőségét, növelve a szegénységbe való visszaesés kockázatát.
Ebben az összefüggésben a Politikai Bizottság 248 etnikai kisebbségek számára épülő többszintű bentlakásos iskola építésébe történő befektetési politikája stratégiai fordulópont és átfogó megoldás, amely a gondolkodásmód megváltozását mutatja, az egyéni problémák megoldásától az átfogó fejlesztési modell létrehozása felé való elmozdulást, amely megfelel a határ menti területek sajátosságainak. Az, hogy a diákok együtt tanulnak, élnek és dolgoznak az iskolában, teljes mértékben megoldja az utak problémáját. Ami még fontosabb, ideális oktatási környezetet teremt, ahol az erőforrások a hatékonyság maximalizálása érdekében koncentrálódnak.
A politika hatása többdimenziós és messzemenő következményekkel jár. A társadalmi és gazdasági biztonság szempontjából ez a leghatékonyabb befektetési politika az emberi tőkébe. Amikor a gyermekek szállításának terheit megosztják, a szülők, különösen a nők mentesülnek a munkaerőtől, és több feltételük lesz a termelésben való részvételre és a családi gazdaság fejlesztésére.
Hosszú távon ez a politika a magas színvonalú emberi erőforrások helybeni „keltetését” célozza. A ma jól képzett diákokból lesznek a jövő mérnökei, orvosai, tanárai és kulcsfontosságú helyi káderei. Ők azok, akik mélyrehatóan ismerik hazájuk kultúráját és körülményeit, a társadalmi-gazdasági környezet megváltoztatásának fő mozgatórugóját, és sikeresen végrehajtják a fenntartható szegénységcsökkentésre irányuló nemzeti célprogramokat.
A nemzetbiztonság és a védelem terén a határ menti területeken az oktatásba való befektetés a haza kerítésének stabilitásába és szilárdságába való befektetést jelent. Egy magasan képzett és virágzó élettel rendelkező közösség szilárdan bízik a párt és az állam vezetésében.
Ahhoz, hogy egy helyes politika a lehető leghatékonyabb legyen, a végrehajtási folyamatnak drasztikusnak és szinkronikusnak kell lennie. Átfogó tervre van szükség, amely az iskolaépítést összekapcsolja a közlekedési infrastruktúra, az áram, a víz és az internet fejlesztésével.
Legfőképpen egy különleges és kiemelkedő mechanizmusra és politikára van szükség a tanári kar vonzására, megtartására és fejlesztésére, őket a határvidék kulturális frontján szolgáló „katonáknak” tekintve. Ugyanakkor elő kell mozdítani a szocializációt, mozgósítani kell az egész társadalom, különösen a vállalkozások részvételét, hogy csatlakozzanak az államhoz az emberek oktatásának nemes ügyéért való felelősségvállalásban.
Az emberek ismereteinek bővítése segít az embereknek ellenállni a szabotázstevékenységeknek és az ellenséges erők torz érveinek. A stabil élet segít az embereknek letelepedni és a határ menti területeken maradni. A stabil határt virágzó falvak és képzett emberek alapján kell építeni. - Ong Do Huy Khanh úr.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html
Hozzászólás (0)