Oktatási és képzési miniszter: Az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe.

Nguyễn Kim Son miniszter válaszol a sajtónak az új tanév alkalmából

A Nemzeti Oktatási Minisztérium (ma Oktatási és Képzési Minisztérium ) megalakulásának 80. évfordulója alkalmából elmondaná, hogy az oktatási és képzési szektor hogyan járult hozzá az ország fejlődéséhez?

Az augusztusi forradalom sikere után azonnal létrehozták a Nemzeti Oktatási Minisztériumot azzal a küldetéssel, hogy egy teljesen új oktatási rendszert építsen ki a népről, a nép által és a népért. A párt és Ho Si Minh elnök vezetésével az új oktatási rendszert három alapelvre építették: „államosítás, tudományosítás, népszerűsítés”.

Ho Si Minh elnök és a Vietnami Demokratikus Köztársaság Ideiglenes Kormányának tagjai. Vu Dinh Hoe nemzeti oktatási miniszter az első sorban áll, balról a második.

Az 1945 és 1954 közötti időszakban a népi oktatási és kulturális kiegészítő oktatási mozgalmak milliók írástudatlanságát szüntették meg, növelve az emberek tudásszintjét. A háború ellenére az iskolarendszert folyamatosan bővítették, hogy kiképezzék az „ellenállási polgárok” generációját, akik az „ellenállás és a nemzetépítés” ügyének alapvető emberi erőforrását képviselték.

Az 1954 és 1975 közötti időszakban, bár az ország megosztott volt és a háború lángjaiba burkolózva, az oktatás mégis figyelemre méltó eredményeket ért el. Az 1956-os oktatási reform egy teljes nemzeti oktatási rendszert épített ki. Északon lényegében felszámolták az írástudatlanságot. Több tízezer kádert, értelmiségit, mérnököt, orvost és tanárt képeztek ki belföldön, és küldtek szocialista országokba képzésre; a déli diákokat Északon nevelték és képezték, és a jövőben az egyesítés és a nemzeti építés ügyét szolgáló alapvető emberi erőforrásokká váltak.

Nguyễn Thi Binh oktatási miniszter a hanoi Le Ngoc Han iskola tanáraival és diákjaival beszélget (1976. szeptember 15.)

Az 1975 és 1986 közötti időszakban az ország számos nehézséggel nézett szembe a háború, az ostrom, az embargó, valamint a központosított bürokratikus irányítás és támogatások következményei miatt, de az oktatás ennek ellenére számos fontos eredményt ért el. Ezek közül a legkiemelkedőbb az országos oktatási rendszer sikeres egyesítése; az iskolahálózat fenntartása és kiterjesztése minden régióra; az írástudatlanság felszámolásának és az emberek ismereteinek bővítésének sikere; ugyanakkor az oktatási irányelvek és politikák átfogó rendszerének kiépítése volt - ez volt az ágazat tevékenységének vezérelve a következő években.

1986-tól napjainkig az ország az innováció és az integráció folyamatába lépett, az oktatást „a legfontosabb nemzeti politikaként” azonosították. A 2013. november 4-i 29-NQ/TW számú határozat különösen fontos alapjává vált az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjának. Ezzel párhuzamosan a jogrendszer és a politikák folyamatosan fejlődtek, szilárd jogi alapot teremtve az oktatási innovációhoz. Az általános oktatási program két újítása (2006 és 2018), különösen a 2018-as Általános Oktatási Program, jelentős fordulópontot jelentett a nézőpont, a célok, a tartalom és az oktatási módszerek tekintetében, amikor a tudásátadásra helyezett hangsúlyt a tanításról és tanulásról a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére helyezték át. Mindez teljesen új arculatot teremtett az oktatás számára, mind mértékét, mind minőségét tekintve.

Mi a különleges jelentősége a 2025-2026-os tanév megnyitó ünnepségének, miniszter úr?

A 2025-2026-os tanév megnyitó ünnepségére különleges kontextusban kerül sor: az egész ország ünnepli a nemzeti ünnep 80. évfordulóját; végrehajtja az ország történelmi „átszervezését”; pártkongresszusokat szervez minden szinten... Az oktatási szektor számára az új tanév kezdete egyben alkalom az oktatási szektor hagyományainak 80. évfordulójának, valamint a Nemzeti Oktatási Minisztérium megalakulásának 80. évfordulójának megünneplésére is. Ez nemcsak arra szolgál, hogy visszatekintsünk az oktatás 80 éves útjára az ország fejlesztése érdekében, hanem arra is, hogy jobban tudatában legyünk az oktatás küldetésének és felelősségének az emberek létrehozásában, az ország építésében és fejlesztésében, az új korszakba való integrációra való törekvésben.

A megnyitó ünnepség jelentősége még mélyebbé vált, amikor országszerte 52 000 oktatási intézmény csatlakozott online és élőben közvetítette az eseményt a párt és az állam legmagasabb vezetőinek jelenlétében, hogy terjesszék a hitet, a szellemiséget és az elszántságot a vietnami oktatás új magasságokba emelése érdekében.

Milyen lehetőségek és kihívások vannak ebben a tanévben, miniszter úr?

Ebben a tanévben az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe. A párt és az állam még soha nem fordított akkora figyelmet és elvárást az oktatásra és a képzésre, mint manapság. Ezek közül a legfontosabb a Politikai Bizottság nemrégiben kiadott 71-NQ/TW számú határozata az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről. Ez egy fontos politikai alap az oktatás és a képzés alapvető és átfogó innovációjának további előmozdításához, amelyet a 29-NQ/TW (2013) számú határozatban fektettek le, és amelyet a 91-KL/TW (2024) számú következtetésben is hangsúlyoztak.

Ezzel párhuzamosan egy országos oktatás- és képzésfejlesztési célprogram is készül; négy fontos oktatási törvény (a tanárokról szóló törvény, az oktatási törvény, a felsőoktatási törvény és a szakképzési törvény) jelent meg és várhatóan megjelenik még idén, szilárd alapot teremtve egy modern, szinkron és hatékony oktatási rendszer működtetéséhez. A digitális transzformáció, a mesterséges intelligencia alkalmazása és a STEM-oktatás szintén lehetőséget nyit az oktatás számára, hogy a minőségfejlesztés és az átfogó innováció szakaszába lépjen.

2025. május 14-én délután Hanoiban Tō Lam főtitkár meglátogatta és bátorította a kádereket, tanárokat és diákokat, valamint STEM oktatási gyakorlótermeket ajándékozott két iskolának, a Hanoi - Amsterdam High School for the Gifted és a Cau Giay Secondary Schoolnak. Fotó: Thong Nhat - VNA

A lehetőségek mellett az oktatási szektor számos kihívással is szembesül. A kétszintű helyi önkormányzati modell működése, különösen a községi szinten, magas követelményeket támaszt a szervezeti, személyzeti és apparátusi változások kezelése terén. Az oktatási egyenlőség, a többletoktatás és -tanulás, a tanártoborzás és -rotáció, valamint az univerzalizálás kérdései szintén olyan kihívások, amelyekkel az ágazatnak határozottan foglalkoznia kell. Emellett a hatalmas beruházási források felszívása az elkövetkező időszakban, a hatékonyság és a szabályozások betartásának biztosítása is nagy erőfeszítéseket és kemény munkát igényel.

A 2024-2025-ös tanévben az egész ágazat számos nehézség és kihívás leküzdésére törekedett, és számos jó eredményt ért el. Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nevében szeretném elismerni, dicsérni és megköszönni a vezetők, tanárok, alkalmazottak és diákok kiemelkedő erőfeszítéseit.

A 2025-2026-os tanév egy nagyon fontos tanév, számos fontos feladattal és számos innovációs lehetőséggel. A tanév kulcsszava a „megvalósítás”. Vagyis a párt politikáinak és irányelveinek, az állami oktatási törvényeknek, valamint az oktatási szektor 2025-2026-os tanévre vonatkozó 10 kulcsfontosságú feladatának és megoldásának megfelelő végrehajtására kell összpontosítani. Ez az út, ahogyan az egész szektor örökölheti és népszerűsítheti az elmúlt 80 év eredményeit, leküzdheti a meglévő hiányosságokat és korlátokat, és új utakat nyithat a vietnami oktatás számára az elkövetkező időszakban.

Az oktatás egy százéves karrier, amely jövőképet, kitartást, igazságos szellemet és a legnagyobb felelősséget igényli. Felszólítom az egész iparágat, a vezetőktől a tanárokon át a személyzetig és minden diákig, hogy teremtsék meg a legjobb gondolkodásmódot, szellemiséget és feltételeket, egyesüljenek és egyesítsék erőiket, hogy az új tanév egy mozgalmas, de örömteli és sikeres év legyen.

Az új tanév előestéjén a Politikai Bizottság kiadta a 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzésfejlesztés áttöréseiről szóló határozatát, amelyet pillérhatározatnak tekintenek. Meg tudná mondani, hogy konkrétan mi az oktatási szektor felelőssége ebben a tanévben?

A 71. számú határozatot a nemzeti ünnep 80. évfordulója, az oktatási szektor hagyományainak 80. évfordulója, valamint a Nemzeti Oktatási Minisztérium (ma Oktatási és Képzési Minisztérium) megalakulásának 80. évfordulója alkalmából adták ki, továbbra is demonstrálva a Párt oktatásra és képzésre fordított különös figyelmét; megerősítve, hogy az oktatás mindig szorosan összefüggő és az ország fejlődését meghatározó elem; demonstrálva azt a nézetet, hogy az oktatás és a képzés a legfontosabb nemzeti politika, amely meghatározza a nemzet jövőjét.

Az oktatás 80 éves, a nemzettel együtt fejlődő útjának újrajátszása.

A határozat a párt új jövőképét és stratégiáját is bemutatja a jövő oktatási rendszerére vonatkozóan, egy olyan időszakban, amikor a világkörülmények mélyreható és átfogó változásokon mennek keresztül, különösen a digitális technológia és a mesterséges intelligencia alakítja át az oktatást globális szinten. Ezenkívül a határozat meghatározta a főbb célokat, valamint egy sor áttörést hozó feladatot és megoldást a vietnami oktatás innovációja és fejlesztése érdekében.

Az egész oktatási szektor számára ez egy nagyszerű lehetőség az áttörésre, az oktatás meghatározó pozíciójának megerősítésére az ország fejlődésében. Ennek tudatában az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen kidolgozza és benyújtja a kormánynak a 71. számú határozat végrehajtására vonatkozó kormányzati cselekvési program tervezetét, és azt az Oktatási és Képzési Minisztérium cselekvési tervével konkretizálja, hogy már a tanév kezdetétől végrehajthassa azt.

Tisztelt Miniszter úr! Hogyan fogják megvalósítani az oktatásirányítást a kétszintű önkormányzati modellben, hogy ne legyen fennakadás?

Annak érdekében, hogy a kétszintű önkormányzati rendszerben az oktatási tevékenységek ne zavaródjanak, az Oktatási és Képzési Minisztérium számos szinkron megoldást vezetett be.

Az intézményfejlesztés terén a minisztérium 2 rendeletet és 6 körlevelet dolgozott ki és adott ki, amelyek az oktatás területén a decentralizációt, a hatáskörök átruházását és az állami irányítási hatáskörök átruházását szabályozzák.

A szakmai útmutatást illetően a minisztérium hivatalos közleményeket adott ki az általános iskolákba való felvételről a közigazgatási határoktól függetlenül; napi két tanítási alkalmat szervezett; feladatokat hajtott végre a 2026-2027-es tanévre; programokat és tankönyveket valósított meg a közigazgatási határok változásainak összefüggésében... A minisztérium szemináriumokat is szervezett, forródrótokat hozott létre, információkat fogadott, valamint megoldotta a települések nehézségeit és problémáit.

A kapacitásépítés terén a minisztérium dokumentumokat dolgozott ki, képzéseket szervezett és kézikönyveket adott ki, hogy támogassa az önkormányzati szintű oktatási vezetőket és az Oktatási és Képzési Minisztériumot a teljes körű, szisztematikus, tömör és könnyen érthető információkhoz való hozzáférésben. Ezenkívül a minisztérium 15 tartományban 6 ellenőrző csoportot szervezett ezzel a kérdéssel kapcsolatban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban folytatja a jogi dokumentumok felülvizsgálatát; megerősíti a szakmai iránymutatást; befejezi az iparági adatrendszer kiépítését, biztosítja az összekapcsolhatóságot és a szinkronizációt..., valamint továbbra is elkíséri és támogatja a helyi önkormányzatokat a decentralizált és delegált feladatok végrehajtásában.

A 2025-2026-os tanév oktatási feladatainak az új kontextusban történő hatékony végrehajtása érdekében a minisztérium számos tartalmat is kitért a településekre.

Először is, a tartományi Népi Bizottságnak haladéktalanul tanácsot kell adnia az illetékes hatóságoknak a jogi intézmények tökéletesítésére és a tartományi és a községi szint közötti hatékony koordinációs mechanizmus kiépítésére; egyértelmű szabályozásokat kell kiadnia a községi szintű Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Kulturális és Szociális Ügyek Minisztériumának funkcióira, feladataira és szervezeti felépítésére vonatkozóan, és egyidejűleg meg kell határoznia az oktatási intézmények létszámkereteit és a munkaszerződések számát.

A népbizottságoknak minden szinten hatékony megoldásokat kell alkalmazniuk a községi szintű nehézségek ellenőrzésére és elhárítására; megoldásokat kell találniuk az Oktatási és Képzési Minisztérium vagy az oktatási intézmények szakembereinek mozgósítására és kiküldésére a községi szint támogatására, különösen azokon a helyeken, ahol a községi szintű személyzet nem rendelkezik szakértelemmel. Ezenkívül határozottan alkalmazni kell az információs technológiát és a digitális átalakulást a szintek közötti zökkenőmentes és időben történő kommunikáció biztosítása érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak együtt kell működnie az illetékes osztályokkal, ügynökségekkel és ágazatokkal a dokumentumok kidolgozása, a képzések és a mélyreható képzések szervezése, valamint az oktatásért felelős önkormányzati szintű tisztviselők és köztisztviselők szakmai kapacitásának javítása érdekében. Ugyanakkor irányítania kell az iskolák közötti és önkormányzatok közötti szakmai klaszterek létrehozását a tanárok szakmai tevékenységeinek és szakmai képzésének megszervezése érdekében, felváltva az Oktatási és Képzési Minisztérium korábbi közvetlen szerepét.

Értékelné röviden a miniszter úr a 2018-as Általános Oktatási Programot?

A 2018-as Általános Képzési Program első végzős diákcsoportja számos pozitívumot mutatott. Ennek megfelelően a diákok változatos tevékenységekben vehettek részt, feltárhatták erősségeiket, pályaorientált tantárgyakat választottak, és az integrált tantárgyaknak köszönhetően átfogó ismeretekre tettek szert. A 2018-as Általános Képzési Program korábbi megvalósítása azonban néhány hiányosságot is feltárt. Különösen a középiskolai szinten a tantárgyválasztást a tanárok és az osztálytermek korlátozták; a középiskolás szinten az integrált tantárgyak oktatása nehézségekbe ütközött az egyenetlen tanári kapacitás és tananyagok miatt.

Ennek leküzdésére a minisztérium kiadta a 2025. augusztus 5-i 4555/BGDĐT-GDPT számú hivatalos közleményt, amelyben előírja a középiskolák számára, hogy tegyék közzé a választható tantárgyak oktatásának megszervezésére vonatkozó terveket, működjenek együtt más iskolákkal a diákok lehetőségeinek bővítése érdekében, és támogassák a diákokat, amikor szükségük van tantárgyválasztásuk módosítására. A középiskolák esetében folytassák a tanárok képzését az integrált oktatásban, állítsanak össze szemléltető tananyagokat, és vezessenek be egy olyan modellt, amelyben a tanárok egymást támogatják a minőség javítása és a tanulási élmény megteremtése érdekében.

A 2025–2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium átfogó értékelést fog végezni a 2018-as Általános Oktatási Programról egy végrehajtási ciklus után, hogy tisztázza a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében elért eredmények szintjét; rámutatjon az előnyökre, korlátokra, okokra, és megoldásokat javasoljon a kiigazításokra, biztosítva, hogy a program praktikus, hatékony és fenntartható legyen.

Az értékelés a következőkre összpontosít: a létesítményekre, a taneszközökre, a tanári karra és a vezetőkre, a képzés minőségére, a tankönyvek megfelelőségére, az innovatív módszerek hatékonyságára, a tesztelésre és az értékelésre; ugyanakkor figyelembe veszi a középiskolákban a szelektív oktatást és a középiskolákban a pályaválasztási tanácsadási tevékenységeket a diákok valódi választási jogának biztosítása érdekében. Az Oktatási és Képzési Minisztérium minisztériumokkal, ágazati önkormányzatokkal, településekkel, hazai és külföldi szakértőkkel is együttműködik átfogó felmérések, kutatások és értékelések lebonyolítása érdekében.

A következetes irányvonal a Párt és a Nemzetgyűlés által meghatározott cél betartása, nevezetesen a diákok tulajdonságainak és képességeinek átfogó fejlesztése, összhangban az új időszak humánerőforrás-képzési követelményeivel. A szellem a nyílt szembenézés, az objektív értékelés és az időben történő kiigazítások, mindezt a diákok érdekében.

A plusz oktatás és tanulás irányításával kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is azt az álláspontot képviseli, hogy „a plusz oktatás megszilárdíthatja a tudást, de kevés értéket képvisel az emberi fejlődés szempontjából”. A plusz oktatás és tanulás széles körű elterjedésének mélyreható következményei további drasztikus kiigazításokat igényelnek. Ezért a 2025–2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is utasítja és ösztönzi a helyi önkormányzatokat, hogy rendeleteket adjanak ki a plusz oktatás és tanulás irányításáról a kormányzati felelősségvállalás fokozása érdekében, miközben előírja az oktatási intézmények számára az Általános Oktatási Program hatékony végrehajtását.

A napi 2 tanítási napról szóló, 2025. június 6-i 17/CT-TTg számú miniszterelnöki rendelet végrehajtási rendelkezése értelmében a Minisztérium utasította az iskolákat, hogy dolgozzanak ki egy oktatási tervet, amely világosan bemutatja az erőforrások mozgósításának és felhasználásának tervét a megfelelő oktatási helyeken. A tervnek meg kell határoznia a tananyag tartalmát, az időtartamot és a célzott tanulókat, ugyanakkor ésszerűen és az előírásoknak megfelelően kell a tanárokat beosztani; a tantárgyak differenciálására, a kiváló tanulók gondozására, a végzős tanulók értékelésére és a 29. körlevélben foglalt követelményeknek nem megfelelő tanulók támogatására kell összpontosítania.

Ugyanakkor a minisztérium hangsúlyozta a vezetői munka megújításának, az Általános Oktatási Program végrehajtásának ellenőrzésének és felügyeletének megerősítésének, valamint a plusz oktatás és tanulás irányításának szükségességét, biztosítva a politikák és törvények szigorú végrehajtását.

A második ülésszak megszervezése, beleértve a 3 tantárgy előírt kiegészítő oktatását, a 17. irányelvnek megfelelően történik. A második ülésszak finanszírozását a miniszterelnök iránymutatása szerint nagyrészt az állami költségvetés biztosítja. A társadalmított forrásokat a hatályos szabályozás szerint használják fel. Az Oktatási és Képzési Minisztérium a következő időszakban a Pénzügyminisztériummal és a helyi önkormányzatokkal együttműködve konkrét mechanizmusokat és politikákat fog kidolgozni a napi 2 üléses oktatás megvalósításához szükséges források mozgósítására.

A számítógépes kísérleti középiskolai érettségi vizsgáról hogyan zajlik? Kísérleti középiskolai érettségi vizsga számítógépen

A számítógépes középiskolai érettségi vizsgák 2027-től kezdődő, a miniszterelnök irányításával történő kísérleti bevezetésének előkészítéseként az Oktatási és Képzési Minisztérium számos kulcsfontosságú feladat végrehajtására összpontosít, mint például: a számítógépes középiskolai érettségi vizsgák megszervezésére irányuló projekt kidolgozása, és annak 2026-ban történő benyújtása a miniszterelnökhöz jóváhagyásra; szakértők mozgósítása egy szabványosított kérdésbank felépítéséhez (várhatóan 2027-től alkalmazandó); valamint a számítógépes vizsgák szervezésére vonatkozó eljárások és szabályozások kidolgozása, képzések és szemináriumok országos szervezése; a Kormányzati Rejtjelezési Bizottsággal való folyamatos együttműködés a vizsgakérdések továbbításában és fogadásában, valamint a vizsgával kapcsolatos egyéb biztonsági szempontokban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg szoftverrendszereket készít elő a számítógépes vizsgák megszervezéséhez és a számítógépes vizsgák helyi teszteléséhez. Várhatóan ebben a tanévben a tesztet több mint 100 000 diák számára vezetik be.

A középiskolai érettségi vizsga megszervezésének jelenleg nagyon konkrét céljai vannak, többek között: először is, a tanulók szintjének felmérése az Általános Képzési Program fejlesztési követelményei szerint a tulajdonságok és képességek tekintetében, a vizsgaeredmények felhasználása a középiskolai végzettség elismerésének mérlegeléséhez; másodszor, a vizsga eredményei az általános oktatási intézmények oktatási minőségének értékelésének, az oktatásirányítási ügynökségek irányításának egyik alapjául szolgálnak; harmadszor, megbízható adatok szolgáltatása a felsőoktatási és szakképzési intézmények számára a beiratkozáshoz.

Jelenleg ez az egyetlen országos vizsga, amely minden diák számára felméri a középiskola általános teljesítményét, országosan egységes értékelési skálával. Ezért szükséges fenntartani a GDPPT-szabványok szintjének felmérésére szolgáló szervezetet, amely országos adatokat szolgáltat a kutatáshoz, a kidolgozáshoz és az általános oktatási politikák kiigazításához. Ugyanakkor lehetőség van az oktatás minőségének felmérésére az ország különböző régióiban. A vizsgaeredmények a középiskola kimenetei, referenciainformáció-forrást jelentenek az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozás megszervezéséhez.

Hogyan fogják végrehajtani a tanárok toborzását, a velük kapcsolatos politikákat és rendszereket ebben a tanévben, miniszter úr?

Közvetlenül azután, hogy a Nemzetgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az Oktatási és Képzési Minisztérium proaktívan kidolgozott egy dokumentumrendszert, amely a végrehajtását irányítja. Különösen a tanárok toborzásával kapcsolatban a minisztérium körlevelet dolgoz ki, amelynek irányadója, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumot bízza meg a végrehajtás elnöklésével, vagy a Tartományi Népi Bizottságot tanácsolja a decentralizációra és a helyi gyakorlatoknak megfelelő engedélyezésre. A fenti megközelítés biztosítja a közvetítők csökkentésére, a toborzás minőségének szinkronizálására (egyszeri felvétel regisztrálható számos iskolába való felvételre a vizsga/felülvizsgálat eredményei alapján), a költségek megtakarítására, a toborzásban résztvevők lehetőségeinek növelésére irányuló politika végrehajtását; ugyanakkor hozzájárul a helyi tanártöbblet/hiány helyzetének leküzdéséhez, valamint biztosítja a csapat évfolyam, tantárgy és oktatási tevékenységek szerinti struktúráját.

Ezenkívül az Oktatási és Képzési Minisztérium egy rendeletet dolgoz ki, amely részletesen ismerteti a tanárokról szóló törvény számos cikkét, beleértve a tanári felvétel tartalmára és formájára vonatkozó szabályokat is. A várakozásoknak megfelelően a felvételi eljárás két vizsgakörből áll majd, amelyek összhangban vannak a köztisztviselők felvételére vonatkozó jelenlegi szabályozással. A 2. fordulót – a szakértelemre és a szakmaiságra vonatkozót – azonban másképp alakítják ki, szorosan követve az oktatási és nevelési tevékenységek tényleges folyamatát, biztosítva a jelöltek pedagógiai kapacitásának és szakmai készségeinek helyes értékelését az oktatás és képzés minden szintjén. Ez várhatóan egy fontos újítás lesz, amelynek célja a köztisztviselőkre vonatkozó általános mechanizmus korábbi, a tanári szakma sajátosságait figyelembe nem vevő alkalmazásakor fennálló korlátok leküzdése.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg véglegesíti a tanárok bérére, juttatásaira és támogatására vonatkozó részletes szabályozás tervezetét. Ennek megfelelően várható, hogy minden tanár alapfizetése legalább körülbelül 2 millió VND-vel, de legfeljebb havi 5-7 millió VND/fő összeggel fog emelkedni. Ez az emelés csak az alapfizetésre vonatkozik, az egyéb juttatások nem.

A 2022-2026-os időszakban a Politikai Bizottság 65 980 álláshellyel egészíti ki az oktatási szektort. A 2022-2023-as és a 2023-2024-es tanévben az ország több mint 40 000 tanárt vesz fel. A diákok és az osztályok számának folyamatos növekedése miatt azonban a tanárok iránti kereslet is meredeken megnőtt (a 2023-2024-es tanévben 13 676 további tanárra lesz szükség; a 2024-2025-ös tanévben mintegy 22 000 további tanárra). Ezért sok településen továbbra is hiány van tanárokból.

A fő ok a korlátozott toborzási forrásokban rejlik. Egyes tantárgyakban, például az informatikában, az idegen nyelvekben és a művészetekben nehéz tanári hallgatókat toborozni, mivel a tanárok jövedelme továbbra is alacsony. Ezenkívül sok településen a személyzet elosztásának és toborzásának folyamata lassú és elhúzódó.

Ezzel a helyzettel szembesülve az Oktatási és Képzési Minisztérium számos megoldást vezetett be, például: utasította a képzőintézményeket, hogy nyissák meg a főbb kódokat, és a helyi önkormányzatok tényleges igényeinek megfelelően képezzék a tanárokat, különösen az egyes tantárgyak esetében; előírta a helyi önkormányzatok számára, hogy elegendő számú kijelölt személyzetet toborozzanak; utasította a helyi önkormányzatokat az iskolahálózat felülvizsgálatára és átalakítására; kísérleti jelleggel bevezette az autonómia mechanizmusát egyes állami óvodákban és általános iskolákban; elősegítette a szocializációt...

A központi kormányzat megoldásai mellett a minisztérium azt javasolja, hogy a helyi önkormányzatok proaktívan toborozzanak elegendő személyzetet, dolgozzanak ki politikákat a tanárok vonzására és támogatására, és gondoskodjanak a tanári szerződések szabályozásnak megfelelő végrehajtásának finanszírozásáról. Miután a Politikai Bizottság kiadta a 2020. július 18-i 81-TB/TW számú zárójelentést a határ menti települések iskoláinak építésébe való beruházásról, az Oktatási és Képzési Minisztérium összehangolta a helyi önkormányzatokkal a kitűzött célok elérését célzó munka elvégzését.

A főtitkár, a Politikai Bizottság és a miniszterelnök határ menti községek iskoláinak építéséről szóló iránymutatásának végrehajtásával az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen egy sor fontos feladatot hajt végre.

Ennek megfelelően a minisztérium felkérte a településeket, hogy készítsék elő a területet, válasszák ki az építési helyeket, valamint határozzák meg a 2. szint – az általános iskolai létesítmények legmagasabb szintje – szerinti műszaki szabványokat és léptéket.

Ezenkívül a minisztérium egyeztetett az illetékes minisztériumokkal és ágazatokkal 100 tipikus iskola felülvizsgálatáról és kiválasztásáról, amelyeket 2025-ben azonnal meg kellene valósítani, és 2026. június 30-ig be kellene fejezni. Ezeket az iskolákat szinkron módon és modern módon tervezték, átlagosan 5-10 hektáros területtel, körülbelül 30 osztályos mérettel, ami iskolánként körülbelül 1000 diáknak felel meg; biztosítva a teljes elektromos, víz-, közlekedési, telekommunikációs és csatornahálózathoz való csatlakozást, garantálva a teljes biztonságot. Az iskolák létesítményeit a teljes funkcionális területekkel szinkronban tervezik meg.

Nehéz és különleges területeken az építési terület kevesebb lehet, mint 5 hektár, a tanulói létszám pedig kevesebb, mint 1000, de a minimumkövetelményeknek továbbra is meg kell felelniük. Ezzel szemben a sűrűn lakott területeken a méret nagyobb lehet, mint 30 osztály, 1000 diák.

A minisztérium a következő időszakban egy speciális ágazatközi munkacsoportot hoz létre az oktatási és képzési miniszter vezetésével, amelynek feladata a feladat végrehajtásának ellenőrzése és akadályainak elhárítása; az Építésügyi Minisztériummal egyeztetve iskolai tervmodelleket fog kiadni 2025. szeptember 15-ig, hogy a települések pályázhassanak rájuk; valamint a Pénzügyminisztériummal és az illetékes szervekkel egyeztetve nyomon fogja követni a haladást, biztosítva a minőséget, a hatékonyságot és a szabályozásoknak való megfelelést. A minisztérium azt is tervezi, hogy együttműködik a Vietnami Hazai Front Központi Bizottságával és a településekkel, hogy még idén októberben kampányt indítsanak a határ menti települések iskoláinak építésére.

Köszönöm szépen Miniszter úr!

Előadó: Le Van

Bemutatja: Bao Ha

Fotó: VNA, MOET

Forrás: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm