Les inquiétudes des enseignants dans les zones reculées
Alors que la qualité de l'éducation s'améliore de plus en plus dans les villes et les plaines, dans les zones reculées, les enseignants rencontrent encore des difficultés spécifiques. Le manque d'infrastructures, les conditions d'apprentissage limitées et, surtout, les différences d'accès à l'éducation creusent l'écart de qualité de l'éducation entre les zones montagneuses et les zones urbaines.
L'enseignante Tran Hieu (école primaire de Ta Mung, district de Than Uyen, Lai Chau ) doit souvent se rendre au domicile des élèves pour les inviter à venir à l'école. Les élèves des ethnies Mong et Thai de cette commune montagneuse, particulièrement défavorisée du district de Than Uyen, ont encore l'habitude de rester à la maison. Mme Hieu explique que les élèves d'ici n'aiment pas aller à l'école et restent donc à la maison. Si l'enseignante ne vient pas les convaincre, ils resteront à la maison.
Les enseignants des régions difficiles comme la nôtre bénéficient d'une bonne gestion et d'indemnités de scolarité. Les qualifications des enseignants des régions montagneuses sont désormais à la hauteur, voire supérieures. Nous suivons également des formations régulières pour répondre aux exigences pédagogiques du nouveau programme. Toutes les salles de classe de mon école sont équipées de projecteurs. Le gouvernement accorde une attention particulière aux élèves des régions reculées et montagneuses et leur offre des conditions favorables. Cependant, faute de sensibilisation suffisante, la population ne comprend pas l'importance d'envoyer ses enfants à l'école.
Enseigner dans les hautes terres ne se résume pas à transmettre des connaissances, mais vise aussi à maintenir les élèves en classe. Comparé à d'autres régions, où l'éducation est dispensée dans des zones montagneuses, reculées et isolées, le simple fait d'avoir suffisamment d'élèves en classe est parfois considéré comme une réussite. En réalité, de nombreux élèves doivent encore abandonner l'école pour subvenir aux besoins de leur famille. En ville, les parents sont quant à eux très désireux d'investir dans l'éducation de leurs enfants. Par conséquent, si la population ne prend pas conscience de l'importance de l'éducation de leurs enfants, malgré tous les efforts des enseignants, le fossé éducatif sera difficile à combler », s'inquiète Mme Hieu.
Déjeuner des élèves de l'école primaire du district de Than Uyen, province de Lai Chau
La gratuité des frais de scolarité doit aller de pair avec la garantie de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Augmenter le nombre d'élèves scolarisés nécessite des ressources adéquates : des enseignants qualifiés, des installations et du matériel pédagogique de qualité.
Mme Silvia Danailov, Représentante en chef du Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF) au Vietnam
Un enseignant (qui a souhaité garder l'anonymat) du district de Than Uyen, dans la province de Lai Chau, a déclaré que l'éducation dans les zones montagneuses peine à suivre le rythme de celle des plaines en raison du manque d'enseignants qualifiés et professionnels. « Dans de nombreuses écoles primaires des zones montagneuses, il y a une pénurie de professeurs d'anglais. Certaines écoles y remédient en envoyant des enseignants sans diplôme de langue étrangère, mais seulement un certificat d'anglais, enseigner l'anglais. Ce problème majeur fait que la plupart des élèves des zones montagneuses restent « aveugles » à l'anglais. »
Les technologies de l'information constituent également l'une des difficultés de l'éducation en zone montagneuse. Faute d'internet, les élèves ne disposent ni de smartphones ni d'ordinateurs à la maison, et les écoles sont en nombre insuffisant, ce qui explique la faiblesse des compétences technologiques des élèves. La faiblesse des langues étrangères et des technologies creuse encore davantage l'écart de niveau entre les élèves des zones montagneuses et ceux des plaines et des zones urbaines. De plus, les conditions d'apprentissage très différentes empêchent l'éducation dans les zones difficiles de rattraper son retard sur les zones favorisées.
Cet enseignant a également exprimé son inquiétude quant à la mise en œuvre concrète de la politique d'exonération des frais de scolarité : « L'exonération des frais de scolarité apporte des avantages indéniables à chaque famille, mais elle peut également engendrer des difficultés financières pour le budget de l'éducation, surtout si le gouvernement n'a pas de plan clair pour compenser la perte de recettes provenant des frais de scolarité. Cela affectera-t-il le régime et le bien-être des enseignants ? Si le budget est réduit ou n'est pas correctement ajusté pour compenser l'exonération des frais de scolarité, les établissements d'enseignement pourraient être confrontés à un manque d'installations, de matériel pédagogique ou de ressources pour former et améliorer les qualifications des enseignants. Cela peut également affecter l'environnement d'apprentissage et la qualité de l'enseignement. »
Investir dans l'amélioration de la qualité des enseignants
Les qualifications des enseignants des zones montagneuses sont désormais conformes aux normes, voire supérieures. Cependant, contrairement aux zones urbaines, ils participent peu aux formations pour améliorer leurs qualifications et actualiser leurs connaissances. C'est aussi l'une des raisons pour lesquelles la qualité de l'éducation dans les zones reculées reste limitée. « Pour améliorer la qualité de l'éducation dans les zones reculées, outre la politique d'exonération des frais de scolarité, j'espère que le gouvernement investira davantage dans le personnel enseignant, notamment en recrutant des professeurs de langues étrangères qualifiés et expérimentés, en adoptant des méthodes d'enseignement modernes et en utilisant les technologies de l'information… » – a confié Lai Chau, enseignant à Than Uyen.
Élèves de l'internat primaire de Luong Minh
Pour améliorer la qualité de l'éducation dans les zones défavorisées, selon M. Nguyen Van Thanh (directeur de l'internat de Luong Minh, Tuong Duong, Nghe An), il est nécessaire d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Pour ce faire, il est nécessaire d'améliorer les infrastructures scolaires, notamment en investissant dans la construction d'écoles solides, dotées de salles de classe, de bibliothèques et de matériel pédagogique adéquats, et en développant le réseau Internet et les technologies de l'information afin que les enseignants et les élèves puissent accéder à des ressources pédagogiques plus diversifiées. De plus, il est nécessaire de renforcer la formation des enseignants dans les zones montagneuses, notamment en organisant des formations professionnelles et en leur offrant des compétences pédagogiques modernes dans les zones reculées.
La gratuité des frais de scolarité peut entraîner une augmentation de la taille des classes, ce qui peut mettre sous pression les enseignants manquant de ressources et de personnel adéquats. Par conséquent, si les politiques de gratuité des frais de scolarité s'accompagnent d'investissements dans la formation des enseignants, les infrastructures et les programmes scolaires, la qualité de l'enseignement s'en trouvera améliorée. « Dotés de matériels, d'équipements et d'un accompagnement professionnel adéquats, les enseignants amélioreront leurs méthodes d'enseignement, améliorant ainsi la qualité de l'apprentissage des élèves. »
M. Dang Huu Doan (directeur adjoint de l'école primaire de Than Uyen Town, province de Lai Chau) a affirmé que l'exonération des frais de scolarité était une mesure judicieuse, non seulement pour les parents et les élèves. Les enseignants des régions montagneuses sont ravis, car grâce à cette mesure, ils auront moins de mal à motiver leurs élèves à aller à l'école. Grâce à la transformation numérique et à l'application des technologies à l'éducation, la qualité des enseignants des régions montagneuses s'est également considérablement améliorée.
Cependant, les enseignants ont besoin d'un soutien accru en termes de matériel pédagogique et de programmes de formation continue. Pour que la gratuité scolaire soit véritablement bénéfique à long terme, des mesures de soutien coordonnées et adaptées sont nécessaires, notamment des investissements dans les infrastructures, la formation des enseignants et la garantie de ressources financières suffisantes pour améliorer les conditions de travail des enseignants et la qualité de l'enseignement.
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