Examen de fin d’études secondaires : conserver ou supprimer ?

TPO – Le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires a oscillé entre 97 et 99 % pendant de nombreuses années consécutives, voire près de 100 % certaines années, ce qui suscite une interrogation de l'opinion publique : cet examen est-il toujours nécessaire ou une simple formalité ? Le sujet est devenu plus brûlant alors que le ministère de l'Éducation et de la Formation sollicite des avis sur la modification de la loi sur l'enseignement supérieur, une occasion de réformer simultanément les examens.

La question est de savoir si nous devons maintenir l’examen de fin d’études secondaires.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), a déclaré que la question actuelle n'est pas seulement de savoir s'il faut maintenir ou supprimer cet examen, mais comment faire en sorte qu'un examen serve efficacement deux objectifs différents.

Selon M. Vinh, trois options principales sont en cours de discussion.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation)

Premièrement , organiser deux examens distincts : l’un pour le baccalauréat et l’autre pour l’entrée à l’université. Ce plan, clair dans ses objectifs, est difficile à mettre en œuvre car il gaspille budget et ressources humaines, crée une double pression sur les étudiants et reproduit la pratique répandue de la préparation aux examens. De plus, de nombreuses universités n’ont ni la capacité ni les conditions nécessaires pour organiser leurs propres examens standardisés.

Deuxièmement , il faudrait éliminer complètement l’examen de fin d’études secondaires et confier aux écoles la tâche d’évaluer et de reconnaître les diplômes.

Cependant, cette solution est inadéquate lorsqu'il n'existe pas de système indépendant d'assurance qualité, la reconnaissance des diplômes basée uniquement sur une évaluation interne peut facilement conduire à une perte de confiance, à une injustice et entraîner des difficultés dans la classification des étudiants après le lycée et la reconnaissance des diplômes avec le monde pour étudier à l'étranger.

La troisième option – conserver un examen commun – reste la plus viable, moyennant des aménagements raisonnables. L'accent n'est pas mis sur le nombre d'examens, mais sur la manière de concevoir un examen unique pour atteindre ces deux objectifs.

Selon M. Vinh, il est important de définir clairement la partie de l'examen destinée à évaluer les conditions d'obtention du diplôme et celle destinée à l'admission à l'université. Une fois l'objectif clairement défini, la structure de l'examen doit également être adaptée en conséquence.

M. Vinh a également souligné que dans le cadre de la collecte d'avis sur la modification de la loi sur l'enseignement supérieur, il s'agit d'un moment important pour établir clairement l'autonomie des établissements d'enseignement supérieur en matière d'inscription, sur la base du principe de responsabilité.

La modification de la loi sur l'enseignement supérieur doit s'accompagner d'une réforme des examens afin que l'ensemble du système passe d'une logique de contrôle à une logique de promotion de la qualité, de l'imposition à l'autonomisation conditionnelle. Un examen peut toujours être utile pour l'obtention du diplôme et l'admission à l'université, à condition que les objectifs soient clairement définis et repensés de manière flexible et professionnelle.

« À ce moment-là, l'examen commun ne sera plus un obstacle, mais un pivot pour un développement harmonieux et durable de l'enseignement général et universitaire. Il est temps de réformer radicalement les examens, de mesurer et d'évaluer la qualité du système en s'appuyant sur les principaux piliers suivants : la technologie, la socialisation des ressources et le professionnalisme de l'équipe », a déclaré M. Vinh.

M. Nguyen Thanh Cong, professeur au lycée pédagogique de Hanoi

Faut-il maintenir l’examen de fin d’études secondaires lorsque sa classification n’est pas élevée ?

M. Nguyen Thanh Cong, professeur au lycée pédagogique de Hanoi, a déclaré que ces dernières années, de nombreuses personnes pensent que l'examen annuel de fin d'études secondaires ne devrait pas être maintenu, et que le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait plutôt délivrer des certificats d'achèvement du programme d'études secondaires aux élèves après avoir terminé leurs études secondaires.

Les partisans de ce point de vue soutiennent que le taux de réussite est si élevé qu’il n’est plus judicieux de procéder à une classification.

Depuis de nombreuses années, le taux de réussite est toujours supérieur à 97-99 %, atteignant même 100 % certaines années. Lorsque « tout le monde réussit », l'examen perd progressivement son rôle de filtrage et devient une simple formalité.

Le coût d'organisation des examens est colossal. Chaque année, le budget consacré à l'organisation des examens s'élève à des milliers de milliards de dongs (environ 100 millions d'euros) pour l'impression, la surveillance, la correction, la sécurité et les technologies de l'information. Résultat : presque tout le monde réussit ; l'efficacité de l'investissement est donc disproportionnée. De plus, les étudiants, stressés par la préparation des examens pendant des mois, subissent une pression inutile. Cela accentue la pression sur les élèves faibles et ceux issus de milieux difficiles, au lieu de favoriser un véritable apprentissage, un apprentissage approfondi.

Il peut être remplacé par d'autres formes d'évaluation, notamment celles basées sur les processus d'apprentissage (bulletins, tests périodiques), pour envisager l'obtention du diplôme. Certains pays ont appliqué ce modèle avec succès (Finlande, Pays-Bas…).

Toutefois, selon M. Cong, l'examen de fin d'études secondaires ne devrait pas être supprimé, mais seulement amélioré pour être adapté à diverses raisons.

Premièrement , l'examen est un outil permettant de garantir la qualité des résultats. Malgré un taux de réussite élevé, il conserve sa valeur d'évaluation du niveau national de l'éducation et constitue également une base pour détecter les lacunes des programmes, analyser la distribution des notes et réformer l'éducation à grande échelle.

Deuxièmement , l'absence d'examen peut entraîner un risque de laxisme chez les étudiants. L'examen de fin d'études est une étape importante, qui motive les étudiants à étudier. Pour les bons étudiants, atteindre l'objectif d'obtenir leur diplôme n'est ni trop difficile ni trop facile, mais ils doivent néanmoins participer pour obtenir des notes élevées. L'évaluation des relevés de notes peut être négative, ce qui complique le processus d'admission des universités, conduit à des examens distincts pour l'inscription des étudiants dans les meilleures universités, et conduit à une perte de l'importance de l'examen de fin d'études, ce qui engendre des inégalités éducatives entre les étudiants d'une région à l'autre.

Troisièmement , les examens de fin d'études sont liés à l'admission à l'université. Les résultats aux examens de fin d'études constituent actuellement le principal canal d'admission pour plus de 70 % des universités et grandes écoles. Si ces examens sont supprimés, les universités devront organiser leurs propres examens, ce qui engendrera des coûts et une double pression, tout en créant des inégalités éducatives entre les régions. D'autre part, la similarité des « dossiers académiques » ne sera pas la même entre les établissements, les provinces/villes et les régions, ce qui compliquera l'admission à l'université.

Enfin, comme de nombreux endroits présentent encore des lacunes en matière de qualité de l’enseignement, un examen national est toujours nécessaire pour maintenir les normes.

Au vu des arguments ci-dessus, M. Cong estime que l'examen de fin d'études ne devrait pas être supprimé, mais plutôt réformé de manière concise, en privilégiant l'évaluation pratique, en réduisant l'apprentissage par cœur et la préparation aux examens. L'obtention du diplôme devrait être basée sur les résultats de l'examen de fin d'études ainsi que sur les relevés de notes, et diverses méthodes d'admission à l'université devraient être utilisées afin d'accroître les opportunités pour les étudiants dans le besoin.

Source : https://tienphong.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-giu-hay-bo-post1767798.tpo