از روش آزمایش، نگاهی به اثربخشی نوآوری در برنامه‌ها و کتاب‌های درسی

تغییرات در سوالات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی پایه دهم در بسیاری از مناطق، به ویژه دو شهر بزرگ هانوی و هوشی مین، نشان می‌دهد که از یک سو، ارزیابی مجدد روش آزمون، برنامه درسی و کتاب‌های درسی ضروری است و از سوی دیگر، لازم است نوآوری در روش‌های تدریس، چه در جهت درست و چه در انحرافات، به طور کامل شناسایی شود.

آنچه را که لازم است، نزدیک به زندگی واقعی، آموزش دهید و بیاموزید

آزمون ریاضی در دو آزمون اصلی، آزمون ورودی پایه دهم و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، توسط معلمان ارزیابی می‌شود تا عناصر یکپارچه‌ای داشته باشد، از زمینه‌های معنادار مرتبط با تصاویر، موقعیت‌های عملی در زندگی، علم و فناوری که بخش بزرگی را تشکیل می‌دهند، استفاده کند... برای آمادگی برای امتحانات ۲۰۲۶، مدارس باید از همان ابتدا یک برنامه مطالعه و مرور سیستماتیک، از جمله تثبیت پایه دانش، تمرین تفکر منطقی، درک مطلب و مهارت‌های حل مسئله، تدوین کنند.

نحوه تعیین آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، مسئله تغییر شیوه تدریس و یادگیری در دبیرستان‌ها را مطابق با روح برنامه جدید آموزش عمومی مطرح می‌کند.

عکس: توان مین

آقای نگوین با توآن، معلم دبیرستان چو وان آن ( هانوی )، گفت که مدارس پس از نمونه سوالات و امتحانات رسمی آماده شده‌اند، که این امر معلمان و دانش‌آموزان را بیشتر ترغیب می‌کند تا به نوآوری ادامه دهند زیرا می‌دانند که این کار در مسیر درستی است. به گفته آقای توآن، بخش بسیار متمایز آنقدر دشوار نیست که هیچ دانش‌آموزی نتواند آن را انجام دهد، بلکه در سطحی متمایز است که فقط دانش‌آموزان واقعاً عالی می‌توانند آن را انجام دهند. امتحاناتی با نمره ۱۰ زیاد نیز خوب نیستند.

آقای توآن با توجه به الزامات روش جدید طرح سوال، معتقد است که لازم است دانش‌آموزان به مهارت‌های درک مطلب و پردازش اطلاعات، تفکر منطقی و تحلیل موقعیت و همچنین توانایی به‌کارگیری دانش در عمل مجهز شوند تا بتوانند به خوبی از عهده آن برآیند. علاوه بر این، سوالات این دو بخش از سطح خوبی از تمایز برخوردارند و مستلزم آن است که زبان‌آموزان بر مهارت‌ها تسلط داشته باشند، پایگاه دانش خوبی داشته باشند و بدانند چگونه دانش را در جریان‌های دانشی که آموخته‌اند، به هم متصل کنند تا بتوانند آن را مدیریت کنند. بر توسعه ظرفیت خودآموزی، تفکر تحلیلی، استدلال ریاضی و توانایی به‌کارگیری دانش برای حل موقعیت‌های عملی، با پیروی دقیق از الزامات ادغام بین رشته‌ای، تمرکز کنید.

دانشیار نگو هوانگ لانگ، معاون رئیس دانشکده ریاضی و فناوری اطلاعات، دانشگاه ملی آموزش هانوی، گفت که با الزامات ارزیابی شایستگی برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، ریاضیات باید دانش‌آموزان را به توانایی برقراری ارتباط با ریاضیات مجهز کند. به طور خاص، دانش‌آموزان باید متون طولانی در مورد ریاضیات بخوانند، از این طریق اطلاعات لازم را تشخیص داده و فیلتر کنند و به تدریج مدل‌هایی را برای حل مسائل در عمل بسازند. این همان هدفی است که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ دنبال می‌کند.

به گفته دانشیار نگو هوانگ لانگ، اگر می‌خواهیم توانایی‌های زبان‌آموزان را توسعه دهیم و امتحاناتی برای ارزیابی توانایی‌های زبان‌آموزان داشته باشیم، نه صرفاً سنجش دانش، باید مسائل ریاضی و مسائلی از این قبیل داشته باشیم.

آقای دام تین نام، مدیر دبیرستان نگوین بین خیم (هانوی)، اظهار داشت که معلمان ریاضی مدرسه فکر می‌کردند که سوالات امتحان از نظر دانش ریاضی دشوار نیستند. اگر الزامات یکسان باقی می‌ماند اما شکل محاسبات ساده را حفظ می‌کرد، دانش‌آموزان می‌توانستند سریع‌تر آن را انجام دهند، اما وقتی الزامات باید به زندگی واقعی مربوط باشد، دانش‌آموزان به دلیل عدم آشنایی واقعی با آن، با مشکل مواجه می‌شدند. این چیزی است که مدارس باید در آینده بیشتر به آن توجه کنند.

خانم فام توی چی، کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی و متخصص راهنمایی شغلی، اظهار داشت: «این امتحان نشان می‌دهد که آماده‌سازی دانش‌آموزان با ظرفیت و مهارت‌های دوران دبیرستان برای دنیایی از مشاغل در حال تغییر، بسیار ضروری است. سال اول ممکن است با این تغییرات گیج‌کننده باشد، اما من معتقدم که در دوره‌های بعدی، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مطالعات خود را مرور کنند و مدارس نیز باید روش‌های تدریس خود را تغییر دهند.» خانم چی به دانش‌آموزان توصیه کرد که به جای انتخاب دروس مطمئن، «عمیقاً مطالعه کنند»، زیرا این راه حل مشکلات ماست.

داوطلبان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، اولین آزمون تحت برنامه جدید

عکس: نگوک دونگ

آیا مطالعه‌ی کتاب‌های درسی کافی نیست؟

خانم آم توی لین، معلم انگلیسی در دبیرستان لونگ دِ وین (هانوی)، با تحلیل آزمون فارغ‌التحصیلی اخیر دبیرستان به زبان انگلیسی، خاطرنشان کرد که اگر دانش‌آموزان فقط کتاب‌های درسی فعلی انگلیسی را مطالعه کنند، نمی‌توانند الزامات آزمون را برآورده کنند. واژگان مورد نیاز آزمون بسیار بیشتر از واژگانی است که دانش‌آموزان در کتاب‌های درسی می‌آموزند. بنابراین، به گفته خانم لین، سوال این است که اگر سوالات آزمون به همین منوال ادامه یابد، آیا کتاب‌های درسی تغییر خواهند کرد یا خیر، زیرا تاکنون، کتاب‌های درسی هنوز واضح‌ترین تصاویر برنامه هستند.

با این حال، خانم لین تأیید کرد که مطالعه کتاب‌های درسی به تنهایی کافی نیست. دانش‌آموزان مجبورند مطالب بیشتری را خارج از کتاب‌های درسی بررسی کنند. برای دانش‌آموزانی که در مناطق شهری با شرایط مساعد زندگی می‌کنند، این کار خیلی دشوار نیست، اما برای دانش‌آموزانی که در مناطق روستایی یا دورافتاده زندگی می‌کنند، این کار آسان نیست.

آقای نگوین با ترونگ جیانگ، بنیانگذار مرکز زبان انگلیسی ویتنام آیوی-لیگ، پرسید: با این آزمون، دانش‌آموزی که فقط طبق برنامه کتاب درسی انگلیسی می‌خواند، چه مقدار از محتوای انگلیسی را می‌تواند انجام دهد؟ طبق ارزیابی آقای جیانگ، این آزمون دارای کیفیت زبان و سطح دشواری است که بر اساس CEFR (چارچوب مشترک اروپایی مرجع برای زبان‌ها) و واژگان نسبتاً گسترده‌ای است که می‌تواند بسیاری از دانش‌آموزان دبیرستانی، از جمله کسانی که وقت داشته‌اند زبان انگلیسی را خارج از کتاب درسی مرور کنند، گیج کند.

بنابراین، آقای گیانگ معتقد است که برای بهبود کیفیت امتحانات آینده، ارزیابی مجدد جامع هم در علوم زبان‌شناسی و هم در علوم تربیتی ضروری است. به طور خاص، لازم است دانش آموخته شده در امتحان ادغام شود، تعادلی بین سطح دشواری امتحان و کتاب درسی برقرار شود تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزی که فقط کتاب درسی را مطالعه می‌کند، واژگان و درک کافی از دستور زبان، اطلاعات علمی و اجتماعی دارد تا بتواند حداقل 70٪ از آن را انجام دهد.

خودآموزی و خودخوانی برای دانش‌آموزان «کار سیاه» نیست

خانم فام ها تان، معلم ادبیات دبیرستان لو کوی دان - ها دونگ (هانوی)، اظهار داشت: «حتی وقتی با یک اثر جدید روبرو می‌شویم، به زمان برای خواندن، درک زمینه خلق آن و تأمل برای احساس عمیق آن نیاز داریم، بنابراین نمی‌توانیم همین انتظار را از دانش‌آموزان هنگام مواجهه با مطالب کاملاً جدید داشته باشیم. بنابراین، معلمان نمی‌توانند ارزیابی‌های ذهنی و سختگیرانه خود را در فرآیند تدریس و نمره‌دهی طبق روش جدید تنظیم سوالات تحمیل کنند.»

خانم تان و بسیاری از معلمان دیگر اذعان دارند که یکی از تغییرات عمده این است که در گذشته، معلمان از روش تدریس سخنرانی در مورد ادبیات، اظهار نظر در مورد ادبیات و گفتن زیبایی و خوبی اثر به دانش‌آموزان بر اساس درک و احساسات خود استفاده می‌کردند. در حال حاضر، آموزش ادبیات، آموزش نحوه خواندن و درک متون است؛ معلمان فعالیت‌هایی را برای دانش‌آموزان ترتیب می‌دهند تا زیبایی و خوبی متون و آثار را بر اساس دیدگاه، طرز تفکر، طرز احساس خود بیابند...

در تاریخ ۳ جولای، دانشیار دو نگوک تونگ، سردبیر برنامه ادبیات برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، در مقاله خود در مورد برخی انحرافات فعلی در آموزش ادبیات، به برخی برداشت‌ها و رویکردهای نادرست در آموزش این درس اشاره کرد. از جمله آنها، پدیده نادیده گرفتن آثار در کتاب‌های درسی و کم‌اهمیت شمردن صحبت کردن و گوش دادن است. دانشیار تونگ این موضوع را مطرح کرد: «این یک اشتباه است. زیرا اول از همه، متون موجود در کتاب‌های درسی، متونی نماینده دستاوردهای ادبی ملی و جهانی هستند که بسیار خوب و مطابق با ژانر هستند و توسط نویسندگان انتخاب شده‌اند. اگر از متون در کتاب‌های درسی استفاده نکنیم، چگونه می‌توانیم به دانش‌آموزان نحوه خواندن و فهمیدن را آموزش دهیم؟»

واقعیت نگران‌کننده‌ی دیگری که او به آن اشاره کرد، پدیده‌ی «واگذاری همه چیز به دانش‌آموزان برای خواندن و جذب خودشان» است. این درست نیست، زیرا در آموزش درک مطلب، نقش معلمان هنوز بسیار مهم است.

نیاز به ارزیابی مجدد پس از نتایج آزمون

به گفته دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، روند تغییر نحوه برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال جاری نشان می‌دهد که این تغییر خیلی سریع اتفاق می‌افتد، در حالی که پایه و اساس (نوآوری در آموزش و یادگیری) هنوز تضمین نشده است. بسیاری از معلمان هنوز مفهوم «رویکرد شایستگی» را واقعاً درک نمی‌کنند، دانش‌آموزان در انتخاب ترکیب‌ها از پایه دهم سردرگم هستند و این منجر به انفعال در مرور و شرکت در امتحانات می‌شود.

دکتر خویین اظهار داشت: «برنامه تغییر کرده است، اما افراد، روش‌ها و شرایط نتوانسته‌اند به موقع تغییر کنند.» با این حال، او همچنین گفت که به دلیل مشکلات اولیه نباید به مسیر قدیمی برگردیم. ما باید بلافاصله پس از نتایج امتحانات، جمع‌بندی کنیم، کل برنامه، کتاب‌های درسی، کادر آموزشی و به ویژه توانایی دانش‌آموزان در دریافت اطلاعات را ارزیابی کنیم.

منبع: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm