Desarrollar la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas para satisfacer nuevas necesidades

La política de desarrollo de la educación étnica recibe especial atención.

En el taller nacional "Innovación y mejora de la calidad de la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas: situación actual, desafíos y soluciones", el Sr. Thai Van Tai, director del Departamento de Educación General ( Ministerio de Educación y Formación ), informó sobre las políticas prioritarias para el desarrollo de la educación y la formación para minorías étnicas y zonas montañosas.

En los últimos tiempos, la aplicación del trabajo étnico, incluidas las políticas de desarrollo de la educación étnica, siempre ha recibido especial atención por parte del sector educativo.

El trabajo de construcción y perfeccionamiento del sistema de documentos legales para especificar las disposiciones jurídicas sobre las políticas étnicas en la educación y la formación es una tarea prioritaria clave del Ministerio de Educación y Formación.

En particular, se centrará en la revisión de las políticas especializadas en materia de educación y formación para minorías étnicas y zonas de minorías étnicas para modificar, complementar o sustituir los documentos jurídicos emitidos de conformidad con las disposiciones de la Ley de Educación, la Ley de Educación Superior y la práctica.

Las políticas para desarrollar la educación y la formación para las minorías étnicas y las zonas montañosas y de minorías étnicas se reflejan en la Ley de educación, la Ley de educación superior, la Ley de educación profesional y la Ley del profesorado.

Decretos gubernamentales, decisiones del Primer Ministro y circulares de ministerios y sectores han institucionalizado políticas de apoyo para diversas áreas. Estas incluyen políticas de apoyo para niños, alumnos y estudiantes en zonas montañosas, zonas de minorías étnicas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles. Las políticas relacionadas con el profesorado en zonas de minorías étnicas, zonas montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles tienen como objetivo atraer, estabilizar y mejorar la calidad del profesorado, contribuyendo así al desarrollo de la educación en estas zonas.

Actualmente, el Ministerio de Educación y Capacitación está investigando y desarrollando documentos que orienten la implementación de la Ley sobre Maestros según lo asignado por el Gobierno y continuará perfeccionando regulaciones sobre regímenes y políticas para maestros que trabajan en escuelas especializadas, que trabajan en áreas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, maestros que enseñan vietnamita a niños de minorías étnicas antes de ingresar al primer grado, maestros que enseñan idiomas de minorías étnicas, etc.

Además de las políticas para docentes y estudiantes, se incluyen políticas para el desarrollo de escuelas especializadas y la formación de recursos humanos en zonas montañosas y de minorías étnicas; políticas para el desarrollo de la formación profesional para trabajadores pertenecientes a minorías étnicas; políticas para el desarrollo y la preservación de las lenguas de las minorías étnicas; y programas y proyectos en ejecución para el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas. Además, organizaciones e individuos también priorizan el apoyo a la educación y la formación en estas zonas.

Se puede afirmar que las políticas y directrices para las minorías étnicas y las zonas montañosas se han institucionalizado en un sistema de documentos legales cada vez más completo, relativamente completo y sincronizado. Se ha ampliado el número de beneficiarios para garantizar la equidad en el acceso a la educación para las minorías étnicas.

Para implementar esta política, el Ministerio de Educación y Formación ha instruido a sus unidades, Departamentos de Educación y Formación e instituciones de formación a difundir y comprender a fondo las políticas y directrices del Partido y del Estado sobre el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas mediante las directrices y directrices del sector. Difundir y comprender a fondo las políticas de desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas mediante conferencias, seminarios y charlas.

Cada año, el Ministerio de Educación y Formación organiza inspecciones de la implementación de las políticas de educación étnica en las localidades, recoge información desde las bases, detecta errores e insuficiencias para su ajuste.

Con base en las directrices y políticas del Partido y del Estado, así como en las directivas e instrucciones del Ministerio de Educación y Formación, las localidades las han incorporado proactivamente a sus programas de acción y han emitido numerosos documentos para especificar los objetivos y las tareas del desarrollo de la educación y la formación en sus condiciones reales. Algunas localidades han emitido sus propias políticas locales para el desarrollo de la educación y la formación para minorías étnicas, zonas de minorías étnicas y zonas montañosas.

El Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Capacitación) habló en el taller.

La educación y la formación en las zonas de minorías étnicas y montañosas han experimentado muchos cambios.

Con la atención especial del Partido y el Estado; las políticas y directrices se institucionalizan en un sistema de documentos jurídicos cada vez más completos, relativamente completos y sincrónicos; las políticas se implementan con seriedad y prontitud por todos los niveles, sectores y localidades, con el consenso y apoyo del pueblo..., la causa de la educación y la formación en las minorías étnicas y las zonas montañosas ha tenido cambios significativos:

En primer lugar, se ha ampliado y desarrollado ampliamente en zonas residenciales la planificación y construcción de una red de escuelas, desde preescolar hasta primaria, secundaria y bachillerato. Se han construido escuelas en aldeas y caseríos remotos para satisfacer las necesidades educativas de la población.

En particular, el sistema de escuelas especializadas para minorías étnicas y zonas montañosas (escuelas con internado para minorías étnicas, escuelas con semiinternado para minorías étnicas y escuelas preparatorias universitarias) ha recibido atención para la inversión y la construcción para que sea cada vez más espacioso, promoviendo efectos positivos para mejorar gradualmente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, contribuyendo a crear una fuente de formación de cuadros y recursos humanos de calidad para las minorías étnicas y las zonas montañosas.

En segundo lugar, en cuanto a la calidad de la educación pública, la labor de universalización de la educación en todas las zonas montañosas y de minorías étnicas ha cumplido y sigue cumpliendo los objetivos fundamentales. La tasa de escolarización de niños y niñas en edad preescolar está aumentando, mientras que la de deserción escolar de primaria y secundaria está disminuyendo.

En promedio, en los últimos 5 años, la tasa de movilización escolar de niños en edad preescolar (de 5 años) pertenecientes a minorías étnicas ha alcanzado el 98% (la tasa promedio nacional es del 99%). La tasa de movilización escolar de estudiantes de primaria en edad escolar a nivel nacional es del 98,31%. La tasa de movilización escolar de estudiantes de primaria pertenecientes a minorías étnicas es del 97,25%.

La tasa nacional de estudiantes de secundaria que se gradúan es de aproximadamente el 98,40 %. En las zonas de minorías étnicas y montañosas, la tasa es del 98,24 %. La tasa nacional de estudiantes de preparatoria es del 98,40 %. En las zonas de minorías étnicas y montañosas, la tasa es del 98,16 %.

Los indicadores de educación masiva en zonas con minorías étnicas son aproximadamente iguales al promedio nacional, menos del 1% inferiores. Sin embargo, la tasa de educación básica y la tasa de asistencia a la educación secundaria y superior en zonas con minorías étnicas siguen siendo muy inferiores al promedio nacional.

Se puede decir que en las últimas décadas, el sistema de políticas de apoyo a la educación en las zonas de minorías étnicas se ha mejorado cada vez más, apoyando desde los niños en edad preescolar hasta los estudiantes universitarios, generando grandes logros en la mejora del conocimiento de las personas, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y manteniendo la seguridad nacional y la defensa en las zonas de minorías étnicas y montañosas.

Alumnos de la escuela primaria y secundaria A Xing, comuna de Lia, Quang Tri.

Soluciones para el desarrollo de la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas para satisfacer las nuevas necesidades

Junto con los resultados obtenidos, el Ministerio de Educación y Capacitación también identificó limitaciones, deficiencias y causas en la formulación y aplicación de políticas de desarrollo de la educación y la capacitación para las minorías étnicas y las zonas montañosas y de minorías étnicas; a partir de las cuales propuso soluciones.

En consecuencia, fortalecer la labor de propaganda sobre políticas de desarrollo de la educación y la formación en las minorías étnicas y en las zonas montañosas.

Continuar revisando, complementando y perfeccionando las políticas de desarrollo de la educación y la capacitación para las minorías étnicas y las zonas montañosas de minorías étnicas.

En concreto, el Ministerio de Educación y Formación propuso añadir al Proyecto de Enmienda de la Ley de Educación (Cláusula 2, Artículo 85): “2. El Estado cuenta con políticas para subvencionar, eximir o reducir el pago de las tasas de matrícula para los estudiantes beneficiarios de políticas sociales, las minorías étnicas; los estudiantes que residen en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, las minorías étnicas y las zonas montañosas; las comunas fronterizas; los huérfanos; los niños sin apoyo; las personas con discapacidad, y las personas de hogares pobres y casi pobres”.

Propuesta para añadir el tipo de escuela “Internado de educación general” al Proyecto de Enmienda a la Ley de Educación (Cláusula 1, Artículo 61): “1. El Estado establecerá escuelas de educación general con internado, escuelas de educación general con semiinternado, escuelas de educación general con internado y escuelas preparatorias para la universidad para estudiantes de minorías étnicas; estudiantes residentes en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, zonas montañosas y de minorías étnicas, y comunas fronterizas”.

Revisar, investigar y evaluar el sistema de políticas vigente en relación con el internado y semiinternado de estudiantes y docentes que trabajan en comunas fronterizas. Modificar y complementar oportunamente, según la autoridad competente, o proponer a las autoridades competentes que modifiquen y complementen las regulaciones para garantizar que los estudiantes de comunas fronterizas disfruten de políticas de internado y semiinternado adecuadas a la realidad, teniendo en cuenta las dificultades del terreno y la distancia geográfica.

Investigar y desarrollar un modelo para la organización y funcionamiento de un internado escolar primario y secundario; políticas y condiciones para asegurar el funcionamiento y mantenimiento de un funcionamiento estable y a largo plazo de un internado escolar primario y secundario.

Desarrollar un plan para organizar a los docentes y al personal escolar de manera adecuada basándose en una revisión del personal existente y las necesidades futuras.

Revisar, investigar y desarrollar políticas para fomentar la contratación de personal docente y escolar cualificado para atender a las comunas fronterizas, de acuerdo con las nuevas condiciones. Las modificaciones, adiciones o nuevas políticas (si las hubiere) deben garantizar su viabilidad, adecuación a las condiciones prácticas, eficacia, eficiencia y cumplimiento de la normativa legal.

Continuar revisando, complementando y mejorando las políticas de apoyo para niños, alumnos, estudiantes e instituciones educativas en zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, especialmente zonas desfavorecidas, y zonas fronterizas terrestres, según las directrices del Gobierno Central. Las políticas para los estudiantes deben mantenerse estables a lo largo de todo el nivel educativo (de acuerdo con la decisión de zonificación al ingresar los estudiantes al primer nivel).

Desarrollar políticas de prioridad y apoyo para el personal docente que trabaja en escuelas especializadas, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles (especificando las disposiciones estipuladas en la Ley del Personal Docente)...

Priorizar la inversión presupuestaria en la construcción de líneas de agua doméstica y viviendas para docentes en jardines de infancia en zonas montañosas, de minorías étnicas y fronterizas; tener un programa para consolidar los jardines de infancia en zonas extremadamente difíciles, zonas fronterizas, islas y áreas con grandes poblaciones de minorías étnicas.

Investigar y proponer políticas y mecanismos para fomentar la socialización y aumentar la inversión social en el desarrollo de la educación y la formación en general, y en particular en las zonas de minorías étnicas, montañosas y extremadamente desfavorecidas. Investigar y proponer políticas para preservar y desarrollar las lenguas y escrituras de las minorías étnicas. Fortalecer las instalaciones de internados en las comunas fronterizas.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html