El 27 de diciembre, el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam y el Consejo de Administración del Proyecto Nacional de Idiomas Extranjeros celebraron un taller para anunciar el informe anual sobre la enseñanza de idiomas extranjeros en Vietnam.
¿MUCHOS CANDIDATOS EXENTOS DEL EXAMEN DE IDIOMA EXTRANJERO AFECTANDO LAS PUNTAJES DEL EXAMEN DE GRADUACIÓN?
La Sra. Mai Huu, Jefa de la Junta Nacional de Gestión del Proyecto de Idiomas Extranjeros, presentó una parte del informe indicando que, según las estadísticas, el número de candidatos exentos de los exámenes de idiomas extranjeros (principalmente inglés) aumentó significativamente en 2022 y 2023 en comparación con años anteriores. Esta cifra afectó significativamente la distribución general de las puntuaciones, así como el promedio y la mediana de las puntuaciones de inglés en estos dos años. Las estadísticas también mostraron que la puntuación promedio del examen de inglés se mantuvo relativamente estable por encima de los 5 puntos en los últimos años. Sin embargo, la Sra. Mai Huu también mencionó un dato positivo: el número de candidatos con puntuaciones inferiores a 5 puntos a nivel nacional en 2023 (44,83%) disminuyó significativamente en comparación con 2022 (51,56%).
Estudiantes de 12º grado en la ciudad de Ho Chi Minh durante la clase de inglés.
La Sra. Mai Huu también citó estadísticas del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), indicando que, desde 2017, el Ministerio de Educación y Formación ha revisado el examen de graduación de bachillerato en inglés a partir de las puntuaciones de algunos exámenes internacionales como el IELTS y el TOEIC. En concreto, el Ministerio considera la exención del examen y calcula la puntuación de graduación de 10 en idiomas extranjeros para los candidatos con un certificado IELTS de 4.0 o superior, o equivalente. A nivel nacional, el número de candidatos exentos del examen de idiomas extranjeros aumenta cada año: 28.620 en 2021, 35.391 en 2022 y 46.667 en 2023.
Sin embargo, se observa que los resultados de los estudiantes vietnamitas en los exámenes internacionales de inglés no son realmente sobresalientes. La puntuación media del IELTS en 2022 fue de 6,2/9, lo que los situó en el puesto 23 a nivel mundial , una posición similar a la de tres países: India, Corea y Pakistán. Además, la puntuación media del TOEFL en 2022 fue de 77/120, lo que los situó en el puesto 24 entre 30 países de la región asiática.
En ambos exámenes, los estudiantes vietnamitas demostraron sus fortalezas en lectura y comprensión auditiva, y tuvieron la mayor dificultad en expresión oral, con una puntuación promedio de 14/30 en el TOEFL y de 5,8 en el IELTS. Además, en el examen nacional de graduación de secundaria, la puntuación promedio de los estudiantes entre 2021 y 2023 fue de 6/10, con un 42-50 % de estudiantes con puntuaciones inferiores a 5 puntos. Por lo tanto, a lo largo de los años, investigadores, educadores y legisladores han prestado especial atención a las barreras que enfrentan los estudiantes vietnamitas en el proceso de adquisición y uso de lenguas extranjeras, ofreciendo así soluciones para ayudarlos a mejorar sus habilidades lingüísticas, especialmente el inglés.
Los estudiantes aprenden inglés en el salón de actos.
¿ES PREOCUPANTE QUE LA LENGUA EXTRANJERA YA NO SEA UNA ASIGNATURA OBLIGATORIA?
Durante el debate, el representante del Departamento de Educación y Formación de Tien Giang también expresó su preocupación por si la optatividad de las lenguas extranjeras afectaría la enseñanza y el aprendizaje de esta materia en la educación secundaria, ya que la mentalidad general sigue siendo la de aprender, como si fuera el examen. ¿Tiene el Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras alguna solución para este problema?
La Sra. Mai Huu afirmó que esta política tiene efectos básicamente positivos, ya que sigue la tendencia general a nivel mundial de aumentar la evaluación con fines de aprendizaje. El examen de graduación de la escuela secundaria es una evaluación sumativa, por lo que no tendrá un impacto negativo en la enseñanza y el aprendizaje como la evaluación con fines de aprendizaje o la evaluación del proceso docente.
Aunque los estudiantes no elijan esta asignatura para el examen de graduación de bachillerato, los profesores también deben realizar evaluaciones en cada lección de forma más activa y eficaz para mejorar la enseñanza. Al realizar una prueba a gran escala, como un examen nacional, será difícil integrar plenamente las cuatro habilidades: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, por lo que evaluar la capacidad del alumno será complicado. Sin embargo, tanto en clase como en la escuela, es perfectamente posible evaluar la capacidad general del alumno de forma más completa.
La Sra. Mai Huu enfatizó: «Puede que algunos estudiantes piensen que, al no tener que presentar el examen, ya no estudiarán, pero si los profesores siguen de cerca los requisitos del programa y los estudiantes deben cumplir con los estándares del programa para aprobar esa materia en cada clase, entonces creo que la existencia o no de un examen de graduación de la escuela secundaria no afectará significativamente la eficacia de la enseñanza de esa materia en el sistema educativo general».
El profesor Hoang Van Van (Universidad Nacional de Hanói) confirmó que las preocupaciones del Departamento de Educación y Formación de Tien Giang son las mismas que las de muchos docentes, escuelas y localidades. Sin embargo, evaluar el impacto de las políticas educativas llevará muchos años, a veces incluso décadas. Según el profesor Van, cualquier política tendrá un impacto directo en la enseñanza de lenguas extranjeras. En referencia a que las lenguas extranjeras dejarán de ser una asignatura obligatoria en el examen de graduación de secundaria a partir de 2025, el profesor Van predijo que solo alrededor del 20% de los estudiantes elegirán esta asignatura para presentarse al examen.
Aprender una lengua extranjera debe ser una necesidad personal.
El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que estudiar para los exámenes sigue siendo un problema. Sin embargo, estudiar mucho para obtener buenas calificaciones no significa necesariamente que se pueda usar. "Si los estudiantes no comprenden que estudiar mucho es usar el inglés como herramienta más adelante, ¿es un desperdicio tanto de enseñanza como de aprendizaje? Si aprender un idioma extranjero es una necesidad personal para usarlo como herramienta, entonces estudiar será mucho más fácil", afirmó el Sr. Vinh.
El profesor Nguyen Loc, ex vicepresidente del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, dijo que si el inglés no es obligatorio, no debemos preocuparnos porque si es una necesidad personal, los estudiantes lo estudiarán independientemente de si la materia es obligatoria o no.
9 PUNTOS EN EL EXAMEN DE GRADUACIÓN PERO NO PUEDO HABLAR NI ESCUCHAR
La Dra. Nguyen Thi Hong Nhung, Jefa del Departamento de Pedagogía del Inglés de la Universidad de Lenguas Extranjeras (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói), explicó que en los últimos años, los puntajes de admisión a la Universidad de Lenguas Extranjeras han sido muy altos; por ejemplo, para ingresar a la especialización en inglés, los estudiantes deben obtener un promedio de 9 puntos por asignatura. Sin embargo, en los últimos tres años, la escuela ha clasificado a los estudiantes según su nivel de dominio del idioma extranjero para ajustar el programa de formación. A excepción de los estudiantes con certificados internacionales de idiomas, quienes solo tengan los resultados del examen de inglés en el examen de graduación de la escuela secundaria deben presentar el examen de clasificación de la escuela.
Los resultados muestran que, si bien obtuvieron 9 puntos en inglés en el examen de graduación de bachillerato, la mayoría de los estudiantes solo alcanzaron el nivel B1 (nivel 3) según la prueba de clasificación de la escuela. "Esto significa que el inglés ahora es una asignatura obligatoria en el examen de graduación de bachillerato, por lo que los estudiantes estudian para obtener altas calificaciones según la metodología del examen, pero eso no significa que hayan desarrollado sus habilidades en lenguas extranjeras. Durante los últimos dos años, los estudiantes que solo alcanzaron el nivel B1 han tenido muchas dificultades para estudiar. Nuestros profesores también tuvieron dificultades para enseñar, ya que los estudiantes tienen dificultades para escuchar, hablar y leer", dijo la Sra. Nhung.
Por lo tanto, la Sra. Nhung cree que las lenguas extranjeras ya no son una asignatura obligatoria, lo que generará oportunidades para reducir la presión sobre estudiantes y profesores. Los estudiantes podrán estudiar la asignatura según sus intereses y habilidades, y los profesores podrán dedicar más tiempo a desarrollar habilidades integrales, aprendiendo a usar y comunicarse en lenguas extranjeras.
"Espero que las matemáticas sean una asignatura optativa en la escuela secundaria"
El profesor Le Anh Vinh también compartió que se especializó en matemáticas, y que siempre se ha considerado una asignatura obligatoria y un examen, pero siempre ha deseado que en la secundaria se convierta en una asignatura optativa. En ese momento, los estudiantes podrán elegir esta asignatura según sus intereses y habilidades, y aprender lo que mejor se adapte a sus capacidades y orientación profesional. Los profesores también estarán muy contentos porque los estudiantes no se quejarán del miedo a aprender matemáticas ni a los exámenes... "Lo mejor es estudiar para desarrollar las habilidades y estudiar exactamente lo que se necesita. La política correcta, pero también el momento oportuno, son importantes", afirmó el profesor Vinh.
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