'Estudiar matemáticas, literatura e inglés para ingresar al décimo grado también es un aprendizaje desequilibrado'

Las asignaturas que aparecen regularmente en los exámenes de admisión de décimo grado, como Matemáticas, Literatura e Inglés, son consideradas por estudiantes y padres como las principales, lo que requiere una inversión de tiempo y dinero. Las demás asignaturas se consideran secundarias, y los estudiantes las descuidan y estudian superficialmente.

Estudiar para el examen

Tras más de 10 años trabajando en el sector educativo , la Sra. Pham Thi Ha, profesora de arte en Hanói, lamenta que muchos padres y alumnos tengan una opinión diferente sobre las asignaturas escolares. Esto se refleja en que los alumnos solo se centran en las asignaturas para los exámenes, mientras que otras se estudian superficialmente, solo para obtener la puntuación suficiente para avanzar de curso y graduarse.

Muchas veces durante la clase, la profesora veía a los alumnos esconder sus libros de matemáticas, literatura e inglés en sus pupitres, y a veces los sacaban para leer o hacer la tarea. Cuando la profesora preguntaba, los alumnos respondían con inocencia que aprovechaban para repasar las lecciones porque tenían un examen.

" Si los alumnos sacan libros de otras asignaturas para estudiar durante una clase de arte, ¿qué profesor no se siente dolido y triste?", dijo la Sra. Hai, añadiendo que la mentalidad de estudiar lo que esté en el examen aún está presente en la percepción y el pensamiento de muchos alumnos y padres. Los alumnos consideran las asignaturas que no están en el examen como secundarias, por lo que las toman a la ligera y no colaboran en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Muchos estudiantes solo se centran en estudiar las asignaturas del programa de exámenes y descuidan el resto. (Foto ilustrativa)

Según la profesora, actualmente en el sector educativo no existe ningún documento que regule o distinga entre asignaturas principales y secundarias. Sin embargo, las asignaturas que sirven como exámenes, como Matemáticas, Literatura e Inglés, suelen recibir mayor atención en los centros educativos. Por ello, estudiantes y padres entienden implícitamente que son asignaturas principales. Estudiar en el colegio no es suficiente; también asisten a centros y clases extraescolares para consolidar sus conocimientos.

Malas consecuencias para el futuro

Al hablar sobre la actitud de los estudiantes al tomar a la ligera asignaturas no incluidas en el examen, el Dr. Vu Thu Huong, experto en educación, afirmó que la culpa no es solo de los niños, sino de la familia, la escuela y, más profundamente, de las políticas de los exámenes. Esto se refleja en la forma en que los profesores enseñan, en cómo los padres instan a sus hijos a estudiar y en cómo eligen las asignaturas para los exámenes de 10.º grado y de admisión a la universidad.

“Desde la primaria, se han dado casos en los que los profesores dedican tiempo a otras asignaturas para enseñar matemáticas y vietnamita. En casa, muchos padres que gestionan los estudios de sus hijos también dedican la mayor parte de su atención a estas dos asignaturas”, afirmó el Dr. Huong, añadiendo que estas acciones ayudarán a los niños a diferenciar entre asignaturas principales y secundarias.

Cuando los estudiantes solo se centran en las asignaturas de los exámenes y estudian superficialmente, y solo estudian descuidadamente las restantes para obtener suficientes puntos de graduación, no solo provocan un estudio desequilibrado, lo que genera un desequilibrio en el pensamiento, sino que también acarrea consecuencias peligrosas para el futuro. Sin embargo, padres y estudiantes no lo ven, sino que solo se preocupan por los problemas inmediatos de las calificaciones y los logros.

La idea de estudiar para los exámenes hará que los estudiantes estudien de forma desequilibrada, lo que traerá malas consecuencias para el futuro. (Foto ilustrativa)

Según el Dr. Huong, hay muchos estudiantes que son muy buenos en matemáticas y literatura, con puntuaciones de 7.0 u 8.0 en el IELTS, pero carecen de conocimientos básicos de la vida diaria, e incluso «no saben cómo son las espinacas de agua o las espinacas de Malabar, ni en qué se diferencia una carpa de una carpa plateada...». Este conocimiento se enseña mediante asignaturas que los propios estudiantes aún consideran secundarias y menosprecian.

Muchos estudiantes aún creen que ser buenos en matemáticas, literatura e inglés significa ser buenos estudiantes. Sin embargo, en realidad, carecen de otros conocimientos sobre la vida y la sociedad, lo que los lleva a cometer errores y fracasos. Hay muchos casos en los que los estudiantes dan respuestas incorrectas cuando se les pregunta sobre personajes históricos famosos. Incluso en la comunicación básica, los estudiantes carecen de la confianza suficiente —enfatizó el Dr. Huong—.

La médica considera que en el sistema educativo todas las asignaturas juegan un papel importante a la hora de proporcionar conocimientos, contribuyendo además a la orientación y a la formación de la personalidad y de las habilidades.

Las ciencias naturales ayudan a desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades de razonamiento, mientras que las ciencias sociales aportan importantes lecciones morales. Un enfoque diverso brinda a los estudiantes la oportunidadde explorar y desarrollar al máximo sus capacidades individuales. Por lo tanto, debería abandonarse la idea de que «sin exámenes no hay aprendizaje».

Centrarse únicamente en estudiar matemáticas, literatura e inglés para los exámenes también es una forma de estudiar sesgada. No solo no ayuda a los estudiantes a adquirir una base sólida de conocimientos, sino que también les facilita el desarrollo y el éxito integral en el futuro. "Debería haber una variedad de asignaturas para el examen de admisión a décimo grado; los estudiantes tienen libertad de elección y no necesariamente centrarse en solo tres materias: matemáticas, literatura e inglés. Para lograrlo, todo el sistema educativo debe transformarse para respetar las capacidades de los estudiantes", afirmó la doctora.

El Ministerio de Educación y Formación se preocupa por el aprendizaje desequilibrado de los estudiantes

En la conferencia de prensa del Gobierno celebrada la tarde del 7 de octubre, el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, afirmó que, en el pasado, las localidades han sido proactivas en cuanto al número de asignaturas, la duración y las preguntas del examen de ingreso a décimo grado. El Ministerio constató que la mayoría de las provincias y ciudades optaron por cursar tres asignaturas.

El hecho de que las localidades decidan el número de asignaturas para el examen de ingreso a décimo grado, como en años anteriores, no es uniforme, lo que genera deficiencias en la inspección y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, el Ministerio planea emitir un reglamento que estipule que el examen público de ingreso a décimo grado se realizará con tres asignaturas, de las cuales dos son obligatorias (Matemáticas y Literatura), y la tercera se seleccionará entre las asignaturas evaluadas por puntuación (Lengua Extranjera, Educación Cívica, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Tecnología e Informática). Las asignaturas del examen se anunciarán antes del 31 de marzo de cada año.

Según el Sr. Thuong, si las localidades optan por hacerlo, esto puede verse afectado por la voluntad subjetiva de los líderes, lo que acarrearía numerosas consecuencias. Si se elige una asignatura fija, el Ministerio de Educación y Formación está preocupado por la situación de aprendizaje memorístico y sesgado.

El Ministerio está investigando la posibilidad de elegir la tercera asignatura. Podría ser posible no tener una asignatura fija, este año cursaremos Ciencias Sociales, el próximo año Ciencias Naturales y luego otra asignatura, o podría ser un sorteo, como se indica en el borrador —dijo el viceministro—.

Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html