Los profesores reducen la dependencia de los libros de texto

REDUCIR LA DEPENDENCIA PERO SIN SUBESTIMAR EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO

La Sra. Pham Thai Le, profesora del Instituto Marie Curie de Hanói , valoró positivamente el empoderamiento del profesorado en la enseñanza según el nuevo currículo, especialmente el derecho a elegir materiales distintos a los libros de texto que se ajusten a los objetivos de la clase y a los alumnos. Sin embargo, esto también obliga a profesores y alumnos a leer más y aprender más, lo que también los motiva a cambiar.

La Sra. Le también comentó que reducir la dependencia de los libros de texto, aunque parezca sencillo, requiere un proceso y la valentía de innovar. Al principio, para mayor seguridad, en lugar de depender completamente de un solo libro de texto, los docentes elegirán materiales de diversos libros para enseñar, lo cual también debe considerarse una señal positiva.

Disponer de muchos libros de texto ofrece a los docentes más opciones. Por ejemplo, según el contenido, incluso en cada grado, cada libro de texto tiene diferentes fortalezas y debilidades. La escuela sigue eligiendo una lista de libros de texto principales, pero si los docentes solo se basan en ese libro de texto sin investigar, aprender ni incorporar materiales de otros libros de texto u otros textos en sus clases, tanto docentes como estudiantes tendrán que aceptar tanto las ventajas como las desventajas de ese libro de texto.

Según el Ministro de Educación y Formación, los libros de texto son materiales de aprendizaje y también pueden ser materiales de aprendizaje especiales, pero los profesores deben utilizar los libros de texto de forma proactiva, sin depender de otros.

Por lo tanto, según la Sra. Le, los docentes deben estudiar cuidadosamente diferentes libros de texto y recursos didácticos para seleccionar y sugerir a los estudiantes la lectura y el aprendizaje de autores y obras adecuados, incluyendo aquellos que no están incluidos en los libros de texto. Los docentes deben actuar como un filtro, como un evaluador, antes de incluirlos en la clase.

Sin embargo, la Sra. Le también enfatizó que no debemos ser extremistas al "evitarlos" en el proceso de enseñanza, ya que, independientemente de cómo cambien, siguen siendo documentos especiales para las escuelas. "No dependemos de los libros de texto en el sentido de que, aunque veamos partes del contenido que no son buenas o adecuadas, seguimos enseñándolas de forma rígida a los estudiantes porque creemos que los libros de texto son "leyes"; pero hay contenidos y obras que los autores eligen y que son muy buenos. Por lo tanto, la tarea de los docentes es transmitir el contenido de esos libros de texto a los estudiantes de la manera más familiar y fácil de entender, no buscar otros materiales que no sean libros de texto; eso es innovación", afirmó la Sra. Le.

" ENSEÑAR CÓMO" NO "ENSEÑAR QUÉ"

Tras 20 años enseñando literatura, la Sra. To Lan Huong, de la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Sieu (Hanói), evaluó el Programa de Educación General de 2018 como una transformación en el pensamiento de cada asignatura. El programa cambió por completo la forma de aprender de memoria; se evaluará el pensamiento de lo que se aprende. Anteriormente, los estudiantes aprendían 5 obras, y los maestros revisaban esas 5 obras. Por ejemplo, si un maestro enseñaba Truyen Kieu , realizaban el examen de Truyen Kieu ; si un maestro enseñaba Nguoi lai do song Da , realizaban el examen de Nguoi lai do song Da . Esto se convirtió en una rutina para los maestros. En el Programa de Educación General de 2018, la Sra. To Lan Huong afirmó que la literatura ha cambiado mucho, es decir, "enseña el camino" en lugar de "enseñar la cosa", con 4 habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir, lo cual es un cambio completo en comparación con antes.

Antes, solo nos enfocábamos en la comprensión lectora, luego realizábamos exámenes, pruebas y analizábamos las preguntas disponibles. Profesores y alumnos estudiaron así desde sexto hasta duodécimo grado, enfocándose en cómo preparar el examen. Ahora, los alumnos aprenden y desarrollan las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir, explicó la Sra. Huong.

La Sra. To Lan Huong añadió que los profesores enseñan a los alumnos a leer, escuchar, hablar y escribir, y que, al evaluar, los materiales no se encuentran en los libros de texto. Por lo tanto, los materiales que enseñan los profesores son solo una referencia, aclarando las habilidades de lectura del género, mientras que los alumnos tendrán que lidiar con una obra completamente nueva. Los resultados de las pruebas entre el nuevo programa y el anterior también serán muy diferentes. Por lo tanto, si bien en décimo grado los alumnos encuentran dificultades y confusión, en undécimo grado esto ya no será así. Este es un cambio enorme, aunque en los primeros años, las calificaciones de los alumnos no serán tan estables como antes.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanói), también cree que el cambio requiere un proceso constante. Según sus observaciones en diferentes escuelas, al iniciar el nuevo programa, los docentes que participan en la capacitación aún tienden a usar un libro de texto específico para plantear preguntas y preocupaciones. Muchos docentes temen que si omiten algún contenido del libro de texto, sus alumnos se verán perjudicados, y si las preguntas del examen aparecen en esa sección, sus alumnos se verán perjudicados. Algunos docentes también creen que la secuencia de las lecciones del libro debe seguirse al pie de la letra. Cuando su pensamiento se libera, los docentes comprenden gradualmente que el libro de texto es simplemente un documento importante entre los diferentes recursos de aprendizaje utilizados en la enseñanza.

Disponer de una variedad de libros de texto ofrecerá a los profesores más opciones a la hora de utilizar materiales de enseñanza.

LOS DOCENTES DEBEN ESTAR CAPACITADOS PARA COMPRENDER PROFUNDAMENTE EL PROGRAMA

Un maestro de primaria del distrito de Thanh Xuan (Hanói) comentó que, durante mucho tiempo, la capacitación docente se ha llevado a cabo a través de editoriales de libros de texto. Mientras tanto, para reducir la dependencia de los libros de texto, es necesario capacitar y formar a los docentes para que adquieran un profundo conocimiento del programa. "Sin embargo, sea como sea, los libros de texto deben estandarizarse", enfatizó este maestro.

El Sr. Nguyen Anh Tuan, Director del Grupo de Ciencias Naturales de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Sieu, también comentó que el nuevo currículo tiene menos palabras y páginas, pero que los docentes tienen que esforzarse más. Actualmente, las capacitaciones se centran en este o aquel libro, pero muchos docentes no comprenden el currículo.

Reconociendo esta realidad, la Sra. Pham Thai Le señaló que cuanto menos dependiente sea el programa de texto, más preciso y específico debe ser, y que los estándares de producción también deben ser claros para que los docentes puedan evaluarlos adecuadamente. Por ejemplo, en la asignatura de literatura, al realizar exámenes, los estudiantes deben realizar análisis y argumentación basados ​​en una obra completamente nueva, y los requisitos también deben ser de un nivel muy adecuado. Actualmente, el programa aún tiene un contenido de conocimiento bastante complejo, lo que genera preocupación entre los docentes que no se basan en libros de texto ni tienen experiencia sobre si han cumplido con los requisitos del programa. (continuación)

El objetivo final de la política de libros de texto múltiples aún no se ha alcanzado.

Respecto a la tendencia de operar según la política de un programa con muchos libros de texto, el Sr. Nguyen Dac Vinh, presidente del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, comentó con el reportero Thanh Nien : "Si el espíritu de un programa con muchos libros de texto es correcto, entonces, en una clase, profesores y alumnos pueden usar cualquier libro. Por lo tanto, el derecho a elegir qué libros pertenece a alumnos y padres. ¿Por qué tenemos que elegir este o aquel conjunto? Si el conjunto de libros no es bueno, atractivo o fácil de usar, no se usará. Actualmente, no hemos alcanzado el objetivo final de usar cualquier libro en una clase. Este lugar ha aprendido este libro, pero introducir otro no es coherente y resulta muy difícil. De hecho, un programa con muchos libros de texto debería ser la misma clase de matemáticas de quinto grado: sentarse en cualquier lugar y usar cualquier libro es correcto. Así, hay cinco libros de matemáticas en el mercado; si tengo las condiciones, los compraré todos para mi hijo, ¿cuál es el problema?".

El ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, declaró recientemente: «El gran cambio en esta ocasión es el programa nacional unificado, los requisitos. Los libros de texto son materiales de aprendizaje, aunque también pueden ser materiales de aprendizaje especiales, pero debemos usarlos de forma proactiva, no dependiente. Son herramientas y estamos dispuestos a usar otros libros de texto y materiales de aprendizaje con flexibilidad y a promover nuestra iniciativa».

Según el Sr. Son, si no podemos cambiar nuestro enfoque hacia los libros de texto, no lograremos una innovación muy importante.

El responsable del sector de educación y formación también destacó el papel de los directores para ayudar al profesorado a reducir su dependencia de los libros de texto: «Si el director no innova, es difícil esperar que la escuela lo haga. Si los directores no cambian, el cambio de profesorado será muy difícil y puede llevar al colapso».

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm