"Enderezamiento" rígido
El Dr. Dong Van Ngoc, director de la Universidad Electromecánica de Hanói, indicó que cada año la institución asigna alrededor del 10 % de su cupo de matrícula a egresados de secundaria. Este año, se han fusionado 10 escuelas secundarias y universitarias más bajo la dirección del Ministerio de Agricultura y Medio Ambiente , por lo que este cupo se ha ajustado al alza.
El Dr. Ngoc cree que, ya sea que se estudie en el sistema 9+ (un sistema de capacitación para estudiantes que no se han graduado de la escuela secundaria, que estudian tanto estudios vocacionales como culturales, y se gradúan con un diploma de escuela secundaria y un diploma de escuela secundaria) o cualquier otro sistema, el objetivo final es que el Estado debe garantizar oportunidades y condiciones para que las personas puedan estudiar de por vida.
Según el Sr. Ngoc, la meta de que el 40% de los graduados de secundaria asistan a una escuela vocacional es solo una cifra. La formación de recursos humanos para el país debe satisfacer las necesidades de aprendizaje de la población. Quienes estudian bien pueden acceder a la universidad para obtener un nivel superior.
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La compañía de los padres siempre es una motivación y una fuente de aliento espiritual para cada estudiante. Foto: NGUYEN DUC |
Creo que no deberíamos orientar ni clasificar a los estudiantes basándonos en cifras. Necesitamos centrarnos en la esencia. ¿Por qué zonas con buena calidad educativa general, como Hanói y Ciudad Ho Chi Minh, orientan a los estudiantes hacia la formación profesional? El Sr. Ngoc expresó su preocupación. Señaló que la Facultad de Electromecánica de Hanói matricula a estudiantes en algunas localidades como Cao Bang, donde el número de graduados de secundaria que cursan formación profesional alcanza hasta el 60-70 %. En Bac Ninh, donde se concentran numerosos polígonos industriales, la tasa de estudiantes que optan por la formación profesional es muy alta. Por lo tanto, no deberíamos imponer una cifra general para todas las localidades.
El Sr. Ngoc cree que la mejor manera de agilizar la tarea es que la provincia/ciudad tenga una base de datos de puestos de trabajo y necesidades laborales para desarrollar la socioeconomía local públicamente (para orientar a los estudiantes).
Además, la política de desarrollo económico de cada localidad y región proporcionará datos fiables sobre recursos humanos a corto y largo plazo para orientar su desarrollo. Esto será más realista que la proporción del 40% u otra cifra.
“No debemos corregir el flujo con cifras específicas. Necesitamos comunicar la elección de métodos y niveles de aprendizaje que mejor se adapten a las capacidades de los estudiantes y a la situación económica familiar; no debemos competir por indicadores y metas. El Estado tiene un papel que desempeñar en la orientación de las necesidades de recursos humanos de la localidad y la sociedad”, afirmó el Dr. Dong Van Ngoc.
El Dr. Le Viet Khuyen preguntó, basándose en los datos proporcionados por el Ministerio de Educación y Formación, por qué entre el 70 % y el 80 % de los graduados de secundaria continúan en la preparatoria en lugar de asistir a centros de formación profesional. Porque los estudiantes han visto claramente que abandonar la secundaria para ir a centros de formación profesional es un callejón sin salida.
El Dr. Nguyen Tung Lam, presidente del Consejo Directivo de la Escuela Secundaria Dinh Tien Hoang de Hanói, consideró necesario priorizar la distribución de alumnos. Sin embargo, se muestra muy reticente a dar cifras específicas, como el 30% o el 40%.
El Sr. Lam cree que los estudiantes tienen derecho a elegir una carrera y un nivel de educación en función de sus propias necesidades y las de su familia.
El sector educativo y los organismos de gestión deben respetar esto y no deben orientar ni asesorar de forma impositiva. El programa de educación general de 2018 también identifica la secundaria como la etapa de educación básica y el bachillerato como la etapa de orientación profesional. Sin embargo, la necesidad de informarse sobre carreras profesionales y elegir una en un momento determinado de la vida es un derecho del estudiante.
Voluntario, emocional
Durante la sesión de discusión en la sala sobre los resultados de la implementación del plan de desarrollo socioeconómico para 2024; el plan de desarrollo socioeconómico esperado para 2025, en la octava sesión de la XV Asamblea Nacional, el delegado Nguyen Van Manh (anteriormente Vinh Phuc) compartió que cada año, alrededor del 15% de los graduados de la escuela secundaria abandonan la escuela para estudiar formación profesional, participan directamente en el mercado laboral y no tienen trabajos estables.
De hecho, el Sr. Manh evaluó que la calidad de la formación profesional para los graduados de secundaria sigue siendo baja y la tasa de empleo no es alta. El Sr. Manh sugirió que el Gobierno resuma y evalúe la implementación de la Decisión 522 (sobre la racionalización de la formación profesional después de la secundaria y el bachillerato) y busque soluciones.
Propuso reducir la tasa de egresados de secundaria que ingresan a la formación profesional (según la Decisión 522, la meta para 2025 es que el 40% de los egresados de secundaria ingresen a la formación profesional; en zonas especialmente difíciles, es el 30%).
Se trata de crear condiciones para que los estudiantes tengan igualdad de derechos a la educación y al estudio en las escuelas para desarrollarse integralmente en el pensamiento y la salud física, evitar presiones y reducir los males sociales que provocan los estudiantes por no recibir una educación completa en un entorno pedagógico.
El Dr. Le Viet Khuyen, Vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, reconoció que la planificación general para el desarrollo de los recursos humanos (el factor decisivo para el éxito o el fracaso de la estrategia de desarrollo de la educación y la capacitación tanto a nivel nacional como local) está siendo diseñada de una manera simplista, arbitraria, rígida, con fuertes improntas emocionales, carente de experiencia y poco profesional.
En la mayoría de esos planes, desde el nivel nacional al local, los planificadores a menudo no pueden visualizar las necesidades y la estructura de recursos humanos en cada etapa del proceso tecnológico y de modernización del país.
Cuando el problema de la planificación del desarrollo de recursos humanos no está claro, prescribir un enfoque de "prescripción" no generará una estrategia adecuada de desarrollo de la educación y la formación. En resumen, se caerá en una situación de "cada uno a su manera".
Fuente: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo
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