Necesitamos un mecanismo para que los docentes se atrevan a innovar

AMBIENTE CREANDO INNOVACIÓN

Muchas opiniones señalan que la innovación y la reducción de la dependencia de los libros de texto requieren una gestión sincrónica desde el nivel del grupo de asignaturas, los directores de las escuelas y los departamentos y oficinas de educación y formación.

Durante mucho tiempo, al inspeccionar y examinar profesionalmente, los equipos de inspección de todos los niveles rara vez han prestado atención al programa, solo a cómo los libros de texto, las lecciones y los planes de clase reflejan el contenido de los libros de texto. El nuevo programa ha otorgado autonomía al profesorado, por lo que no puede tener el mismo contenido ni los mismos métodos de evaluación que el programa anterior. Deben existir métodos de evaluación adecuados para motivar a los docentes a innovar.

El nuevo programa ha dado autonomía a los docentes, por lo que es necesario cambiar los contenidos y los métodos de evaluación.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An ( Hanói ), comentó que cuando se implementó el nuevo programa, muchos docentes aún no se deshacían de la mentalidad de tener que enseñar los libros de texto correctos y completos. Muchos docentes temían que si omitían algún contenido de los libros de texto, sus estudiantes quedarían en desventaja, y si los exámenes preguntaban precisamente esa parte, los estudiantes quedarían en desventaja. Algunos docentes también pensaban que la secuencia de lecciones de los libros de texto debía seguirse al pie de la letra. Las escuelas aún no han aprovechado su autonomía para crear un entorno propicio para la innovación y apoyar a los docentes en este proceso. Si no se soluciona este problema, será difícil cambiar la perspectiva sobre el uso de los nuevos libros de texto.

Para que los docentes puedan cambiar, las escuelas deben contar proactivamente con un plan educativo integral para cada asignatura. Con base en el currículo, los objetivos, las condiciones de enseñanza y los objetivos del Ministerio, cada asignatura debe rediseñarse. A partir de ese programa, los grupos de asignaturas y los docentes pueden visualizar las tareas y aplicar proactivamente recursos de aprendizaje, métodos y enfoques didácticos para diseñar las clases, afirmó la Sra. Nhiep.

La Sra. Le Tue Minh, presidenta del Consejo del Sistema Educativo de Edison, cree que con tal objetivo de cambio, cada conjunto de libros de texto solo cumple el papel de una de las opciones, soluciones y herramientas para lograr la capacidad requerida.

Según la Sra. Minh, para encontrar recursos de aprendizaje adecuados, útiles, de alta calidad y viables que se puedan utilizar en el programa de aprendizaje con el objetivo de desarrollar capacidades, cualidades y habilidades adecuadas, es necesario que la dirección escolar cuente con directrices claras, criterios específicos, una selección minuciosa y un control de calidad riguroso. De acuerdo con el programa marco de 2018 para cada asignatura, emitido por el Ministerio de Educación y Formación, la escuela debe contar con un departamento de programas y formación que coordine con expertos en cada campo para diseñar y desarrollar programas detallados con directrices específicas sobre recursos y métodos de aprendizaje adecuados para cada asignatura y tema de estudio.

Reducir la dependencia de los libros de texto requiere una gestión sincrónica desde el nivel del grupo de asignaturas y los líderes escolares hasta los departamentos y oficinas de educación y formación.

LAS AGENCIAS REGULADORAS NO DEBEN INTERFERIR EN EL PROFESIONALISMO

Según la Sra. Minh, lo más importante para motivar a los docentes a capacitarse continuamente y aprender a mejorar sus conocimientos es: «Usar criterios y mecanismos de evaluación adecuados que reconozcan las respuestas de los docentes a las exigencias profesionales. Cuando existe un mecanismo de motivación de este tipo desde la escuela, el aprendizaje y la creatividad de cada docente son ilimitados».

Al analizar el proceso de selección de libros de texto, el delegado de la Asamblea Nacional Luu Ba Mac ( Lang Son ) afirmó: «Lo más importante es otorgar a los estudiantes y docentes los derechos y responsabilidades profesionales necesarios para elegir los libros de texto que mejor se adapten a la asignatura y a la situación práctica de su institución educativa. Los organismos estatales de gestión son responsables de inspeccionar, impulsar y supervisar la selección de libros de texto y no deben interferir con la labor profesional del profesorado en la selección de libros de texto para sus propias instituciones educativas».

Organización docente abierta

Para enseñar de forma independiente de los libros de texto, la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói) ha investigado proactivamente el programa, concretando el contenido y los métodos de enseñanza para desarrollar la capacidad de los estudiantes. Es decir, organiza la enseñanza de forma abierta y crea condiciones para que los estudiantes participen en el proceso de construcción de lecciones de manera que desempeñen el papel de maestros, promoviendo el interés, la cooperación grupal y la capacidad de usar la tecnología de la información con sensibilidad. Además, la capacitación y el desarrollo del profesorado en métodos y contenidos de enseñanza también es un tema al que las escuelas deben prestar atención. En particular, la capacitación del profesorado se basa en el programa en lugar de la capacitación basada en libros de texto como antes, cuando no existía un programa general.

La Sra. To Lan Huong, profesora de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Sieu (Hanói), explicó que la metodología de la escuela consiste en movilizar la inteligencia colectiva. Los profesores de cada asignatura se prepararán juntos como recursos para el grupo. Sobre esta base, al impartir clases, se organizarán de forma que se adapten a cada grupo de alumnos de cada clase. Las actividades profesionales ayudarán a los profesores a superar las dificultades al organizar actividades docentes con los alumnos. "Les dije a los profesores del grupo que tenemos derecho a elegir lo que consideremos apropiado, que podemos cambiar por completo o reducirlo. Lo hemos hecho con valentía, modificando el plan de enseñanza de esa manera y lo hemos hecho", afirmó la Sra. Huong.

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