Η κοινωνικοποίηση σπάει το μονοπώλιο του δημόσιου σχολικού συστήματος

Η περίοδος 1986 - 2000 ήταν μια ταραγμένη ιστορική περίοδος, κατά την οποία σημειώθηκε ο ισχυρός μετασχηματισμός της χώρας και της βιετναμέζικης εκπαίδευσης. Από την κρίση, η διαδικασία ανακαίνισης με επικεφαλής το Κόμμα βοήθησε τη χώρα να ξεπεράσει τις δυσκολίες, να ανακάμψει και να αναπτυχθεί ραγδαία, δημιουργώντας τις βάσεις για την ανάπτυξη του νέου αιώνα.

Γ ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ 12ΕΤΟΥΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά την περίοδο 1986-2000, το εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ πέτυχε θεμελιώδη επιτεύγματα με την έκδοση σημαντικών νομικών εγγράφων, όπως ο Νόμος για την Καθολική Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1991), του οποίου η κορύφωση ήταν ο Νόμος για την Εκπαίδευση (1998), ο οποίος μετέτρεψε την εκπαίδευση από λειτουργία βάσει οδηγιών σε λειτουργία εντός ενός σταθερού και διαφανούς νομικού πλαισίου.

Το εκπαιδευτικό σύστημα αναδιαρθρώθηκε ριζικά, από την ενοποίηση του διοικητικού μηχανισμού (ίδρυση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης), την τυποποίηση του 12ετούς γενικού εκπαιδευτικού συστήματος, έως τη διαμόρφωση μιας συνδετικής δομής από το προσχολικό έως το μεταπτυχιακό επίπεδο.

Μέσω εθνικών στοχευμένων προγραμμάτων όπως η «ενοποίηση σχολείων», δεκάδες χιλιάδες προσωρινές αίθουσες διδασκαλίας έχουν αντικατασταθεί με στιβαρές κατασκευές, συμβάλλοντας στη σημαντική βελτίωση των συνθηκών διδασκαλίας και μάθησης, ιδίως σε μειονεκτούσες περιοχές.

Δάσκαλοι και μαθητές του Σχολείου Marie Curie ( Ανόι ) συμμετείχαν σε δραστηριότητες για τον εορτασμό της 80ής επετείου της Εθνικής Ημέρας του Βιετνάμ. Πρόκειται για ένα από τα πρώτα ιδιωτικά σχολεία στο Βορρά που εφάρμοσε την πολιτική διαφοροποίησης των μορφών κατάρτισης και κινητοποίησης των κοινωνικών πόρων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: MC

Ο αριθμός των εκπαιδευτικών έχει αυξηθεί απότομα για να καλύψει τις ανάγκες της επέκτασης. Η ποιότητα έχει βελτιωθεί σταδιακά μέσω τυποποιημένων προγραμμάτων και η ζωή των εκπαιδευτικών έχει βελτιωθεί σταδιακά χάρη στις νέες πολιτικές. Η πολιτική κοινωνικοποίησης έχει σπάσει το μονοπώλιο του δημόσιου σχολικού συστήματος, επιτρέποντας την ανάδυση και την ανάπτυξη ιδιωτικών, ημιδημόσιων και ιδιωτικών σχολείων. Αυτό έχει κινητοποιήσει τεράστιους κοινωνικούς πόρους και έχει δημιουργήσει ένα πιο δυναμικό και ποικιλόμορφο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Από την άλλη πλευρά, οι μέθοδοι κατάρτισης έχουν επίσης επεκταθεί σε μια ευέλικτη κατεύθυνση, καλύπτοντας τις ανάγκες ανθρώπινου δυναμικού, όπως η εξ αποστάσεως εκπαίδευση...

Αυτή είναι και η περίοδος που καταγράφει την αρχική καινοτομία του εκπαιδευτικού περιεχομένου, των προγραμμάτων και των μεθόδων: η βιομηχανία έχει κάνει τις πρώτες αλλαγές στην καινοτομία του προγράμματος προς την κατεύθυνση του «βασικού, σύγχρονου, πρακτικού», εφαρμόζοντας ενεργητικές μεθόδους διδασκαλίας, με επίκεντρο τους μαθητές.

Η προώθηση της διεθνούς συνεργασίας στην εκπαίδευση ξεκίνησε επίσης από αυτήν την περίοδο. Στο πλαίσιο του ανοίγματος της χώρας, ο εκπαιδευτικός τομέας έχει επεκτείνει ενεργά τη συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς (Παγκόσμια Τράπεζα, UNESCO, UNICEF...), προσελκύοντας σημαντικούς οικονομικούς και τεχνικούς πόρους για την ανάπτυξη.

M ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΗ ΔΗΜΟΣΙΕΥΜΕΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, στο πλαίσιο της βαθιάς οικονομικής, κοινωνικής και πολιτικής κρίσης που αντιμετώπιζε η χώρα και της παρακμής του σοσιαλιστικού συστήματος στη Σοβιετική Ένωση και την Ανατολική Ευρώπη, το 6ο Εθνικό Συνέδριο του Κόμματος (Δεκέμβριος 1986) ξεκίνησε μια πολιτική ανακαίνισης, ένα σημείο καμπής στην αναπτυξιακή σκέψη με τη μετάβαση από ένα κεντρικά σχεδιασμένο οικονομικό μοντέλο σε μια σοσιαλιστικά προσανατολισμένη οικονομία της αγοράς.

Όσον αφορά την εκπαίδευση, το Συνέδριο επεσήμανε τις αδυναμίες και έθεσε την απαίτηση για ανανέωση της σκέψης, θεωρώντας την εκπαίδευση αναπόσπαστο μέρος του γενικότερου καινοτόμου στόχου. Το Συνέδριο καθόρισε επίσης το σύνθημα «Το Κράτος και ο λαός συνεργάζονται», ανοίγοντας το δρόμο για την κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, το Ψήφισμα 6 της 6ης Κεντρικής Επιτροπής (1989) πρότεινε την πολιτική διαφοροποίησης των μορφών κατάρτισης και κινητοποίησης των κοινωνικών πόρων, επεκτείνοντας τους τύπους μη δημόσιων σχολείων. Ο μηχανισμός χρηματοδότησης της εκπαίδευσης σταδιακά μετατοπίστηκε από την «πλήρη κρατική επιχορήγηση» σε ένα μοντέλο κινητοποίησης πολλών πηγών, επιτρέποντας τα δίδακτρα.

Το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, ένα από τα δύο εθνικά πανεπιστήμια που ιδρύθηκαν κατά την περίοδο αναδιάρθρωσης του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, ενοποιήθηκε με την ίδρυση των μεγάλων πανεπιστημίων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: VNU-HCM

Στην πραγματικότητα, ολόκληρη η χώρα διαθέτει πλέον δεκάδες χιλιάδες ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλα τα επίπεδα, αλλά πριν από περισσότερα από 30 χρόνια, αυτό το μοντέλο ήταν εντελώς νέο.

Η δασκάλα Nguyen Xuan Khang, Πρόεδρος του Σχολικού Συμβουλίου Marie Curie, μία από τους δύο πρωτοπόρους δασκάλους που άνοιξαν ιδιωτικό σχολείο στο Βορρά, θυμήθηκε: Το 1988, όταν η άποψη και η πολιτική του Κόμματος ενθάρρυναν την ανάπτυξη της ιδιωτικής οικονομίας, κατά τη διάρκεια ενός γεύματος με τον κ. Van Nhu Cuong και μερικούς άλλους συναδέλφους, οι δάσκαλοι ρώτησαν ο ένας τον άλλον με χαρά: «Γιατί δεν ζητάτε άδεια για την ίδρυση ιδιωτικού σχολείου, επειδή αυτό θα βοηθήσει στη δημιουργία ανταγωνισμού και πολλών διαφορετικών πλεονεκτημάτων στην εκπαίδευση;» Στη συνέχεια, ο κ. Cuong έγραψε μια επιστολή, την οποία διάβασε ο κ. Khang και οι δύο την συνυπέγραψαν και την έστειλαν στον Υπουργό (τότε το Υπουργείο Παιδείας) Pham Minh Hac ζητώντας την ίδρυση ιδιωτικού σχολείου.

Πέρα από κάθε προσδοκία, ο Υπουργός Pham Minh Hac απάντησε αμέσως, λέγοντας ότι καλωσόριζε και ζήτησε από τους δύο καθηγητές να συντάξουν την πρόταση. Με περισσότερα από 10 χρόνια διδασκαλίας σε γυμνάσιο και κάποια εμπειρία, ο κ. Khang συμφώνησε να συντάξει την πρόταση για το άνοιγμα σχολείου. Λιγότερο από μία εβδομάδα αργότερα, δημοσιεύθηκε το προσχέδιο. Το Υπουργείο Παιδείας οργάνωσε αμέσως μια συνάντηση για να ακούσει και να «ερωτηθεί» την πρόταση. Ωστόσο, επειδή αυτό ήταν πρωτοφανές, το Υπουργείο Παιδείας δεν είχε ούτε κανονισμούς για τα ιδιωτικά σχολεία, επομένως η τοπική κοινωνία δεν ήξερε πώς να διαχειριστεί αυτό το είδος σχολείου. Μόλις έλαβε την επιστολή απάντησης που υπογράφηκε από την Αντιπρόεδρο της Λαϊκής Επιτροπής του Ανόι εκείνη την εποχή, κα Tran Thi Tam Dan, ο Υφυπουργός Παιδείας Nghiem Chuong Chau διέταξε αμέσως τη σύνταξη προσωρινών κανονισμών για τα ιδιωτικά σχολεία. Ως ερευνητής και συντάκτης της πρότασης, ο κ. Khang κλήθηκε επίσης να συμβουλευτεί κατά τη σύνταξη αυτού του κανονισμού.

Τον Μάρτιο του 1989, το Υπουργείο εξέδωσε έναν προσωρινό κανονισμό. Την 1η Ιουνίου 1989, ιδρύθηκε το σχολείο Luong The Vinh, το πρώτο ιδιωτικό σχολείο στο Βορρά. Ήταν το «ραβδί» όχι μόνο για το Ανόι αλλά και για ολόκληρη τη χώρα για την ίδρυση και τη διαχείριση ιδιωτικών σχολείων. Στις αρχές της δεκαετίας του 1990, υπήρχαν δεκάδες σχολεία αυτού του τύπου που είχαν ιδρυθεί σε όλη τη χώρα.

Ως κάποιος που σπούδασε σε εξειδικευμένη τάξη και στη συνέχεια δίδαξε σε εξειδικευμένη τάξη, ο κ. Khang πάντα έτρεφε το όνειρο να ανοίξει ένα ιδιωτικό σχολείο για χαρισματικούς μαθητές, ώστε να συγκεντρώσει άριστους μαθητές. Για να πραγματοποιήσει αυτό το όνειρο, «κλειδώθηκε» για άλλη μια φορά για 3 ημέρες για να ξεκινήσει να εργάζεται στο έργο του Ιδιωτικού Λυκείου Marie Curie για Χαρισματικούς Μαθητές.

Αυτή τη στιγμή, ολόκληρη η χώρα διαθέτει δεκάδες χιλιάδες ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλα τα επίπεδα, αλλά πριν από περισσότερα από 30 χρόνια, αυτό το μοντέλο ήταν εξαιρετικά νέο.

Φωτογραφία: Ngoc Thang

Στις 29 Αυγούστου 1992, η Λαϊκή Επιτροπή του Ανόι εξέδωσε απόφαση που επέτρεπε την ίδρυση του Ιδιωτικού Γυμνασίου και Λυκείου Marie Curie, του πρώτου σχολείου με ημι-τροφοδοσία, τροφοδότηση και λεωφορεία μεταφοράς, προσελκύοντας άριστους μαθητές όχι μόνο στο Ανόι αλλά και στις επαρχίες.

Η δασκάλα Nguyen Xuan Khang πίστευε πάντα: Στην εκπαίδευση, όταν ο ιδιωτικός τομέας αναπτυχθεί και προσελκύσει περισσότερα παιδιά από εύπορες οικογένειες, το βάρος στον προϋπολογισμό για την εκπαίδευση θα μειωθεί και το κράτος θα έχει τις προϋποθέσεις για να φροντίσει καλύτερα το δημόσιο σύστημα.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά την περίοδο 1986-2000, παράλληλα με την ανασυγκρότηση της χώρας, ο εκπαιδευτικός τομέας κατέβαλε προσπάθειες για να ξεπεράσει την κρίση, να ανακάμψει και να αναπτυχθεί, και να επιτύχει μεγάλα επιτεύγματα. Παρά τους περιορισμούς και τις δυσκολίες, τα επιτεύγματα στην επέκταση της κλίμακας, την τελειοποίηση των θεσμών, την προώθηση της κοινωνικοποίησης, τη διαφοροποίηση των τύπων και τη διεθνή ολοκλήρωση έχουν δημιουργήσει μια σταθερή βάση για τον εκπαιδευτικό τομέα του Βιετνάμ, ώστε να συνεχίσει να πραγματοποιεί πιο ολοκληρωμένες μεταρρυθμίσεις στον 21ο αιώνα.

Περίοδος κρίσης 1986 - 1991: Στο πλαίσιο της γενικότερης κρίσης της χώρας, η εκπαίδευση περιήλθε σε σοβαρή ύφεση. Η κλίμακα της εκπαίδευσης μειώθηκε με το ποσοστό σχολικής διαρροής σε όλα τα επίπεδα να αυξάνεται. Το διδακτικό προσωπικό βρισκόταν σε κρίση λόγω των δύσκολων συνθηκών διαβίωσης, γεγονός που οδήγησε σε κύμα παραιτήσεων.

Περίοδος ανάκαμψης 1991 - 1996: Χάρη στην οικονομική ανάκαμψη και τον σαφή προσανατολισμό στην καινοτομία, ο εκπαιδευτικός τομέας εξήλθε σταδιακά από την κρίση. Το πρόγραμμα καθολικής εφαρμογής της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης εφαρμόστηκε ευρέως, συμβάλλοντας στη σημαντική μείωση του ποσοστού σχολικής διαρροής. Το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα αναδιαρθρώθηκε και ενοποιήθηκε με την ίδρυση μεγάλων πανεπιστημίων (εθνικά πανεπιστήμια, περιφερειακά πανεπιστήμια) και άρχισε να αναπτύσσεται το δίκτυο μη δημόσιων σχολείων.

Περίοδος σταθερότητας και ανάπτυξης 1996 - 2000: Η εκπαίδευση μετατόπισε την εστίασή της από την επίλυση θεμελιωδών προβλημάτων στη βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού, εξυπηρετώντας τη βιομηχανοποίηση και τον εκσυγχρονισμό. Ο αριθμός των φοιτητών αυξήθηκε σημαντικά, ειδικά σε πανεπιστημιακό επίπεδο.

(Πηγή: Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Πηγή: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm