Γιατί «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία»;

Η πολιτική «ένα πρόγραμμα σπουδών, πολλά σχολικά βιβλία» δεν είναι μια νέα ιδέα, αλλά αποτέλεσμα περισσότερο από μια δεκαετία έρευνας, συζήτησης και έκδοσης ψηφισμάτων από το Κόμμα, την Εθνοσυνέλευση και την κυβέρνηση.

Γονείς στην πόλη Χο Τσι Μινχ αγοράζουν σχολικά βιβλία για τα παιδιά τους για να προετοιμαστούν για τη νέα σχολική χρονιά - Φωτογραφία: NHU HUNG

Το ψήφισμα 29 (2013) σχετικά με τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση τόνισε τη «διαφοροποίηση του εκπαιδευτικού υλικού, την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων και την ύπαρξη ενός ή περισσότερων τυποποιημένων βιβλίων για κάθε μάθημα».

Αυτή η πολιτική καθορίζεται στο Ψήφισμα 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης, επιβεβαιώνεται με το Πόρισμα 91 (2024) του Πολιτικού Γραφείου και εφαρμόζεται με το Ψήφισμα 51 (2025) της Κυβέρνησης.

Ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, με πολλά τυποποιημένα σχολικά βιβλία, αυστηρή εποπτεία και διαφάνεια, είναι η πορεία που έχει επιλέξει το Βιετνάμ και πρέπει να ακολουθήσει σταθερά. Μόνο τότε η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν θα παραμείνει απλώς στα χαρτιά, αλλά θα γίνει μια πραγματική κινητήρια δύναμη για τη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων, την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού και την ανύψωση της χώρας στην εποχή της ολοκλήρωσης.

Ψηφίσματα και νόμοι: απαραίτητα θεμέλια

Τα παραπάνω έγγραφα είναι συνεπή: το Βιετνάμ πρέπει να εφαρμόσει ένα ενιαίο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, επιτρέποντας σε κάθε μάθημα να έχει πολλά σχολικά βιβλία κατάλληλα για το πρόγραμμα, ώστε να διασφαλίζονται τα εθνικά πρότυπα γνώσεων και να ενθαρρύνεται η δημιουργικότητα και να καλύπτονται οι ποικίλες ανάγκες των μαθητών.

Αυτή είναι μια στρατηγική επιλογή, όχι ένα προσωρινό πείραμα.

Το Βιετνάμ δεν είναι το μόνο που εφαρμόζει το μοντέλο των πολλαπλών σχολικών βιβλίων. Πολλά προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα όπως η Ιαπωνία, η Κορέα, η Γαλλία, οι ΗΠΑ... έχουν εφαρμόσει αυτό το μοντέλο εδώ και πολύ καιρό και έχουν αποδείξει ότι μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά.

Πολλαπλά σχολικά βιβλία δεν σημαίνουν χάος. Το κλειδί είναι η διαχείριση και η παρακολούθηση της ποιότητας, όχι η ποσότητα. Όταν εφαρμόζεται σωστά, αυτό το μοντέλο όχι μόνο βελτιώνει την ποιότητα του εκπαιδευτικού υλικού μέσω του υγιούς ανταγωνισμού, αλλά βοηθά επίσης τους μαθητές που βρίσκονται σε διαφορετικές συνθήκες να έχουν πρόσβαση στη γνώση με πιο κατάλληλο τρόπο.

Η απογοήτευση οφείλεται στον τρόπο που γίνονται τα πράγματα, όχι στην πολιτική.

Οι σκέψεις των ψηφοφόρων σχετικά με τη σύγχυση στην επιλογή βιβλίων ή τις ανησυχίες για τα συμφέροντα των ομάδων είναι απολύτως δικαιολογημένες. Αλλά ο κύριος λόγος δεν έγκειται στην πολιτική πολλών σχολικών βιβλίων, αλλά στην έλλειψη διαφάνειας και ομοιομορφίας στην εφαρμογή.

Η επιλογή βιβλίων σε πολλά μέρη στερείται διαφάνειας, γεγονός που οδηγεί σε αμφιβολίες σχετικά με την ποιότητα και την αμεροληψία. Πολλοί εκπαιδευτικοί και σχολεία παραπονιούνται ότι η επιλογή βιβλίων επηρεάζεται από παράγοντες εκτός της εμπειρίας τους.

Παρόλο που έχουν λάβει σαφή ενημέρωση και έχουν εξηγηθεί με σαφήνεια, πολλοί μαθητές και γονείς εξακολουθούν να ανησυχούν για την πιθανότητα αδικίας στις εξετάσεις για μαθητές που μελετούν διαφορετικά σχολικά βιβλία.

Αυτά τα κενά οδηγούν στη νοοτροπία της επιθυμίας επιστροφής σε «ένα ενιαίο σύνολο βιβλίων» - κάτι που δεν είναι πλέον κατάλληλο για τους στόχους της καινοτομίας και της ολοκλήρωσης.

Η διατήρηση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων μπορεί να δημιουργήσει επίσημη ομοιομορφία, αλλά έχει πολλές συνέπειες.

Καταρχάς, οδηγεί εύκολα σε μονοπώλιο, εξαλείφοντας το κίνητρο για καινοτομία και δημιουργικότητα στη σύνταξη βιβλίων.

Δεύτερον, με τα ποικίλα χαρακτηριστικά του πολιτισμού, της κοινωνίας και των συνθηκών μάθησης στο Βιετνάμ, είναι δύσκολο να καλύψει εξίσου μια σειρά βιβλίων τις ανάγκες των μαθητών από ορεινές, απομακρυσμένες και αστικές περιοχές.

Τρίτον, η συνέχιση της τήρησης ενός συνόλου «κρατικών» βιβλίων (που στην πραγματικότητα καταρτίζονται από μια κρατική επιχείρηση) ισοδυναμεί με τη συνέχιση της απόσυρσης χρημάτων από τον προϋπολογισμό, ενώ αυτή η δαπάνη θα μπορούσε να εξοικονομηθεί για άλλα πράγματα.

Το πιο σημαντικό είναι ότι η σύγχρονη εκπαίδευση δεν αφορά μόνο τη μετάδοση γνώσεων, αλλά πρέπει επίσης να αναπτύσσει την κριτική σκέψη, την αυτοδιδασκαλία και τις δημιουργικές δεξιότητες. Αυτό είναι δύσκολο να επιτευχθεί εάν όλοι οι μαθητές ακολουθούν ένα άκαμπτο, άκαμπτο μοντέλο.

Η επιστροφή στο παλιό μοντέλο όχι μόνο αντιβαίνει στις διεθνείς τάσεις, αλλά και εμποδίζει τις προσπάθειες βελτίωσης της νοημοσύνης και της ανταγωνιστικότητας του Βιετνάμ.

Πώς μπορούν τα πολλαπλά σχολικά βιβλία να γίνουν κίνητρα;

Αντί να εμπλακούμε στη συζήτηση για το «ένα ή πολλά σχολικά βιβλία», είναι σημαντικό η πολιτική για τα πολλαπλά σχολικά βιβλία να λειτουργεί με διαφάνεια, δικαιοσύνη και αποτελεσματικότητα. Ορισμένες βασικές λύσεις που πρέπει να εφαρμοστούν:

1. Διασφάλιση της διαφάνειας της αξιολόγησης και της πιστοποίησης: δημοσιοποίηση των κριτηρίων, πρόσκληση ανεξάρτητων εμπειρογνωμόνων, εκπροσώπων των εκπαιδευτικών και γονέων να συμμετάσχουν στο συμβούλιο.
2. Διασφάλιση της δίκαιης διεξαγωγής των εξετάσεων: οι εξετάσεις και οι εξετάσεις βασίζονται σε πρότυπα προγράμματος σπουδών, χωρίς προκατάληψη προς οποιοδήποτε σύνολο σχολικών βιβλίων.
3. Έλεγχος των τιμών των βιβλίων και υποστήριξη των μειονεκτούντων μαθητών, διεύρυνση των δικαιούχων της πολιτικής χρηματοδότησης για την αγορά σχολικών βιβλίων και σχολικών ειδών.
4. Εκπαίδευση και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών: οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδευτούν και να έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν για την επιλογή των σχολικών βιβλίων με βάση την εμπειρία τους, χωρίς εξωτερική πίεση.
5. Εφαρμογή τεχνολογίας και ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού για την αύξηση της πρόσβασης και την υποστήριξη σύγχρονων μεθόδων μάθησης.

Επιστροφή στο θέμα

Δρ. ΤΟ ΒΑΝ ΤΡΟΥΟΝΓΚ

Πηγή: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm