Από τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου: Η διδασκαλία και η μάθηση πρέπει να αλλάξουν

Ανεξάρτητα από τη δυσκολία ή την ευκολία, με τον τρόπο που έχουν σχεδιαστεί οι ερωτήσεις των εξετάσεων, εστιάζοντας στην αξιολόγηση της ικανότητας αντί απλώς στην απομνημόνευση γνώσεων στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι αν διατηρήσουν την παλιά μέθοδο διδασκαλίας, σίγουρα θα μπερδευτούν και θα απογοητευτούν από τη νέα μορφή των εξετάσεων.

Η γνώση του τρόπου αυτοδιδασκαλίας και της ανεξάρτητης σκέψης είναι απαραίτητες δεξιότητες για να αναπτύξουν οι μαθητές τις ικανότητές τους.

ΤΟ Κ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΙΔΑΧΘΕΙ ΜΕΣΩ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΣΗΜΕΙΩΣΗΣ Ή ΜΝΗΜΗΣ

Πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι φετινές απολυτήριες εξετάσεις δείχνουν ένα πολύ σαφές πνεύμα μεταρρύθμισης. Το περιεχόμενο των εξετάσεων όχι μόνο καλύπτει το τριετές πρόγραμμα του λυκείου, αλλά και εξαλείφει τα βαριά θεωρητικά και απομνημονευτικά μέρη, εστιάζοντας περισσότερο στις δεξιότητες εφαρμογής και στην επίλυση πρακτικών καταστάσεων. Αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο καμπής και πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη.

Ο Διευθυντής Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιφέρεια Ben Thanh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι η εξέταση είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά με ειλικρίνεια τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης. Αν διατηρήσουμε την παλιά μέθοδο διδασκαλίας και μελετήσουμε με τον ίδιο τρόπο, όταν κοιτάξουμε τη νέα εξέταση, σίγουρα θα νιώσουμε μπερδεμένοι και απογοητευμένοι. Ωστόσο, αν είμαστε προνοητικοί στην καινοτομία, ξέρουμε πώς να μελετάμε μόνοι μας και ξέρουμε πώς να σκέφτόμαστε ανεξάρτητα, τότε η φετινή εξέταση είναι πραγματικά μια ευκαιρία για τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.

Στις πρόσφατες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, όταν οι εκπαιδευτικοί σχολίασαν τις ερωτήσεις των εξετάσεων, όλοι συμφώνησαν ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης (ΠΓΕ) του 2018 επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών μέσω ενεργητικών μαθησιακών δραστηριοτήτων, εμπειριών και ανακαλύψεων. Σε πολλά μαθήματα όπως η λογοτεχνία, η χημεία, η φυσική, η βιολογία κ.λπ., οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν επικεντρώνονται πλέον στην απομνημόνευση, αλλά απαιτούν από τους μαθητές να κατανοήσουν τη φύση, να εφαρμόσουν τη γνώση στην πραγματικότητα, να εξηγήσουν φαινόμενα ή να λύσουν καταστάσεις. Αυτή δεν είναι μόνο μια αλλαγή στο επίπεδο των τεχνικών των εξετάσεων, αλλά και μια σημαντική μετατόπιση στη φιλοσοφία της εκπαίδευσης, από την απομνημόνευση γνώσεων στην αναπτυξιακή εκπαίδευση. Για να συμβαδίσουν με αυτή την καινοτομία, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να αλλάξουν.

Εξέταση αποφοίτησης λυκείου 2025 με πολλές καινοτομίες στις ερωτήσεις των εξετάσεων

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Ο Δάσκαλος Φου πιστεύει ότι, λαμβάνοντας υπόψη τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να συνεχίσουν να διδάσκουν με τον τρόπο της επικοινωνίας, της λήψης σημειώσεων και της απομνημόνευσης για τις εξετάσεις όπως πριν. Τώρα, κάθε μάθημα πρέπει να είναι ένα ταξίδι ανακάλυψης , όπου οι μαθητές μπορούν να σκέφτονται, να κάνουν ερωτήσεις, να συζητούν και να εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη δική τους σκέψη.

Συγκεκριμένα, όταν οι εξετάσεις απαιτούν πολύ περιεχόμενο που σχετίζεται με πρακτικές εφαρμογές και πειράματα (συνήθως σε μαθήματα φυσικών επιστημών ), οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι πιο ευέλικτοι στην οργάνωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Πρέπει να διδάσκουν έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να παρατηρούν, να χειρίζονται, να προσομοιώνουν και να βιώνουν, αντί να ακούν απλώς διαλέξεις και να κρατούν σημειώσεις.

ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ «ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΚΕΨΗΣ»

Ο Δάσκαλος Pham Le Thanh, καθηγητής στο Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια Binh Thoi, Πόλη Χο Τσι Μινχ), πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επικεντρωθούν στη βελτίωση της ποιότητας των επίσημων μαθημάτων, ακολουθώντας πιστά τις απαιτήσεις του προγράμματος, με στόχο την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων, χημικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητας. Κάθε μάθημα θα πρέπει να είναι μια σειρά από ποικίλες και ζωντανές μαθησιακές δραστηριότητες, μετατρέποντας την τάξη σε ένα «εργαστήριο σκέψης», όπου οι μαθητές μπορούν να εξερευνήσουν ενεργά και να θέσουν ερωτήσεις «γιατί», αντί να λαμβάνουν παθητικά γνώση. Ταυτόχρονα, οι δραστηριότητες αξιολόγησης και εξέτασης πρέπει να σχεδιάζονται συστηματικά και να αναπτύσσουν ικανότητες, προκειμένου να διεγείρουν τις δυνατότητες και να παρακινήσουν τους μαθητές να μελετήσουν από τη στιγμή που επιλέγουν ένα μάθημα.

Οι φετινές εξετάσεις χημείας δείχνουν επίσης σαφή πρόοδο στην προσέγγιση του περιεχομένου, καθώς οι ερωτήσεις δεν περιστρέφονται πλέον γύρω από υποθετικά πλαίσια, αλλά βασίζονται σε πρακτικές καταστάσεις και πειραματική επιστημονική σημασία. Έτσι, η εξέταση υλοποιεί το πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, βοηθώντας τους μαθητές να κατακτήσουν τη γνώση, να μάθουν πώς να την εφαρμόσουν στη ζωή, να έχουν επαγγελματικό προσανατολισμό, να ζήσουν μια υπεύθυνη, πλούσια και αφοσιωμένη ζωή. Επομένως, η διδασκαλία δεν μπορεί να σταματήσει στα σχολικά βιβλία ή στη θεωρητική διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να οργανώνουν με τόλμη μαθησιακές δραστηριότητες που σχετίζονται με τα STEM (επιστήμη - τεχνολογία - μηχανική - μαθηματικά), μικρή έρευνα, μαθησιακά έργα, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μαθαίνουν και να κάνουν, και να είναι δημιουργικοί.

ΜΕΓΑΛΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΣΕ ΥΠΟΔΟΜΕΣ

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Huynh Thanh Phu, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να σχεδιάζουν ανοιχτές, διαφοροποιημένες μαθησιακές δραστηριότητες και να αυξάνουν την ανάθεση διερευνητικών μαθησιακών εργασιών. Οι φόρμες αξιολόγησης, όπως τα ημερολόγια μάθησης, ο ομαδικός αναστοχασμός, τα ατομικά προϊόντα κ.λπ., θα βοηθήσουν τους μαθητές να κατακτήσουν σταδιακά τη δική τους γνώση και τη μαθησιακή διαδικασία. Όταν οι μαθητές δεν θα μελετούν πλέον επειδή είναι αναγκασμένοι, αλλά επειδή εμπνέονται και βλέπουν το νόημα, τότε η ικανότητα αυτοδιδασκαλίας τους θα ξεκλειδωθεί πραγματικά.

Από αυτήν την αξιολόγηση, ο Δάσκαλος Φου πρότεινε ότι είναι επείγον να εκπαιδευτούν οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο για να ενημερώνουν τις επαγγελματικές τους γνώσεις, αλλά και για να ανανεώσουν τη διδακτική τους σκέψη και να εξασκήσουν τις δεξιότητες οργάνωσης της τάξης τους προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των ικανοτήτων τους. «Η εποχή που οι εκπαιδευτικοί ήταν οι μόνοι που κατείχαν γνώσεις έχει τελειώσει. Οι εκπαιδευτικοί σήμερα πρέπει να είναι αυτοί που σχεδιάζουν το μαθησιακό ταξίδι, αυτοί που συνοδεύουν τους μαθητές στη διαδικασία της αυτοδιδασκαλίας και της αυτοανάπτυξης», τόνισε ο κ. Φου.

Η κοινωνία πρέπει επίσης να αλλάξει την οπτική της. Η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν μπορεί να αξιολογηθεί μόνο με βάση τα ποσοστά αποφοίτησης ή τις βαθμολογίες εισαγωγής. Πρέπει να τεθεί το ερώτημα: Μετά τις εξετάσεις, ποιες ικανότητες έχουν αναπτύξει οι μαθητές και είναι ικανοί να ζήσουν και να εργαστούν σε μια ψηφιακή κοινωνία; Αυτός είναι ο πραγματικός προορισμός.

Master Huynh Thanh Phu (Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, Πόλη Χο Τσι Μινχ)

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Huynh Thanh Phu, μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός. Όταν οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι σε μεγάλο βαθμό προσανατολισμένες σε πρακτικές και εφαρμοσμένες δεξιότητες, είναι αδύνατο για τους μαθητές να μαθαίνουν «σε χαρτί» και τους εκπαιδευτικούς να δίνουν διαλέξεις με κιμωλία και μαυροπίνακα. Πρέπει να επενδυθούν σωστά, επαρκώς και άμεσα εργαστήρια, εξοπλισμός εξάσκησης, διαδραστικά εργαλεία μάθησης, λογισμικό προσομοίωσης κ.λπ.

Χωρίς την επένδυση από το σχολικό συμβούλιο, η μεθοδολογική καινοτομία των εκπαιδευτικών θα ήταν μόνο μια αμελητέα κίνηση. «Πώς μπορούν οι μαθητές να αναπτύξουν πειραματική σκέψη σε ένα μάθημα χημείας μόνο με έναν πίνακα και κιμωλία; Πώς μπορούν οι μαθητές να νιώσουν την πρακτικότητα της επιστήμης σε ένα μάθημα φυσικής χωρίς εξοπλισμό μέτρησης;», ρώτησε ο κ. Phu.

Από εκεί και πέρα, σύμφωνα με τον κ. Phu, οι διευθυντές των σχολείων πρέπει να επανεξετάσουν με τόλμη το σύστημα υποδομών, να ιεραρχήσουν τον προϋπολογισμό για επενδύσεις σε διδακτικό εξοπλισμό και να δημιουργήσουν ένα ευέλικτο και σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον.

Ο κ. Phu είπε ότι στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, ορισμένοι μαθητές ενδέχεται να μην επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα. Αυτό συμβαίνει επειδή οι μαθητές δεν έχουν ακόμη προλάβει να προσαρμοστούν στις νέες απαιτήσεις. Μερικοί μαθητές που συνήθιζαν να μελετούν καλά «απομνημονεύοντας και κάνοντας δείγματα εργασιών» τώρα μπερδεύονται όταν αντιμετωπίζουν ανοιχτές ερωτήσεις. Μερικοί μαθητές δεν είχαν πρόσβαση σε βιωματικά μαθήματα, επομένως όταν αντιμετωπίζουν πρακτικά ερωτήματα, πρέπει να «τα παρατήσουν».

«Το να κατηγορούμε τους μαθητές ισοδυναμεί με το να κατηγορούμε και τους ενήλικες. Η μετάβαση από το παλιό πρόγραμμα στο νέο πρόγραμμα θα έπρεπε να είχε οργανωθεί συστηματικά από το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς, με έναν οδικό χάρτη και έγκαιρη υποστήριξη. Αλλά για πολλούς λόγους, οι εγκαταστάσεις δεν είναι αρκετές, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτές, οι μαθητές δεν έχουν επιπλέον μαθήματα... επομένως το χάσμα μεταξύ των καθορισμένων στόχων και της πραγματικής διδασκαλίας και μάθησης εξακολουθεί να υπάρχει. Οι εξετάσεις του 2025 αποτελούν μια ευκαιρία για εμάς να κοιτάξουμε πίσω σε αυτό το χάσμα, ώστε η αλλαγή να μπορεί να εφαρμοστεί σε κάθε μάθημα και σε κάθε διάλεξη», μοιράστηκε ο κ. Phu.

Οι γονείς συνοδεύουν τα παιδιά τους σε κάθε σημαντική εξέταση

Φωτογραφία: Nhat Thinh

ΣΠΟΥΔΑΖΕ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΕΙΣ, ΟΧΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Ο διευθυντής ενός λυκείου στην περιοχή Saigon Ward (HCMC) τόνισε ότι μια καινοτόμος εξέταση δεν μπορεί να είναι επιτυχής αν εξαρτάται μόνο από τους εκπαιδευτικούς ή τα σχολεία. Η εκπαιδευτική καινοτομία απαιτεί συναίνεση και από τις τρεις πλευρές: το σχολείο, την οικογένεια και την κοινωνία. Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν ότι οι μέθοδοι μάθησης των παιδιών τους είναι διαφορετικές. Δεν μπορούν να αναγκάζονται να αποστηθίζουν, να στριμώχνουν μαθήματα ή να κυνηγούν βαθμολογίες. Ενθαρρύνετέ τα να μαθαίνουν επειδή καταλαβαίνουν, να μαθαίνουν επειδή θέλουν, να μαθαίνουν για να λύνουν προβλήματα, όχι για να αντιμετωπίζουν τις εξετάσεις.

Ο διευθυντής Huynh Thanh Phu τόνισε: «Η κοινωνία πρέπει επίσης να αλλάξει την οπτική της. Δεν μπορούμε να αξιολογήσουμε την ποιότητα της εκπαίδευσης μόνο με βάση το ποσοστό αποφοίτησης ή την βαθμολογία εισαγωγής. Πρέπει να αναρωτηθούμε: Μετά τις εξετάσεις, ποιες ικανότητες έχουν αναπτύξει οι μαθητές, είναι σε θέση να ζήσουν και να εργαστούν σε μια ψηφιακή κοινωνία; Αυτός είναι ο πραγματικός προορισμός».

Προκλήσεις για τους μαθητές

Ο Δάσκαλος Pham Le Thanh είπε ότι οι μαθητές συχνά έχουν μια υποκειμενική νοοτροπία όταν σκέφτονται «αρκεί να κάνουν επανάληψη όταν φτάσουν στην 12η τάξη». Αλλά με την τρέχουσα απαίτηση για ολοκληρωμένη αξιολόγηση της ικανότητας, η μέθοδος της γρήγορης μελέτης, της μηχανικής μάθησης και της εκμάθησης με τεχνάσματα δεν θα βοηθήσει τους μαθητές να περάσουν τις εξετάσεις, και ακόμη λιγότερο μπορεί να τους βοηθήσει να αναπτυχθούν βιώσιμα.

Επομένως, οι μαθητές πρέπει να είναι σοβαροί και προνοητικοί στη μελέτη από την 10η τάξη, να αναπτύξουν τη συνήθεια να μελετούν με ένα σχέδιο, σαφείς στόχους και να γνωρίζουν πώς να μαθαίνουν από πολλές διαφορετικές πηγές, όπως σχολικά βιβλία, το διαδίκτυο, ανοιχτό εκπαιδευτικό υλικό, τεχνητή νοημοσύνη, εμπειρίες από την πραγματική ζωή κ.λπ.

Πηγή: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm