Από την πολιτική στη δράση: Οικοδόμηση σύγχρονης, δίκαιης και καινοτόμου εκπαίδευσης

Μεταξύ αυτών, ορισμένα περιεχόμενα που έχουν λάβει μεγάλη δημόσια προσοχή, όπως η διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, η οργάνωση της διδασκαλίας 2 μαθημάτων/ημέρα, οι εξετάσεις αποφοίτησης Λυκείου, οι πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς, ο ψηφιακός μετασχηματισμός... όλα απαιτούν δραστική εφαρμογή.

Πρωτοποριακή πολιτική για τους εκπαιδευτικούς

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son δήλωσε ότι αμέσως μετά την ψήφιση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς από την Εθνοσυνέλευση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέπτυξε προληπτικά ένα σύστημα εγγράφων που καθοδηγούν την εφαρμογή του. Συγκεκριμένα, όσον αφορά την πρόσληψη εκπαιδευτικών, το Υπουργείο καταρτίζει εγκύκλιο με την κατεύθυνση να αναθέσει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης την ηγεσία στην εφαρμογή του ή να συμβουλεύσει την Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή να αποκεντρώσει και να αναθέσει εξουσίες σύμφωνα με τις τοπικές πραγματικότητες.

Η παραπάνω προσέγγιση διασφαλίζει την εφαρμογή της πολιτικής μείωσης των μεσαζόντων, τον συγχρονισμό της ποιότητας των προσλήψεων (μπορεί να καταχωρηθεί εφάπαξ πρόσληψη για εισαγωγή σε πολλά σχολεία με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων), την εξοικονόμηση κόστους, την αύξηση των ευκαιριών για τους συμμετέχοντες στις προσλήψεις· ταυτόχρονα, συμβάλλει στην αντιμετώπιση της κατάστασης του τοπικού πλεονάσματος/έλλειψης εκπαιδευτικών, καθώς και στη διασφάλιση της δομής της ομάδας ανάλογα με την τάξη, το μάθημα και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συντάσσει Διάταγμα που περιγράφει λεπτομερώς μια σειρά από άρθρα του Νόμου περί Εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων κανονισμών σχετικά με το περιεχόμενο και τη μορφή της πρόσληψης εκπαιδευτικών. Όπως αναμενόταν, η πρόσληψη θα περιλαμβάνει δύο γύρους εξετάσεων, σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς για την πρόσληψη δημοσίων υπαλλήλων.

Ωστόσο, ο 2ος γύρος - όσον αφορά την εμπειρογνωμοσύνη και το επάγγελμα - θα σχεδιαστεί διαφορετικά, ακολουθώντας στενά την πραγματική διαδικασία των διδακτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, διασφαλίζοντας την ορθή αξιολόγηση της παιδαγωγικής ικανότητας και των επαγγελματικών δεξιοτήτων των υποψηφίων σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης και κατάρτισης. Αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια σημαντική καινοτομία, με στόχο την υπέρβαση προηγούμενων περιορισμών κατά την εφαρμογή του γενικού μηχανισμού των δημοσίων υπαλλήλων χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.

Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επίσης ολοκληρώσει ένα σχέδιο λεπτομερών κανονισμών σχετικά με τους μισθούς, τα επιδόματα και τις πολιτικές για την προσέλκυση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών. Συνεπώς, αναμένεται ότι ο βασικός μισθός όλων των εκπαιδευτικών θα αυξηθεί, κατά τουλάχιστον περίπου 2 εκατομμύρια VND, και θα φτάσει τα 5-7 εκατομμύρια VND/άτομο/μήνα. Αυτή η αύξηση υπολογίζεται μόνο στον βασικό μισθό, χωρίς να περιλαμβάνονται άλλα επιδόματα.

Όσον αφορά το ζήτημα της αντιμετώπισης της έλλειψης εκπαιδευτικών, ο Υπουργός επανέλαβε τον αριθμό των 65.980 θέσεων στον τομέα της εκπαίδευσης που πρόσθεσε το Πολιτικό Γραφείο την περίοδο 2022 - 2026. Κατά τα δύο σχολικά έτη 2022 - 2023 και 2023 - 2024, η χώρα προσέλαβε περισσότερους από 40.000 εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, λόγω της συνεχούς αύξησης του αριθμού των μαθητών και των τάξεων, η ζήτηση για εκπαιδευτικούς έχει επίσης αυξηθεί απότομα (το σχολικό έτος 2023 - 2024 χρειάζεται 13.676 περισσότερους εκπαιδευτικούς· το σχολικό έτος 2024 - 2025 χρειάζεται περίπου 22.000 περισσότερους εκπαιδευτικούς). Ως εκ τούτου, πολλές περιοχές εξακολουθούν να έχουν έλλειψη εκπαιδευτικών.

Ο κύριος λόγος, σύμφωνα με τον Υπουργό, οφείλεται στις περιορισμένες πηγές προσλήψεων. Σε ορισμένα μαθήματα όπως η Πληροφορική, οι Ξένες Γλώσσες και τα Καλλιτεχνικά, είναι δύσκολο να προσληφθούν φοιτητές για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, επειδή το εισόδημα των εκπαιδευτικών εξακολουθεί να είναι χαμηλό. Επιπλέον, η διαδικασία κατανομής και πρόσληψης προσωπικού σε πολλές περιοχές είναι αργή και παρατεταμένη.

Αντιμέτωπο με αυτή την κατάσταση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει πολλές λύσεις, όπως: Κατεύθυνση των ιδρυμάτων κατάρτισης να ανοίξουν σημαντικούς κώδικες, να εκπαιδεύσουν εκπαιδευτικούς σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες των τοπικών κοινωνιών, ιδίως σε συγκεκριμένα μαθήματα· απαίτηση από τις τοπικές κοινωνίες να προσλάβουν επαρκές προσωπικό· κατεύθυνση των τοπικών κοινωνιών να επανεξετάσουν και να οργανώσουν το σχολικό δίκτυο· πιλοτική εφαρμογή του μηχανισμού αυτονομίας σε ορισμένα δημόσια νηπιαγωγεία και γενικά σχολεία· προώθηση της κοινωνικοποίησης...

Παράλληλα με τις λύσεις από την Κεντρική Κυβέρνηση, το Υπουργείο συνιστά στις τοπικές αρχές να προσλαμβάνουν προληπτικά επαρκές προσωπικό, να έχουν πολιτικές για την προσέλκυση και υποστήριξη εκπαιδευτικών και να μεριμνούν για τη χρηματοδότηση της εφαρμογής των συμβάσεων των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Ώρα μαθήματος στο γυμνάσιο Vinh Long (Phuoc Hau, Vinh Long). Φωτογραφία: NTCC

Εφαρμογή μεθοδικής και βιώσιμης διδασκαλίας 2 μαθημάτων/ημέρα

Μία από τις προτεραιότητες που έχουν τονίσει πρόσφατα η κυβέρνηση και ο τομέας της εκπαίδευσης είναι η οργάνωση 2 διδακτικών ωρών/ημέρα για τη βελτίωση της ποιότητας. Όσον αφορά αυτό το περιεχόμενο, ο Υπουργός Nguyen Kim Son κοινοποίησε: Εφαρμόζοντας την Οδηγία αριθ. 17/CT-TTg της 6ης Ιουνίου 2025 του Πρωθυπουργού σχετικά με τη 2 διδακτική ωρα/ημέρα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει εντολή στα σχολεία να αναπτύξουν εκπαιδευτικά σχέδια που να καταδεικνύουν σαφώς το σχέδιο κινητοποίησης και χρήσης πόρων για την εφαρμογή τους σε κατάλληλα προσοντούχους χώρους.

Το σχέδιο πρέπει να καθορίζει το περιεχόμενο, τη διάρκεια και τους μαθητές-στόχους, και ταυτόχρονα να αναθέτει κατάλληλα τους καθηγητές και σύμφωνα με τους κανονισμούς· να επικεντρώνεται στη διαφοροποίηση των μαθημάτων, στην καλλιέργεια άριστων μαθητών, στην αξιολόγηση των τελειόφοιτων μαθητών και στην υποστήριξη των μαθητών που δεν έχουν πληροί τις προϋποθέσεις σύμφωνα με την Εγκύκλιο αριθ. 29/2024/TT-BGDDT, με ημερομηνία 30 Δεκεμβρίου 2024 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Ταυτόχρονα, το Υπουργείο τόνισε την ανάγκη για καινοτομία στο διοικητικό έργο, ενίσχυση της επιθεώρησης και της εποπτείας της εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης, καθώς και της διαχείρισης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, διασφαλίζοντας την αυστηρή εφαρμογή των πολιτικών και των νόμων.

Η οργάνωση της δεύτερης περιόδου, συμπεριλαμβανομένων των επιπλέον μαθημάτων για 3 μαθήματα όπως ορίζεται, πραγματοποιείται σύμφωνα με την Οδηγία αριθ. 17/CT-TTg της 6ης Ιουνίου 2025 του Πρωθυπουργού σχετικά με την οργάνωση 2 μαθημάτων/ημέρα και την οργάνωση καλοκαιρινών δραστηριοτήτων για παιδιά και μαθητές.

Η χρηματοδότηση για τη δεύτερη συνεδρία διασφαλίζεται κυρίως από τον κρατικό προϋπολογισμό υπό την καθοδήγηση του Πρωθυπουργού. Οι κοινωνικοποιημένες πηγές εφαρμόζονται σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς. Στο μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συντονιστεί με το Υπουργείο Οικονομικών και τις τοπικές αρχές για την ανάπτυξη συγκεκριμένων μηχανισμών και πολιτικών σχετικά με την κινητοποίηση κεφαλαίων για την υλοποίηση 2 διδακτικών μαθημάτων/ημέρα.

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές του Δημοτικού και Γυμνασίου Green Tue Duc, στην αστική περιοχή Thanh Ha (Binh Minh, Ανόι) καλωσορίζουν με χαρά τη νέα σχολική χρονιά 2025-2026. Φωτογραφία: Dinh Tue

Προετοιμασία συνθηκών για τη διοργάνωση απολυτήριων εξετάσεων λυκείου σε υπολογιστές

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου αποτελούν πάντα θέμα μεγάλης ανησυχίας για ολόκληρη την κοινωνία. Σύμφωνα με τον Υπουργό, η οργάνωση των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου για την εξέταση της αναγνώρισης των απολυτηρίων έχει επί του παρόντος συγκεκριμένους στόχους.

Πρώτον, αξιολογήστε το επίπεδο των μαθητών σύμφωνα με τις απαιτήσεις για την ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης και χρησιμοποιήστε τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να εξετάσετε το ενδεχόμενο αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο.

Δεύτερον, τα αποτελέσματα των Εξετάσεων χρησιμοποιούνται ως μία από τις βάσεις για την αξιολόγηση της ποιότητας διδασκαλίας των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης και την κατεύθυνση των φορέων διαχείρισης της εκπαίδευσης. Τρίτον, παρέχουν αξιόπιστα δεδομένα για τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή.

Προς το παρόν, αυτή είναι η μόνη εθνική εξέταση για όλους τους μαθητές, με σκοπό την αξιολόγηση της γενικής απόδοσης του λυκείου, με μια κοινή κλίμακα αξιολόγησης σε εθνικό επίπεδο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί ο οργανισμός για την αξιολόγηση του επιπέδου των γενικών εκπαιδευτικών προτύπων, παρέχοντας εθνικά δεδομένα για την έρευνα, τη διαμόρφωση και την προσαρμογή των πολιτικών γενικής εκπαίδευσης.

Ταυτόχρονα, αξιολογεί την ποιότητα της εκπαίδευσης σε περιοχές σε όλη τη χώρα. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποτελούν το αποτέλεσμα του λυκείου, πηγή πληροφοριών αναφοράς για τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης για την οργάνωση των εγγραφών.

Υλοποιώντας την οδηγία του Πρωθυπουργού για την προετοιμασία για τις πιλοτικές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου μέσω υπολογιστών από το 2027, ο Υπουργός δήλωσε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επικεντρώνεται στην υλοποίηση μιας σειράς βασικών εργασιών, όπως:

Ανάπτυξη ενός έργου για την οργάνωση των Εξετάσεων Αποφοίτησης Λυκείου σε υπολογιστές, υποβολή του στον Πρωθυπουργό για έγκριση το 2026· κινητοποίηση εμπειρογνωμόνων για τη δημιουργία μιας τυποποιημένης τράπεζας ερωτήσεων εξετάσεων (αναμένεται να εφαρμοστεί από το 2027)· και ανάπτυξη διαδικασιών και κανονισμών για την οργάνωση εξετάσεων σε υπολογιστές, οργάνωση εκπαίδευσης και σεμιναρίων σε εθνικό επίπεδο· συνέχιση του συντονισμού με την Επιτροπή Κρυπτογράφησης της Κυβέρνησης για τη μεταφορά και παραλαβή ερωτήσεων εξετάσεων και άλλων πτυχών ασφαλείας που σχετίζονται με τις Εξετάσεις.

«Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προετοιμάζει συστήματα λογισμικού για την οργάνωση εξετάσεων μέσω υπολογιστή και τη διεξαγωγή εξετάσεων μέσω υπολογιστή σε τοπικές κοινότητες. Αναμένεται ότι φέτος το σχολικό έτος, η εξέταση θα εφαρμοστεί σε περισσότερους από 100.000 μαθητές», ενημέρωσε ο Υπουργός.

Ψηφιακός μετασχηματισμός και επιστήμη και τεχνολογία: Βασικοί μοχλοί της εκπαίδευσης

Το ψήφισμα αριθ. 57-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου έχει προσδιορίσει την επιστήμη και την τεχνολογία, την καινοτομία και τον ψηφιακό μετασχηματισμό ως σημαντικές κινητήριες δυνάμεις για την εθνική ανάπτυξη, στην οποία η εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας διαδραματίζει βασικό ρόλο. Πλήρως συνειδητοποιώντας αυτήν την απαίτηση, ο Υπουργός επιβεβαίωσε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει πολλές λύσεις για την προετοιμασία του ανθρώπινου δυναμικού για τη νέα περίοδο.

Πρώτον , στη γενική εκπαίδευση, το νέο πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη ολοκληρωμένων ικανοτήτων, ιδίως ψηφιακών ικανοτήτων, κριτικής σκέψης, δημιουργικότητας και επίλυσης προβλημάτων. Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το Υπουργείο επικεντρώνεται στην επέκταση της κατάρτισης σε βασικούς τομείς όπως η τεχνητή νοημοσύνη, η επιστήμη δεδομένων, η τεχνολογία ημιαγωγών, η βιοτεχνολογία, οι νέες πηγές ενέργειας και η κυβερνοασφάλεια· ταυτόχρονα, στην προώθηση της έρευνας και της καινοτομίας στα σχολεία· στην αναβάθμιση των εθνικών πανεπιστημίων, των περιφερειακών πανεπιστημίων και των βασικών εγκαταστάσεων σύμφωνα με τα περιφερειακά και διεθνή πρότυπα.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επίσης υλοποιήσει πολλά σημαντικά έργα για την ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής τεχνολογίας, όπως το Έργο Ανθρώπινου Δυναμικού STEM για την περίοδο 2025-2035· το Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού Ημιαγωγών· το Έργο Εκπαίδευσης στην Πυρηνική Ενέργεια· το Έργο για Κέντρα Τεχνολογικής Αριστείας 4.0 και Κέντρα Εκπαίδευσης στην Τεχνητή Νοημοσύνη σε πολλά πανεπιστήμια.

Δεύτερον, για την προώθηση του μοντέλου συνεργασίας «3 Σπιτιών» (Κράτος - Σχολείο - Επιχείρηση), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συμβουλεύσει και έχει εκδώσει πολλούς μηχανισμούς και πολιτικές για να ενθαρρύνει τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να συνεργάζονται με τις επιχειρήσεις στην ανάπτυξη προγραμμάτων, την οργάνωση πρακτικών πρακτικής άσκησης, την ανάπτυξη ερευνητικών κέντρων και την καινοτομία απευθείας στα σχολεία. Αυτό συμβάλλει στη δημιουργία μιας κλειστής αλυσίδας αξίας, συμβάλλοντας στην παροχή ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για τη βιομηχανοποίηση, τον εκσυγχρονισμό και τον εθνικό ψηφιακό μετασχηματισμό.

Τρίτον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επικεντρώνεται στην ανάπτυξη μιας ομάδας καθηγητών και επιστημόνων μέσω της εκπαίδευσης και της βελτίωσης των προσόντων· ενθαρρύνοντας την έρευνα και τις διεθνείς δημοσιεύσεις· επεκτείνοντας τη διεθνή συνεργασία· και ταυτόχρονα, εφαρμόζοντας πολιτικές για την προσέλκυση Βιετναμέζων διανοούμενων στο εξωτερικό για συμμετοχή στη διδασκαλία και την έρευνα.

Στο μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνεχίσει να τυποποιεί, να εκσυγχρονίζει και να διεθνοποιεί τα προγράμματα κατάρτισης, να δημιουργεί μια εθνική βάση δεδομένων ανθρώπινου δυναμικού που σχετίζεται με την πρόβλεψη της ζήτησης και να επεκτείνει τη διεθνή συνεργασία για να καταστήσει το Βιετνάμ κέντρο ανθρώπινου δυναμικού υψηλής τεχνολογίας στην περιοχή.

Ο Υπουργός τόνισε την ανάγκη βελτίωσης της ψηφιακής ικανότητας για εκπαιδευτικούς και μαθητές και επιβεβαίωσε την ιδιαίτερη σημασία της στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού σήμερα. Για την προώθηση αυτού του στόχου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε ένα Πλαίσιο Ψηφιακών Ικανοτήτων για τους Μαθητές με 6 βασικές ομάδες ικανοτήτων. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο ετοιμάζεται να εκδώσει μια Στρατηγική για τον Μετασχηματισμό της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην Εκπαίδευση.

Η στρατηγική στοχεύει στην εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης με ολοκληρωμένο και υπεύθυνο τρόπο, προς μια σύγχρονη, ευέλικτη και δίκαιη ψηφιακή εκπαίδευση. Το Υπουργείο θα υλοποιήσει επίσης ένα έργο για την ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης για τους εκπαιδευτικούς, καθώς και για την έρευνα και ενημέρωση περιεχομένου Τεχνητής Νοημοσύνης στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης.

«Παράλληλα, εφαρμόζοντας το ψήφισμα αριθ. 57-NQ/TW, ο εκπαιδευτικός τομέας δημιουργεί μια εθνική βάση δεδομένων, αναπτύσσει μια πλατφόρμα διαχείρισης, προωθεί την ηλεκτρονική διδασκαλία και τις εξετάσεις και προωθεί το οικοσύστημα Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση. Αυτό θα αποτελέσει ένα σημαντικό πρακτικό περιβάλλον για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να αναπτύξουν την ψηφιακή τους ικανότητα με πρακτικό και αποτελεσματικό τρόπο», δήλωσε ο Υπουργός.

Κατασκευή σχολείων στα σύνορα: Ένα βαθύ πολιτικό και ανθρώπινο έργο

Υλοποιώντας το Συμπέρασμα του Γενικού Γραμματέα, του Πολιτικού Γραφείου και την οδηγία του Πρωθυπουργού σχετικά με την κατασκευή σχολείων για τις παραμεθόριες κοινότητες, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει αναλάβει επειγόντως μια σειρά από σημαντικά καθήκοντα.

Συγκεκριμένα, ο Υπουργός ανέφερε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ζητήσει από τις τοπικές αρχές να προετοιμάσουν τον χώρο, το ταμείο γης, να επιλέξουν τοποθεσίες κατασκευής, να καθορίσουν τα τεχνικά πρότυπα και την κλίμακα σύμφωνα με το επίπεδο 2 - το υψηλότερο επίπεδο γενικών σχολικών εγκαταστάσεων. Ταυτόχρονα, να συντονιστούν με τα αρμόδια υπουργεία και τους φορείς για την αναθεώρηση και επιλογή 100 τυπικών σχολείων, την άμεση εφαρμογή τους το 2025 και την ολοκλήρωση πριν από τις 30 Ιουνίου 2026.

Αυτά τα σχολεία σχεδιάζονται συγχρονισμένα και σύγχρονα, με μέση έκταση 5 - 10 εκταρίων, σε κλίμακα περίπου 30 τάξεων, που ισοδυναμούν με περίπου 1.000 μαθητές ανά σχολείο, εξασφαλίζοντας πλήρη σύνδεση με υποδομές ηλεκτρικού ρεύματος, ύδρευσης, κυκλοφορίας, τηλεπικοινωνιών, αποχετευτικών συστημάτων, εξασφαλίζοντας απόλυτη ασφάλεια. Οι εγκαταστάσεις των σχολείων θα σχεδιαστούν συγχρονισμένα με πλήρεις λειτουργικούς χώρους.

Σε δύσκολες και ειδικές περιοχές, η περιοχή κατασκευής μπορεί να είναι μικρότερη από 5 εκτάρια, ο αριθμός των μαθητών είναι μικρότερος από 1.000, αλλά πρέπει να πληροί τις ελάχιστες προδιαγραφές. Αντίθετα, σε πυκνοκατοικημένες περιοχές, η κλίμακα μπορεί να είναι μεγαλύτερη από 30 τάξεις, πάνω από 1.000 μαθητές.

Στο επόμενο διάστημα, το Υπουργείο θα συστήσει μια ειδική διεπιστημονική ομάδα εργασίας με επικεφαλής τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης για την επιθεώρηση και την άρση των εμποδίων στην υλοποίηση αυτού του έργου· θα συντονιστεί με το Υπουργείο Κατασκευών για την έκδοση μοντέλων σχεδιασμού σχολείων πριν από τις 15 Σεπτεμβρίου 2025 για υποβολή αίτησης από τις τοπικές αρχές· θα συντονιστεί με το Υπουργείο Οικονομικών και τις αρμόδιες υπηρεσίες για την παρακολούθηση της προόδου, τη διασφάλιση της ποιότητας, της αποτελεσματικότητας και της συμμόρφωσης με τους κανονισμούς. Το Υπουργείο σχεδιάζει επίσης να συντονιστεί με την Κεντρική Επιτροπή του Πατριωτικού Μετώπου του Βιετνάμ και τις τοπικές αρχές για την έναρξη μιας εκστρατείας για την κατασκευή σχολείων για τις παραμεθόριες κοινότητες τον ερχόμενο Οκτώβριο.

Όσον αφορά τη διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξακολουθεί να διατηρεί την άποψη ότι «η επιπλέον μάθηση μπορεί να επιφέρει την εμπέδωση της γνώσης, αλλά προσφέρει μικρή αξία στην ανθρώπινη ανάπτυξη».

Οι βαθιές συνέπειες της εκτεταμένης κατάστασης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης απαιτούν δραστική διόρθωση. Ως εκ τούτου, κατά το σχολικό έτος 2025-2026, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνεχίσει να κατευθύνει και να παροτρύνει τις τοπικές αρχές να εκδίδουν κανονισμούς σχετικά με τη διαχείριση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, ώστε να ενισχυθεί η ευθύνη της κυβέρνησης, απαιτώντας παράλληλα από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να εφαρμόσουν αποτελεσματικά το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης. - Υπουργός Nguyen Kim Son

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html