Συγχώνευση επαρχιών και πόλεων: Θίγεται ξανά το ζήτημα ενός ή περισσότερων σετ σχολικών βιβλίων

Το ζήτημα του κατά πόσον θα πρέπει να υπάρχει μία ή περισσότερες σειρές σχολικών βιβλίων και του τρόπου με τον οποίο θα πρέπει να αλλάξει το περιεχόμενο ορισμένων μαθημάτων έχει προταθεί από τους ψηφοφόρους στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στο πλαίσιο της συγχώνευσης επαρχιών και πόλεων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και εμπειρογνώμονες εξέφρασαν επίσης τις απόψεις τους επί του θέματος.

ΧΡΕΙΑΖΕΣΤΕ ΕΝΑ ΚΟΙΝΟ ΣΕΤ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΛΟΓΩ ΤΗΣ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΗΣ ΕΠΑΡΧΙΩΝ;

Σε ένα αίτημα που στάλθηκε πριν από την 9η σύνοδο της 15ης Εθνοσυνέλευσης, οι ψηφοφόροι της επαρχίας Hung Yen ανέφεραν: Μετά τη συγχώνευση των επαρχιών, ένας μεγάλος αριθμός μαθητών όλων των βαθμίδων θα μετακινηθεί και θα ζητήσει τη μεταφορά σχολείων σε νέα μέρη για να ακολουθήσει τους γονείς του. Ωστόσο, εάν δεν μεταφέρουν σχολεία στην αρχή της σχολικής χρονιάς, θα υπάρξουν δυσκολίες και προβλήματα, επειδή σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, κατά την επιλογή σχολικών βιβλίων σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης , κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα θα έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ένα σύνολο σχολικών βιβλίων για να διδάξει κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ως εκ τούτου, οι ψηφοφόροι πρότειναν στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να θεσπίσει ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων που θα εφαρμόζεται στους μαθητές σε όλη τη χώρα, ώστε να ανταποκρίνεται στις τρέχουσες πρακτικές και κοινωνικές συνθήκες.

Οι γονείς αγοράζουν σχολικά βιβλία για να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για τη νέα σχολική χρονιά.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Απαντώντας σε αυτό το ζήτημα, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son παρέθεσε μια σειρά νομικών εγγράφων που σχετίζονται με τη ρύθμιση ενός προγράμματος και πολλών σειρών σχολικών βιβλίων, όπως: Το ψήφισμα 88 της Εθνοσυνέλευσης ορίζει: Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ορίζει τις απαιτήσεις σχετικά με τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών που πρέπει να επιτευχθούν μετά από κάθε επίπεδο εκπαίδευσης, τους τομείς και το περιεχόμενο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές σε εθνικό επίπεδο. Ο νόμος περί Εκπαίδευσης του 2019 ορίζει: «Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης πρέπει να διασφαλίζει τους κανονισμούς σχετικά με τις απαιτήσεις σχετικά με τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών που πρέπει να επιτευχθούν μετά από κάθε επίπεδο εκπαίδευσης, το περιεχόμενο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές σε εθνικό επίπεδο. Τα σχολικά βιβλία καθορίζουν τις απαιτήσεις του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης σχετικά με το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, τις απαιτήσεις σχετικά με τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών. προσανατολισμό στις εκπαιδευτικές μεθόδους και τους τρόπους δοκιμής και αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων. υπάρχει ένας αριθμός σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα». Το Πολιτικό Γραφείο εξέδωσε το Πόρισμα Αρ. 91 για τη συνέχιση της εφαρμογής του Ψηφίσματος Αρ. 29 της 11ης Κεντρικής Εκτελεστικής Επιτροπής σχετικά με τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, συμπεριλαμβανομένης της «συνέχισης της τελειοποίησης και αποτελεσματικής εφαρμογής του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης..., της εφαρμογής ενός ενιαίου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο, με κάθε μάθημα να έχει ένα ή περισσότερα σχολικά βιβλία και της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων».

Σύμφωνα με τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης, από το σχολικό έτος 2020-2021, το Υπουργείο έχει εφαρμόσει το νέο πρόγραμμα σπουδών και τα σχολικά βιβλία σύμφωνα με τις διατάξεις του Νόμου περί Παιδείας του 2019 και τα σχολεία έχουν οργανώσει την εφαρμογή, επιφέροντας αρχικά αποτελεσματικότητα. Το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 έχει καθορίσει λεπτομερώς το περιεχόμενο και τις απαιτήσεις για κάθε εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Τα σχολικά βιβλία διαφέρουν μόνο ως προς το υλικό, τις μεθόδους παρουσίασης και τις μεθόδους διδασκαλίας για κάθε περιεχόμενο, αλλά πρέπει να πληρούν τις απαιτήσεις του προγράμματος. Επομένως, όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν διαφορετικά σχολικά βιβλία, το περιεχόμενο των γνώσεων και οι απαιτήσεις δεν θα επηρεαστούν. Τα σχολικά βιβλία έχουν συνταχθεί για μακροχρόνια χρήση, πολλές φορές.

«Έτσι, η διδασκαλία και η μάθηση σε διαφορετικά ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης διεξάγονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του μαθήματος και είναι ενοποιημένες σε εθνικό επίπεδο. Τα σχολικά βιβλία αποτελούν εκπαιδευτικό υλικό για την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης, ενώ το πλούσιο και ποικίλο εκπαιδευτικό υλικό θα υποστηρίξει καλά τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.»

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε και δήλωσε ότι θα συνεχίσει να κατευθύνει την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας, εξέτασης, αξιολόγησης και εξέτασης, και ταυτόχρονα να επανεξετάζει και να αξιολογεί την τρέχουσα κατάσταση και την ποιότητα της εφαρμογής σε τοπικές και σχολικές περιοχές, να ακούει τις απόψεις και τις προτάσεις των ψηφοφόρων για την ενίσχυση των λύσεων καθοδήγησης στο μέλλον.

ΑΝΑΓΚΗ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΣΩΣΤΑ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Προηγουμένως, τον Δεκέμβριο του 2024, στην αξιολόγηση μετά από 5 χρόνια εφαρμογής του μοντέλου ενός προγράμματος, πολλά σχολικά βιβλία και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρουσίασαν επίσης πολλές αισιόδοξες πληροφορίες. Η έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ανέφερε ότι η κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων προσέλκυσε μεγάλο αριθμό αρχισυντακτών, συντακτών και συγγραφέων, συνολικά 2.656 συγγραφείς, 3 φορές μεγαλύτερος αριθμός συγγραφέων που συμμετείχαν στη σύνταξη σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2006. Όλα τα μαθήματα και οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες έχουν σχολικά βιβλία που έχουν συνταχθεί με τη μορφή κοινωνικοποίησης.

Εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης αξιολόγησαν επίσης ότι η οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης με το μοντέλο ενός προγράμματος και πολλών σχολικών βιβλίων έχει ανοίξει πολλές προσεγγίσεις στη διδασκαλία του περιεχομένου για εκπαιδευτικούς και μαθητές, δημιουργώντας συνθήκες για τους εκπαιδευτικούς ώστε να προωθήσουν την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν πολλές επιλογές στην επιλογή σχολικών βιβλίων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, ώστε να διασφαλίζεται η καταλληλότητά τους για τις τοπικές και οικογενειακές συνθήκες.

Ωστόσο, πολλές απόψεις τόνισαν επίσης ότι για να λειτουργήσουν πολλά σχολικά βιβλία, πρέπει να υπάρξουν περισσότερες θετικές αλλαγές, συμπεριλαμβανομένης της αλλαγής της εγγενούς αντίληψης ότι τα σχολικά βιβλία θεωρούνται νόμοι όπως πριν. Το γεγονός ότι οι πρώτες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είχαν ερωτήσεις εξετάσεων που δεν ακολουθούσαν κανένα σχολικό βιβλίο είναι επίσης ένα «μήνυμα» που δείχνει ότι τα σχολεία δεν πρέπει να εξαρτώνται από τα σχολικά βιβλία στη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.

Ένας ειδικός που συμμετείχε στη σύνταξη του τρέχοντος προγράμματος σχολικών βιβλίων δήλωσε: «Καμία λύση δεν είναι τέλεια. Ένα πρόγραμμα και πολλά σχολικά βιβλία δεν είναι χωρίς περιορισμούς και ελλείψεις, αλλά αυτή η λύση ανταποκρίνεται σε περισσότερες από τις απαιτήσεις της χώρας στη νέα περίοδο, σύμφωνα με τις διεθνείς τάσεις... Οι ελλείψεις και οι περιορισμοί αυτής της λύσης πρέπει να ξεπεραστούν σταδιακά, με πολλούς τρόπους και από πολλές πλευρές, από πολλούς ανθρώπους... Επισημάνετε τα λάθη και βρείτε τρόπους να τα διορθώσετε, όχι μόνο επειδή δεν μπορείτε να πιάσετε ένα σκουλήκι σε ένα κλαδί και μετά να κόψετε ολόκληρο το δέντρο».

Υποψήφιοι για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025, την πρώτη εξέταση στο πλαίσιο του νέου Προγράμματος Γενικής Παιδείας: ένα πρόγραμμα, πολλά σετ σχολικών βιβλίων

Φωτογραφία: Ngoc Duong

ΠΩΣ ΝΑ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΤΕ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΗ;

Σύμφωνα με τα σχόλια των ψηφοφόρων, μετά την εφαρμογή του Ψηφίσματος αριθ. 60, το Βιετνάμ έχει 34 επαρχίες και πόλεις. Συνεπώς, συνιστάται στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να προσαρμόσει και να συμπληρώσει το περιεχόμενο ορισμένων μαθημάτων όπως η ιστορία, η γεωγραφία... στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ώστε να ταιριάζει στην πραγματικότητα κατά τη συγχώνευση επαρχιών, ώστε οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί να έχουν μεγαλύτερη ευκολία στη διδασκαλία και τη μάθηση.

Απαντώντας σε αυτό το ζήτημα, ο Υπουργός Nguyen Kim Son δήλωσε: Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει οργανώσει μια ανασκόπηση και σύγκριση με την εφαρμογή της αναδιάταξης των διοικητικών μονάδων σε όλα τα επίπεδα, την κατασκευή ενός μοντέλου οργάνωσης μιας τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων, και έχει προτείνει τα απαραίτητα περιεχόμενα που πρέπει να αναθεωρηθούν και να συμπληρωθούν. Ως αποτέλεσμα, τα μαθήματα ιστορίας, γεωγραφίας, οικονομικής εκπαίδευσης και δικαίου πρέπει να προσαρμοστούν. Το συμβούλιο εμπειρογνωμόνων των μαθημάτων έχει προτείνει περιεχόμενα που πρέπει να αναθεωρηθούν και να συμπληρωθούν ώστε να είναι συνεπή με την εφαρμογή της αναδιάταξης των διοικητικών μονάδων σε όλα τα επίπεδα, την κατασκευή ενός μοντέλου οργάνωσης μιας τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα δημοσιεύσει το περιεχόμενο των αναθεωρημένων προγραμμάτων μιας σειράς μαθημάτων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων το συντομότερο δυνατό.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Van Tung, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Εκδοτικού Οίκου Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δήλωσε: Ο Εκδοτικός Οίκος έχει διευθύνει την αναθεώρηση γνώσεων, δεδομένων, τοπωνυμίων, χαρτών, διαγραμμάτων, κοινωνικοοικονομικών πληροφοριών που σχετίζονται με αλλαγές στα διοικητικά όρια και τη διεπίπεδη διακυβέρνηση και έχει υποβάλει έκθεση στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για οδηγίες σχετικά με τις διορθώσεις. Στη συνέχεια, ο Εκδοτικός Οίκος Εκπαίδευσης του Βιετνάμ θα αναθεωρήσει τα σχολικά βιβλία και θα τα υποβάλει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για αναθεώρηση.

Ο κ. Tung πρόσθεσε ότι η αναθεώρηση του περιεχομένου των σχολικών βιβλίων θα ελαχιστοποιηθεί. Εν αναμονή της αναθεώρησης του σχολικού βιβλίου, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα συνεχίσουν να χρησιμοποιούν τα τρέχοντα σχολικά βιβλία. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα παρέχει καθοδήγηση σχετικά με αυτό. Το πνεύμα είναι ότι τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί θα είναι προνοητικοί στην προσαρμογή του υλικού, του περιεχομένου των μαθημάτων και των θεμάτων διδασκαλίας με βάση τις τοπικές πραγματικότητες και την διεπίπεδη διακυβέρνηση.

Διευθέτηση θέσεων σπουδών όταν αυξάνονται οι φοιτητές σε νέα διοικητικά κέντρα

Οι ψηφοφόροι συνέστησαν επίσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να συντονιστεί με τις τοπικές αρχές για την εξεύρεση λύσεων ώστε να διαμορφωθούν επαρκή σχολεία και τάξεις ώστε να υποδεχτούν τον αυξημένο αριθμό μαθητών στις νέες διοικητικές μονάδες.

Επικαλούμενος προηγούμενα εκδοθέντα έγγραφα σχετικά με αυτό το περιεχόμενο, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι ζήτησε από τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης να καθοδηγήσουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ώστε να οργανώσουν τις εγγραφές με ευέλικτο τρόπο, προκειμένου να διασφαλίσουν το δικαίωμα των μαθητών στη φοίτηση, δημιουργώντας τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για τη φοίτηση των μαθητών σύμφωνα με την πραγματική κατάσταση της περιοχής. Η εγγραφή στο λύκειο δεν περιορίζεται από διοικητικά όρια. Η εγγραφή στο νηπιαγωγείο, η εγγραφή στο δημοτικό σχολείο και η εγγραφή στο γυμνάσιο δεν περιορίζονται από διοικητικά όρια σε επίπεδο κοινότητας.

Εάν είναι απαραίτητο, δημιουργήστε μια ομάδα ταχείας αντίδρασης για την άμεση υποστήριξη σχολείων, οικογενειών και μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες και προβλήματα στην εγγραφή.

Πηγή: https://thanhnien.vn/sap-nhap-tinh-thanh-lai-dat-van-de-mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250728232553793.htm