Ανησυχίες για την έλλειψη εργατικού δυναμικού στους τομείς STEM

Στο Προσχέδιο για το δίκτυο πανεπιστημιακών και παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την περίοδο 2021 - 2030 με όραμα έως το 2050, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχεδιάζει να αυξήσει την κλίμακα της εκπαίδευσης STEM σε πάνω από 1 εκατομμύριο φοιτητές έως το 2030. Ωστόσο, το τρέχον ποσοστό φοιτητών που σπουδάζουν ειδικότητες STEM εξακολουθεί να είναι πολύ χαμηλό.

Το προσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού για την εξυπηρέτηση της ανάπτυξης υψηλής τεχνολογίας κατά την περίοδο 2025-2035 και ο προσανατολισμός προς το 2045 στοχεύουν επίσης στο ποσοστό των ατόμων που σπουδάζουν STEM (Επιστήμη, Τεχνολογία , Μηχανική, Μαθηματικά) έως το 2030 να ανέλθει στο 35% σε κάθε επίπεδο κατάρτισης.

ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΟΤΕΡΕΣ ΑΠΟ Ο,ΤΙ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η κλίμακα και το ποσοστό των φοιτητών πανεπιστημίου που σπουδάζουν σε τομείς STEM είναι χαμηλότερα από ό,τι σε ορισμένες χώρες της περιοχής και της Ευρώπης, ιδίως το ποσοστό των φοιτητριών και ιδιαίτερα χαμηλό στις θετικές επιστήμες και τα μαθηματικά.

Ο αριθμός των φοιτητών που σπουδάζουν STEM στο Βιετνάμ έχει αυξηθεί τα τελευταία χρόνια, αλλά εξακολουθεί να είναι χαμηλός σε σύγκριση με πολλές άλλες χώρες.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΦΑΜ ΧΟΥ

Συγκεκριμένα, το ποσοστό των φοιτητών που σπουδάζουν σε τομείς STEM επί του συνολικού αριθμού φοιτητών πανεπιστημίου τα τελευταία χρόνια κυμάνθηκε μεταξύ 27-30%, φτάνοντας περίπου το 28% το 2021 (σε σύνολο 2,1 εκατομμυρίων φοιτητών), ποσοστό αντίστοιχο με το Ισραήλ και τον μέσο όρο στην ΕΕ, αλλά εξακολουθεί να είναι πολύ χαμηλότερο από ορισμένες χώρες της περιοχής και της Ευρώπης.

Για παράδειγμα, το 2021, το ποσοστό αυτό ήταν 46% στη Σιγκαπούρη, 50% στη Μαλαισία, 35% στη Νότια Κορέα, 36% στη Φινλανδία και 39% στη Γερμανία. Ο Υπουργός Επιστήμης, Τεχνολογίας και Καινοτομίας της Μαλαισίας δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να αυξηθεί το ποσοστό των φοιτητών που σπουδάζουν STEM στο 60%, ώστε να δημιουργηθεί μια πηγή ταλέντων STEM που θα καταλύσει την ανάπτυξη της χώρας.

Ιδιαίτερα για τις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά, το ποσοστό των φοιτητριών είναι μόνο περίπου 1,5%, ίσο με το 1/3 σε σύγκριση με τη Φινλανδία, το 1/4 σε σύγκριση με τη Νότια Κορέα, το 1/5 σε σύγκριση με τη Σιγκαπούρη και τη Γερμανία. Με βάση τον συνολικό αριθμό φοιτητών που είναι εγγεγραμμένοι σε πανεπιστήμια το 2022, το ποσοστό των φοιτητριών που σπουδάζουν σε τομείς STEM στο Βιετνάμ είναι μόνο περίπου 6%, ίσο με το 1/3 σε σύγκριση με τη Σιγκαπούρη, το 1/2 σε σύγκριση με τη Νότια Κορέα και το Ισραήλ, τα 2/3 σε σύγκριση με τη Γερμανία και τον μέσο όρο των ευρωπαϊκών χωρών.

Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχεδιάζει να αυξήσει την κλίμακα της εκπαίδευσης STEM σε πάνω από 1 εκατομμύριο μαθητές έως το 2030. Εκ των οποίων, οι κλάδοι που σχετίζονται με την τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνιών και την ψηφιακή τεχνολογία αντιπροσωπεύουν περίπου το 60%.

ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ STEM

Εξηγώντας γιατί το ποσοστό των φοιτητών που σπουδάζουν ειδικότητες STEM σε εθνικό επίπεδο εξακολουθεί να είναι χαμηλό σε σύγκριση με άλλες χώρες της περιοχής, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Huu Hieu, Διευθυντής του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου (Πανεπιστήμιο του Danang ), δήλωσε ότι ο σημαντικότερος λόγος είναι ότι η επίγνωση της σημασίας των ειδικοτήτων STEM εξακολουθεί να είναι περιορισμένη. Πολλοί φοιτητές και γονείς δεν κατανοούν πλήρως τη σημασία και τις ευκαιρίες σταδιοδρομίας των ειδικοτήτων STEM.

«Η μηχανική συχνά θεωρείται δύσκολη και η εργασία μετά την αποφοίτηση θεωρείται πιο δύσκολη από άλλες ειδικότητες. Επιπλέον, ορισμένες ειδικότητες έχουν μισθούς που δεν είναι ανάλογοι, γι' αυτό και ο αριθμός των φοιτητών που σπουδάζουν δεν είναι υψηλός», σχολίασε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Huu Hieu.

Ο Δρ. Βο Βαν Τουάν, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Βαν Λανγκ, δήλωσε επίσης ότι εξακολουθεί να υπάρχει η προκατάληψη ότι ορισμένες ειδικότητες μηχανικής ή τεχνολογίας είναι δύσκολες και βαρετές στη μελέτη. «Ένας νέος μπορεί να αισθάνεται ότι οι ευκαιρίες εργασίας στις ειδικότητες STEM δεν είναι αρκετά ελκυστικές ή δεν είναι αρκετά σαφείς, οδηγώντας στην επιλογή άλλων ειδικοτήτων. Επιπλέον, η πίεση από την οικογένεια και την κοινωνία μπορεί να κάνει τους υποψηφίους να επιλέξουν ασφαλέστερες ειδικότητες αντί να αναλάβουν το ρίσκο να ακολουθήσουν ειδικότητες STEM», μοιράστηκε ο Δρ. Τουάν.

Επιπλέον, σύμφωνα με τον κ. Tuan, το τρέχον πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης δεν εστιάζει αρκετά στα μαθήματα STEM, γεγονός που αποτελεί και τον λόγο για τον οποίο οι μαθητές δεν έχουν επαρκείς βάσεις και ενδιαφέρον για αυτούς τους τομείς.

«Το μαθησιακό περιβάλλον σε όλα τα επίπεδα εξακολουθεί να μην έχει πολλές επενδύσεις σε μαθήματα STEM, συμπεριλαμβανομένων των προσόντων των εκπαιδευτικών και των εγκαταστάσεων. Σύμφωνα με τον προσανατολισμό της κυβέρνησης, μόνο τα τελευταία χρόνια έχει επικεντρωθεί η εκπαίδευση STEM και έχουν σημειωθεί αρχικές βελτιώσεις τόσο στους ανθρώπινους πόρους όσο και στους επενδυτικούς πόρους για τις εγκαταστάσεις, αλλά σε ορισμένα σημεία εξακολουθεί να μην είναι ανάλογη και να μην ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Λόγω αυτής της ασυμβατότητας, δεν έχει δημιουργήσει μεγάλο ενδιαφέρον για τους μαθητές κατά τη μελέτη των θεμάτων STEM», επεσήμανε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Hieu, τον επόμενο λόγο.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχεδιάζει να αυξήσει την κλίμακα της εκπαίδευσης STEM σε πάνω από 1 εκατομμύριο μαθητές έως το 2030.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: YEN NHI

ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΕΠΕΝΔΥΤΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Στο Πανεπιστήμιο Βιομηχανίας της Πόλης Χο Τσι Μινχ, οι ειδικότητες STEM αντιπροσωπεύουν τα δύο τρίτα των συνολικών 61 προγραμμάτων κατάρτισης. Ο αριθμός των φοιτητών που σπουδάζουν αυτές τις ειδικότητες αντιπροσωπεύει περισσότερο από το 50%.

Η Δρ. Nguyen Trung Nhan, επικεφαλής του Τμήματος Κατάρτισης της Σχολής, ενημέρωσε: «Τα τελευταία 2-3 χρόνια, το ενδιαφέρον των υποψηφίων για αυτές τις ειδικότητες έχει αυξηθεί. Αυτό είναι ένα θετικό σημάδι. Για να επιτευχθεί ο εθνικός στόχος του 35% των φοιτητών STEM σε κάθε επίπεδο κατάρτισης για την εξυπηρέτηση της ανάπτυξης υψηλής τεχνολογίας, η κυβέρνηση πρέπει να έχει πολιτικές για την προσέλκυση άριστων φοιτητών για σπουδές, όπως η υποστήριξη υποτροφιών και η απαλλαγή από τα δίδακτρα. Ο μηχανισμός μισθών πρέπει επίσης να αλλάξει. Επί του παρόντος, δεν υπάρχει συγκεκριμένος μηχανισμός μισθών για θέσεις εργασίας σε ειδικότητες STEM».

Ο Δρ. Nhan εκτίμησε επίσης ότι οι επενδύσεις του προϋπολογισμού στο σύστημα εργαστηρίων στους τομείς της βασικής επιστήμης και των ημιαγωγών που εξυπηρετούν την εκπαίδευση εξακολουθούν να είναι χαμηλές σε σύγκριση με την περιοχή. «Το κόστος επένδυσης είναι πολύ ακριβό, έως και αρκετές εκατοντάδες δισεκατομμύρια VND/δωμάτιο, επομένως λίγα πανεπιστήμια μπορούν να επενδύσουν μόνα τους. Η εμπειρία από άλλες χώρες δείχνει ότι εκτός από τις επενδύσεις από το κράτος, οι επιχειρήσεις που απασχολούν εργαζόμενους σε αυτούς τους κλάδους έχουν επίσης επενδυτικές πολιτικές για εγκαταστάσεις κατάρτισης», δήλωσε ο Δρ. Nhan.

Ο Δρ. Tran Dinh Khoi Quoc, επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης του Πανεπιστημίου Da Nang, παραδέχτηκε ότι η εκπαίδευση STEM είναι πολύ ακριβή, όχι μόνο όσον αφορά την αρχική επένδυση αλλά και το ετήσιο κόστος συντήρησης του εξοπλισμού και των αναλώσιμων. «Ωστόσο, η κύρια δυσκολία είναι η υψηλή ή χαμηλή ζήτηση για προσλήψεις στην παραγωγή, η οποία θα επηρεάσει τον αριθμό των εισερχόμενων φοιτητών, καθορίζοντας έτσι τον προσανατολισμό των ανοιχτών ειδίκευσης κατάρτισης στα πανεπιστήμια», σχολίασε ο Δρ. Quoc.

Για να μειωθεί το βάρος του επενδυτικού κόστους, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Huu Hieu δήλωσε ότι τα πανεπιστήμια μπορούν να κατασκευάσουν βασικές υποδομές, ενώ οι μεγάλες επιχειρήσεις μπορούν να συνεισφέρουν σε εργαστήρια και συστήματα πρακτικής άσκησης. «Μπορούμε επίσης να αναπτύξουμε προγράμματα διαδικτυακής μάθησης και εικονικής πραγματικότητας, προσομοιώσεις σε STEM για να μειώσουμε το κόστος», πρότεινε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Hieu.