Προσδοκίες για σημαντική πρόοδο από την ολοκληρωμένη αυτονομία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση

GD&TĐ - Η διασφάλιση ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης δημιουργεί πρωτοποριακές προσδοκίες.

Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης επιβεβαιώνει ένα βασικό καθήκον: «Διασφάλιση πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας». Αυτό θεωρείται σημαντικό σημείο καμπής, που αίρει τα εμπόδια στον ισχύοντα μηχανισμό αυτονομίας των πανεπιστημίων, ανοίγοντας παράλληλα ευκαιρίες για θεμελιώδη καινοτομία στο μοντέλο διακυβέρνησης της εκπαίδευσης.

Όταν η αυτονομία «ταυτίζεται» με τα χρηματοοικονομικά

Για πολλά χρόνια, σχετικά νομικά έγγραφα έχουν ταξινομήσει το επίπεδο αυτονομίας των μονάδων της δημόσιας υπηρεσίας με βάση την ικανότητά τους να διασφαλίζουν τακτικά έξοδα. Αυτό έχει οδηγήσει πολλά πανεπιστήμια να περιέλθουν σε έναν φαύλο κύκλο: εάν θέλουν να τους δοθεί μεγαλύτερη εξουσία, πρέπει να αποδείξουν την ικανότητά τους να εξισορροπούν τα οικονομικά τους και, για να εξισορροπήσουν, πρέπει να αυξήσουν τα έσοδά τους, κυρίως από τα δίδακτρα.

Φοιτητές του Πανεπιστημίου Θετικών Επιστημών (Πανεπιστήμιο Thai Nguyen) στην αίθουσα διαλέξεων.

Ως αποτέλεσμα, πολλά σχολεία αναγκάζονται να βρουν τρόπους να ανοίξουν περισσότερες «καυτές» ειδικότητες για να προσελκύσουν φοιτητές, ακολουθώντας τις βραχυπρόθεσμες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Εν τω μεταξύ, βασικές ειδικότητες ή εξειδικευμένες ειδικότητες όπως η γεωργία και η δασοκομία σταδιακά περιορίζονται λόγω της αδυναμίας τους να δημιουργήσουν μεγάλα έσοδα. Αυτή η ανισορροπία αντιβαίνει ακούσια στον στόχο της ολοκληρωμένης και βιώσιμης ανάπτυξης του εθνικού ανθρώπινου δυναμικού.

Από την άλλη πλευρά, η σύνδεση της αυτονομίας με τη χρηματοδότηση ασκεί επίσης μεγάλη πίεση στους μαθητές. Η αύξηση των διδάκτρων είναι αναπόφευκτη, ειδικά για τα σχολεία που δεν έχουν πολλές πηγές εισοδήματος εκτός προϋπολογισμού. Αυτό επηρεάζει την πρόσβαση στην εκπαίδευση των φτωχών μαθητών, ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές. Πολλά τοπικά σχολεία, παρά τις μεγάλες προσπάθειες, εξακολουθούν να μην μπορούν να πληρούν τα κριτήρια αυτονομίας σύμφωνα με τα «οικονομικά πρότυπα» και θεωρούνται «ανεπαρκώς ικανά».

Το βασικό πνεύμα του Ψηφίσματος 71-NQ/TW είναι: η αυτονομία δεν είναι μόνο οικονομική. Η φύση της αυτονομίας των πανεπιστημίων και της επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να εξεταστεί πολυδιάστατα, καλύπτοντας τομείς από την ακαδημαϊκή κοινότητα, την οργάνωση, το προσωπικό, τη διοίκηση έως την κοινωνική λογοδοσία.

Αυτό σημαίνει ότι ένα πανεπιστήμιο, κολέγιο ή ίδρυμα επαγγελματικής κατάρτισης μπορεί να μην είναι σε θέση να καλύψει τα τακτικά του έξοδα, αλλά εάν διαθέτει ισχυρή ακαδημαϊκή ικανότητα, διδακτικό προσωπικό υψηλής ποιότητας, σύγχρονο μοντέλο διακυβέρνησης και διαφανή λογοδοσία, μπορεί να αναγνωριστεί ως σχολή με υψηλή αυτονομία. Αντίθετα, εάν βασίζεται μόνο στην ικανότητα να «φροντίζει τα δικά της οικονομικά» χωρίς να βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης και της έρευνας, δεν μπορεί να χαρακτηριστεί πραγματικά αυτόνομο.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Phung Trung Nghia, Πρύτανης του Πανεπιστημίου Τεχνολογίας Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Πανεπιστήμιο Thai Nguyen), δήλωσε: «Η επιβεβαίωση του Πολιτικού Γραφείου ότι η αυτονομία δεν εξαρτάται από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας είναι το κλειδί για να ανοίξει η πόρτα στην καινοτομία. Τα σχολεία μπορούν πλέον να επικεντρωθούν περισσότερο στην ακαδημαϊκή κοινότητα, την έρευνα και τη διεθνή συνεργασία».

Χρειάζονται πολυδιάστατα κριτήρια

Ένα ερώτημα είναι: Εάν δεν βασίζονται στη χρηματοδότηση, ποια κριτήρια θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση του επιπέδου αυτονομίας; Οι ειδικοί λένε ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα πολυδιάστατο σύνολο κριτηρίων, όπως: Ακαδημαϊκή ικανότητα και φήμη (αριθμός ερευνητικών εργασιών, αναφορές, διεθνής συνεργασία)· Ποιότητα εκπαίδευσης (ποσοστό απασχόλησης φοιτητών, επίπεδο ικανοποίησης από τις επιχειρήσεις)· Αποτελεσματικότητα της διοίκησης (διαφάνεια, ικανότητα κινητοποίησης πόρων, διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού)· Επίπεδο εμπλοκής της κοινότητας και κοινωνική ευθύνη· Ικανότητα διεθνούς ενσωμάτωσης και ακαδημαϊκή επωνυμία.

Ώρες πρακτικής άσκησης Επαγγελματικής Σχολής Νο. 1 - Υπουργείο Εθνικής Άμυνας.

«Το Πανεπιστήμιο Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών είναι προσανατολισμένο στην ανάπτυξη της ψηφιακής τεχνολογίας. Αντιλαμβανόμαστε ότι η αξιολόγηση της ικανότητας εκπαίδευσης ψηφιακού ανθρώπινου δυναμικού, της συνεργασίας με επιχειρήσεις και της εφαρμογής καινοτόμων μοντέλων θα αντικατοπτρίζει μια ολοκληρωμένη αυτονομία πιο ρεαλιστικά από το να βασίζεται κανείς αποκλειστικά σε οικονομικά στοιχεία», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Phung Trung Nghia.

Συγκεκριμένα, αυτό το σύνολο κριτηρίων πρέπει να εφαρμόζεται με ευελιξία, λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κλάδου και της περιοχής. Ο Συνταγματάρχης, Δρ. Pham Van Hoa, Διευθυντής του Επαγγελματικού Κολλεγίου Νο. 1 - Υπουργείο Εθνικής Άμυνας, εξέφρασε την άποψή του: Ορισμένα πανεπιστήμια, κολέγια και εγκαταστάσεις επαγγελματικής κατάρτισης σε ορεινές περιοχές, που εξυπηρετούν την εκπαίδευση εθνοτικών μειονοτήτων, μπορεί να μην πληρούν τα οικονομικά πρότυπα, αλλά είναι απολύτως απαραίτητα για την περιφερειακή ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, η αξιολόγηση της αυτονομίας πρέπει να είναι ολοκληρωμένη, δίκαιη και ανθρώπινη.

Μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι το Ψήφισμα 71-NQ/TW έχει άρει άμεσα το μακροχρόνιο «εμπόδιο» στην αυτονομία της πανεπιστημιακής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτό αποτελεί τη βάση για να διεισδύσει, να ενσωματωθεί και να επιβεβαιώσει η πανεπιστημιακή και επαγγελματική εκπαίδευση τη θέση της στην περιοχή καθώς και στον κόσμο.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-but-pha-tu-tu-chu-toan-dien-giao-duc-dai-hoc-nghe-nghiep-post747806.html