Η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet επισημαίνει τις επιτυχίες και τους περιορισμούς του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018

Στο εθνικό εργαστήριο με θέμα «Τρέχουσα κατάσταση και λύσεις για την εφαρμογή του προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης» που πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Hue, η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet επεσήμανε τις αρχικές επιτυχίες και τους περιορισμούς του προγράμματος και πρότεινε λύσεις για την υπερνίκησή τους.

Στις 23 Αυγούστου, στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Hue, πραγματοποιήθηκε ένα εθνικό εργαστήριο με θέμα «Τρέχουσα κατάσταση και λύσεις για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης (GDPT) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση», με στόχο την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Η εκδήλωση προσέλκυσε πολλούς ειδικούς στον τομέα της εκπαίδευσης, με στόχο την παροχή βέλτιστων λύσεων για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Το εργαστήριο δεν αποτέλεσε μόνο μια ευκαιρία για συζήτηση, αλλά και μια βάση για τη μεταρρύθμιση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο. Η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet, αρχισυντάκτρια του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, παρουσίασε μια έκθεση στην οποία επισημάνθηκαν οι επιτυχίες και οι περιορισμοί του προγράμματος μετά την εφαρμογή του.

Η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet, αρχισυντάκτρια του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018, παρουσίασε έκθεση στο συνέδριο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥΙ ΛΕ

Το εργαστήριο προσέλκυσε περισσότερους από 200 ερευνητές, καθηγητές, προσωπικό διοίκησης τμημάτων και σχολείων, μεταπτυχιακούς φοιτητές και φοιτητές από περισσότερα από 80 εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδρύματα κατάρτισης, εκδότες και ερευνητικά ιδρύματα με 88 επιστημονικές εκθέσεις σχετικά με την έρευνα, τις μετρήσεις και τις προτεινόμενες λύσεις για το πρόγραμμα.

Αρχικές επιτυχίες και περιορισμοί του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018

Στο εργαστήριο, η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet έδωσε μια έκθεση διάρκειας άνω των 2 ωρών σχετικά με τις αρχικές επιτυχίες και τους περιορισμούς του προγράμματος.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Minh Thuyet, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είχε μόνο την πρώτη ομάδα μαθητών που ολοκλήρωσε ολόκληρο το πρόγραμμα μετά από 5 χρόνια εφαρμογής, αλλά είναι επίσης απαραίτητο να εξετάσουμε τι έχει γίνει και τι πρέπει να συνεχιστεί για την επιτυχή καινοτομία.

Οι συντονιστές προήδρευσαν του εργαστηρίου.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥΙ ΛΕ

Όσον αφορά την αξιολόγηση της επιτυχίας, ο καθηγητής Nguyen Minh Thuyet δήλωσε ότι «Η πρώτη επιτυχία είναι ότι το συνολικό πρόγραμμα και το πρόγραμμα όλων των μαθημάτων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (εφεξής αναφερόμενα ως μαθήματα) έχουν υλοποιηθεί σε 3 σετ σχολικών βιβλίων (SGK) που περιλαμβάνουν πλήρη βιβλία όλων των μαθημάτων και πολλά άλλα σχολικά βιβλία για ορισμένα μαθήματα (αγγλικά σχολικά βιβλία πολλών εκδοτών). Παρόλο που σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου (Ψήφισμα αριθ. 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης και ο Νόμος για την Εκπαίδευση), σήμερα, ο ρόλος των σχολικών βιβλίων έχει αλλάξει, αλλά το πρόγραμμα υλοποιείται σε σχολικά βιβλία, ειδικά στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ψηφίσματος αριθ. 88/2014 «κάθε μάθημα έχει πολλά σχολικά βιβλία», ενώ παράλληλα η διασφάλιση της συνέπειας με το πρόγραμμα αποτελεί μια πολύ αξιοσημείωτη επιτυχία.

Η δεύτερη, πολύ θεμελιώδης επιτυχία είναι ότι οι εκπαιδευτικοί διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν εφαρμόσει το πρόγραμμα σωστά.

«Για πρώτη φορά στην ιστορία της εκπαίδευσης στη χώρα μας, τουλάχιστον από το 1976, οι διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί εκπαίδευσης άρχισαν να δίνουν προσοχή στη μελέτη του προγράμματος για να διδάξουν το σωστό πρόγραμμα, ξεπερνώντας σταδιακά τη συνήθεια της διεύθυνσης και της διδασκαλίας που περιορίζεται πλήρως στο πλαίσιο ενός σχολικού εγχειριδίου. Χάρη στις προσπάθειες και τη δημιουργικότητα της ομάδας διευθυντών εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών και μαθητών σε εθνικό επίπεδο, η ποιότητα της εκπαίδευσης βελτιώνεται σταδιακά, ανταποκρινόμενη στις απαιτήσεις του Ψηφίσματος Αρ. 29/2013, του Ψηφίσματος Αρ. 88/2014, του Νόμου για την Εκπαίδευση, καθώς και της ζωής, που είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών», αξιολόγησε η Καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet.

Σύνεδροι που συμμετέχουν στο εργαστήριο

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥΙ ΛΕ

Σύμφωνα με τον ίδιο, οι πρόσφατες πανελλαδικές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου το 2025 αποτελούν απόδειξη των αρχικών αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος. Για παράδειγμα, οι εξετάσεις λογοτεχνίας: Σε αντίθεση με τις προηγούμενες εξετάσεις, στις οποίες η ύλη των εξετάσεων περιλαμβανόταν μόνο στα κείμενα που είχαν μελετηθεί στα σχολικά βιβλία, ακόμη και εντός του πεδίου εφαρμογής του «περιορισμένου προγράμματος», αυτή τη φορά, η ύλη για την αξιολόγηση της ικανότητας κατανόησης κειμένου των μαθητών ήταν ένα εντελώς αμελητέα απόσπασμα από οποιοδήποτε σχολικό βιβλίο. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων λογοτεχνίας και άλλων μαθημάτων γενικότερα, που φαίνονται στο ποσοστό των μαθητών που πληρούν τις προϋποθέσεις αποφοίτησης και στη διαφοροποίηση της κατανομής των βαθμολογιών, δείχνουν ότι η πλειοψηφία των μαθητών λυκείου που φοιτούν σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα και τα νέα σχολικά βιβλία έχουν πληροί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων του προγράμματος.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Minh Thuyet, ο λόγος για τις παραπάνω επιτυχίες είναι οι σωστές πολιτικές και τα μέτρα για τη μεταρρύθμιση της γενικής εκπαίδευσης που προτείνονται σε έγγραφα της Κεντρικής Κυβέρνησης, της Εθνοσυνέλευσης και της Κυβέρνησης, μαζί με την στενή και αποτελεσματική κατεύθυνση εφαρμογής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 όχι μόνο εκτιμάται ιδιαίτερα από την εγχώρια κοινή γνώμη, αλλά λαμβάνει επίσης θετικές κριτικές από διεθνείς εκπαιδευτικούς εμπειρογνώμονες από την Παγκόσμια Τράπεζα και πολλούς άλλους ειδικούς.

Ο καθηγητής, Διδάκτωρ Επιστημών Ντο Ντουκ Τάι, αρχισυντάκτης του μαθήματος μαθηματικών του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018, εκφώνησε ομιλία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥΙ ΛΕ

«Το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του Βιετνάμ για την περίοδο 2018-2025 έχει θέσει έναν σαφή στόχο: τη μετατροπή ολόκληρου του συστήματος γενικής εκπαίδευσης από μια προσέγγιση που βασίζεται στο περιεχόμενο σε μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες, από μια προσέγγιση που επικεντρώνεται στον εκπαιδευτικό σε μια προσέγγιση που επικεντρώνεται στον μαθητή, προς τη διδασκαλία και τη μάθηση που βασίζεται στην τεχνολογία και τις δεξιότητες. Αυτές οι σημαντικές αλλαγές όχι μόνο ωφελούν τις μελλοντικές γενιές, αλλά συμβάλλουν και στη μακροπρόθεσμη οικονομική ανάπτυξη της χώρας», εκτίμησε ο Νεοζηλανδός ακαδημαϊκός Λανς Κινγκ.

Ο τρίτος και πολύ σημαντικός λόγος επιτυχίας είναι οι προσπάθειες και η δημιουργικότητα των διευθυντών, των εκπαιδευτικών και των μαθητών σε εθνικό επίπεδο στην εφαρμογή της καινοτομίας του προγράμματος και των σχολικών βιβλίων σύμφωνα με τις αποφάσεις του Κόμματος και τα νομικά έγγραφα του Κράτους. Χάρη στις προσπάθειες ολόκληρου του τομέα, το νέο πρόγραμμα έχει υλοποιηθεί, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, ανταποκρινόμενο στις απαιτήσεις της εκβιομηχάνισης, του εκσυγχρονισμού και της διεθνούς ολοκλήρωσης.

Περιορισμοί του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Minh Thuyet, ο πρώτος περιορισμός των σχολικών βιβλίων είναι η συνεχής αλλαγή ορισμένων πολιτικών που έχουν καθοριστεί σε νομικά έγγραφα που έχουν τεθεί σε ισχύ. Για παράδειγμα, ακριβώς πριν από την εφαρμογή του προγράμματος σε επίπεδο λυκείου, υπό την καθοδήγηση της αρμόδιας αρχής, το πρόγραμμα έπρεπε να αλλάξει την ιστορία από ένα μάθημα που επιλέχθηκε ανάλογα με τον επαγγελματικό προσανατολισμό σε υποχρεωτικό, μειώνοντας τον αριθμό των επιλεγόμενων μαθημάτων. Αυτό δημιούργησε μια ανισορροπία στον συνδυασμό των μαθημάτων που προσανατολίζονται στην καριέρα, η οποία δεν ήταν κατάλληλη για τις απαιτήσεις της επαγγελματικά προσανατολισμένης εκπαίδευσης στο επίπεδο της εκπαίδευσης, ειδικά δεν ήταν κατάλληλη για τους στόχους και το επαγγελματικά προσανατολισμένο περιεχόμενο αυτού του μαθήματος στο λύκειο (όχι διδασκαλία γενικής ιστορίας αλλά διδασκαλία ανά θέμα).

Το ψήφισμα 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης ορίζει: «Εφαρμογή της κοινωνικοποίησης της σύνταξης σχολικών βιβλίων· υπάρχει ένας αριθμός σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα... Τα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης επιλέγουν σχολικά βιβλία για χρήση με βάση τις απόψεις των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονέων σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης». Ωστόσο, η εγκύκλιος αριθ. 25/2020 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δίνει το δικαίωμα να αποφασίζει για την επιλογή στην Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή με βάση την ψηφοφορία ενός συμβουλίου επιλογής σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα. Η εγκύκλιος αριθ. 27/2023 αφαίρεσε πρόσφατα τον κανονισμό για την οργάνωση ενός συμβουλίου επιλογής σχολικών βιβλίων, αλλά η εξουσία λήψης αποφάσεων εξακολουθεί να ανήκει στην Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή.

«Η απόφαση επιλογής σχολικών βιβλίων σε επαρχιακό επίπεδο μπορεί να διευκολύνει την καθοδήγηση του διοικητικού προσωπικού. Ωστόσο, αυτό αντικατοπτρίζει τον παλιό τρόπο σκέψης σχετικά με τη διδασκαλία και τη μάθηση στη διοίκηση: διαχείριση σύμφωνα με ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, όχι διαχείριση σύμφωνα με το πρόγραμμα», επεσήμανε ο καθηγητής Nguyen Minh Thuyet.

«Ο περιορισμός της χρήσης ενός ενιαίου σχολικού βιβλίου, είτε σε επαρχιακό επίπεδο είτε σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, ουσιαστικά εξακολουθεί να εφαρμόζει το «ένα πρόγραμμα, ένα σχολικό βιβλίο», το οποίο θα μετατρέψει το μονοπώλιο ενός προηγούμενου συνόλου σχολικών βιβλίων σε μονοπώλιο των υφιστάμενων σχολικών βιβλίων, εξαλείφοντας την πιθανότητα εμφάνισης νέων σχολικών βιβλίων στο μέλλον, τα οποία θα συντάσσονται από οργανισμούς και άτομα, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών, για την ενημέρωση της πραγματικότητας της ζωής και της ανάπτυξης της επιστήμης, κατάλληλα για το νέο στάδιο», επεσήμανε η καθηγήτρια Nguyen Minh Thuyet τις ανεπάρκειες.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Minh Thuyet, το ψήφισμα 88/2014 ορίζει: «Ενθάρρυνση οργανισμών και ατόμων να συντάσσουν σχολικά βιβλία με βάση το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα», δεν ορίζει ότι το Κράτος ελέγχει τις τιμές των σχολικών βιβλίων, αλλά έως το 2023, αφού ορισμένες επιχειρήσεις έχουν κινητοποιήσει κεφάλαια και δανειστεί κεφάλαια για την κατασκευή σχολικών βιβλίων, ο αναθεωρημένος νόμος περί τιμών ορίζει ότι τα σχολικά βιβλία περιλαμβάνονται στον κατάλογο αγαθών με μέγιστες τιμές που ορίζονται από το Κράτος. Στο πλαίσιο της αύξησης των τιμών των υλικών, της εργασίας και όλων των ειδών από 20% σε 40%, οι τιμές των σχολικών βιβλίων από μόνες τους μειώνονται κατά 20% - 25%, γεγονός που προκαλεί πραγματικά δυσκολίες στις επιχειρήσεις.

Το ψήφισμα 88/2014 ορίζει: «Η κυβέρνηση θα θεσπίσει μηχανισμό για τη διασφάλιση της δίκαιης σύνταξης και χρήσης των σχολικών βιβλίων». Ωστόσο, μέχρι σήμερα, μετά από 11 χρόνια, δεν υπάρχει ακόμη κανένα έγγραφο που να ορίζει αυτόν τον μηχανισμό, με αποτέλεσμα ο κρατικός προϋπολογισμός να συνεχίζει να δαπανά μεγάλα χρηματικά ποσά σε κρατικές επιχειρήσεις που κατασκευάζουν σχολικά βιβλία (κατά μέσο όρο, 400 δισεκατομμύρια VND/σετ σχολικών βιβλίων), ενώ οι κοινωνικοποιημένες επιχειρήσεις σχολικών βιβλίων πρέπει να συνεχίσουν να αγωνίζονται για να ξεπεράσουν όλες τις προκλήσεις.

«Πρόσφατα, μια επιτροπή της Εθνοσυνέλευσης τάχθηκε υπέρ της επιστροφής στην πολιτική του «ένα πρόγραμμα, ένα σύνολο ενοποιημένων σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο», προτείνοντας μάλιστα τη «δωρεάν παροχή σχολικών βιβλίων στους μαθητές έως το 2030». Ίσως αυτή η πρόταση να μην έχει μελετήσει πλήρως την πολιτική και την πρακτική της εφαρμογής του «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία» στον κόσμο και στο ίδιο το Βιετνάμ πριν από την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1956 και στο Νότιο Βιετνάμ πριν από το 1975», δήλωσε ο καθηγητής Nguyen Minh Thuyet.

Σύνεδροι που συμμετέχουν στο εργαστήριο

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥΙ ΛΕ

Επιπλέον, υπάρχουν περιορισμοί στους πόρους που δεν είναι εγγυημένοι για την εφαρμογή του προγράμματος· ορισμένα νομικά έγγραφα και οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων δεν είναι συνεπή μεταξύ τους και με το πρόγραμμα· η διδασκαλία και η μάθηση σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι συνεπείς με το πνεύμα και το κείμενο του προγράμματος.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Minh Thiet, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 ορίζει: «Η ανάπτυξη του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης είναι μια τακτική δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένων των σταδίων αξιολόγησης, τροποποίησης, συμπλήρωσης και τελειοποίησης του προγράμματος κατά τη διάρκεια της διαδικασίας εφαρμογής...». Επομένως, στο μέλλον, το πρόγραμμα πρέπει να προσαρμόζεται και να συμπληρώνεται ώστε να ταιριάζει στην πραγματική κατάσταση και στα νέα έγγραφα του Κόμματος, του Κράτους, στα έγγραφα για το πρόγραμμα και την εκπαιδευτική επιστήμη σε κάθε περίοδο ανάπτυξης. Είναι απαραίτητο να ξεπεραστεί η κατάσταση υπερφόρτωσης και να δημιουργηθούν συνθήκες ώστε οι μαθητές να έχουν περισσότερο χρόνο για παιχνίδι, ψυχαγωγία, συμμετοχή σε αθλητικές και πολιτιστικές δραστηριότητες...· να προσδιοριστούν οι απαιτήσεις που πρέπει να επιτευχθούν όσον αφορά τις ιδιότητες, τις ικανότητες...· να αναπτυχθούν εκπαιδευτικά προγράμματα για εξειδικευμένα μαθήματα· να προσαρμοστεί το τοπικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο· να διασφαλιστεί η πρωτοβουλία στην εκπόνηση σχολικών σχεδίων· να ενοποιηθεί το πρόγραμμα και τα έγγραφα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων· να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την εφαρμογή του προγράμματος.

Πηγή: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm