Η ενοποίηση της διαχείρισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης υπό το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης υπό την καθοδήγηση του Κόμματος και της Κυβέρνησης αποτελεί στρατηγική λύση, η οποία όχι μόνο συμβάλλει στον εξορθολογισμό του μηχανισμού διαχείρισης, αλλά και αυξάνει την αποτελεσματικότητα στην ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών πολιτικών.
Μαθητές και γονείς ακούν συμβουλές στην Ημέρα Συμβουλευτικής Εισαγωγής σε Πανεπιστήμια και Κολλέγια του 2024 - Φωτογραφία: DUYEN PHAN
Η κοινή γνώμη υποστηρίζει σθεναρά αυτήν την πολιτική, ελπίζοντας ότι θα βοηθήσει στην άρση ενός από τα θεσμικά σημεία συμφόρησης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση (ΕΕΚ), στη δημιουργία στενότερης σύνδεσης μεταξύ όλων των επιπέδων εκπαίδευσης, από τη γενική εκπαίδευση έως την πανεπιστημιακή και επαγγελματική εκπαίδευση, και θα βοηθήσει στην αποτελεσματικότερη βελτιστοποίηση και σύνδεση χάρη στην ενιαία ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.
Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ
Συνέπειες των σημείων συμφόρησης
Ο διαχωρισμός της διοίκησης μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και του Υπουργείου Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων (MOLISA) αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα εμπόδια στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας στο Βιετνάμ.
Ενώ το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι υπεύθυνο για τη γενική και την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων διαχειρίζεται την επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτός ο διαχωρισμός οδηγεί σε έλλειψη συντονισμού στο σύστημα διαχείρισης, καθιστώντας δύσκολο τον συντονισμό της εφαρμογής των πολιτικών κατάρτισης, ιδίως της διαδικασίας της ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο.
Τα γενικά σχολεία συχνά δεν διαθέτουν καθηγητές και εγκαταστάσεις για τη διδασκαλία επαγγελματικών δεξιοτήτων, ενώ τα επαγγελματικά σχολεία, αν και κατάλληλα προσοντούχα, δεν καταφέρνουν να προσελκύσουν μαθητές λόγω έλλειψης στενού συντονισμού με τα γενικά σχολεία.
Επιπλέον, η παράλληλη ύπαρξη προγραμμάτων επαγγελματικών κολεγίων και «μη επαγγελματικών» κολεγίων - τα οποία προηγουμένως υπάγονταν στην ευθύνη διαχείρισης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης - έχει προκαλέσει πολλές δυσκολίες στις επιχειρήσεις και τους οργανισμούς κατάρτισης, παρά την ύπαρξη ενός ενιαίου εθνικού πλαισίου προσόντων.
Εκτός από την επικάλυψη στη διαχείριση, υπάρχει επικάλυψη λειτουργιών και καθηκόντων μεταξύ των μονάδων, γεγονός που προκαλεί πολυπλοκότητα για τον μηχανισμό. Στο Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων, η Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης διαθέτει μονάδες με παρόμοιες λειτουργίες με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.
Σε επαρχιακό και περιφερειακό επίπεδο, η ίδρυση τμημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει καταστήσει το σύστημα δυσκίνητο και αναποτελεσματικό.
Ταυτόχρονα, η έλλειψη συνολικού σχεδιασμού για την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού οδηγεί σε ανισορροπία στη δομή του εθνικού ανθρώπινου δυναμικού, επηρεάζοντας την ικανότητα κάλυψης των αναγκών της αγοράς εργασίας.
Παρόλο που υπάρχουν ορισμένες επαγγελματικές σχολές και ιδρύματα κατάρτισης καλής ποιότητας, η έλλειψη διασυνδέσεων με τη γενική εκπαίδευση και τα πανεπιστημιακά προγράμματα δυσκολεύει τους μαθητές να καθορίσουν με σαφήνεια την εκπαιδευτική και επαγγελματική τους πορεία.
Προσδοκίες και προκλήσεις
Η ενοποιημένη κρατική διαχείριση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και το βελτιωμένο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης βοηθούν τους μαθητές να έχουν περισσότερες επιλογές σε οδούς επαγγελματικής κατάρτισης, τους εργαζόμενους να έχουν ευκαιρίες για δια βίου μάθηση και να βελτιώνουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, βελτιώνοντας τις ευκαιρίες απασχόλησης.
Τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης αναμένεται να έχουν ισχυρότερες συνθήκες ανάπτυξης· η σύνδεση μεταξύ γενικής εκπαίδευσης - επαγγελματικής εκπαίδευσης και πανεπιστημιακής εκπαίδευσης θα είναι πιο ευνοϊκή· το σύγχρονο νομικό σύστημα και οι ενοποιημένες πληροφορίες διαχείρισης θα συμβάλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
Η κοινωνία αναμένει ένα ποιοτικό και αποτελεσματικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο αποτελεί έναν από τους πυλώνες της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας, της βελτίωσης της εθνικής ανταγωνιστικότητας και της μείωσης της σπατάλης εγκαταστάσεων και ανθρώπινων πόρων.
Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι όσο υψηλότερες είναι οι προσδοκίες, τόσο μεγαλύτερη είναι η πρόκληση. Υπάρχει ακόμη πολλή δουλειά που πρέπει να γίνει λόγω του επείγοντος χρόνου και του τεράστιου φόρτου εργασίας από την κεντρική στις τοπικές υπηρεσίες και οργανισμούς.
Από την ανάγκη αναδιοργάνωσης του μηχανισμού κατά τη μεταφορά ορισμένων πρώην μονάδων του Γενικού Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έως την αναθεώρηση μηχανισμών, πολιτικών, στρατηγικών, τη διευθέτηση και την παραλαβή της παράδοσης πόρων, την ενσωμάτωση συστημάτων πληροφοριών διαχείρισης για την αποφυγή συμφόρησης σε ολόκληρο το σύστημα.
Το ζήτημα της διευθέτησης του προσωπικού χρήζει ιδιαίτερης προσοχής κατά την αναδιάρθρωση. Συνεπώς, εκτός από την αναθεώρηση και την αξιολόγηση των λειτουργιών και των καθηκόντων των μονάδων του υπουργείου, ο σχεδιασμός αντικειμενικών, αξιόπιστων, δημόσιων και διαφανών κριτηρίων αξιολόγησης για την ικανότητα και την ποιότητα της ομάδας είναι το πρώτο σημαντικό καθήκον για να καθησυχαστούν όσοι αποχωρούν και όσοι παραμένουν.
Μια ισχυρή, επαγγελματική και αφοσιωμένη ομάδα προσωπικού που υπηρετεί τους ανθρώπους παίζει πάντα βασικό ρόλο στην αναδιάρθρωση του οργανισμού, ώστε να είναι βελτιστοποιημένος, ισχυρός, αποτελεσματικός, αποδοτικός και αποδοτικός.
Για να αποφευχθεί η σύγχυση και η επανάληψη εργασιών, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας λεπτομερής οδικός χάρτης και σχέδιο για τη συγχώνευση και τον εξορθολογισμό του μηχανισμού. Να ενισχυθεί η επικοινωνία και να υπάρξει γρήγορη ανταπόκριση στις απόψεις των ενδιαφερόμενων μερών, ιδίως στις απόψεις των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που συμμετέχουν στη διαδικασία αλλαγής.
Εκτός από τη διασφάλιση των απαραίτητων οικονομικών, ανθρώπινων και υλικών πόρων για τη διαδικασία μετάβασης, χρειάζεται ένας διυπουργικός και διατμηματικός μηχανισμός συντονισμού στα αρχικά στάδια της μετάβασης, για τον περιορισμό της διακοπής των λειτουργιών.
Αξίζει να σημειωθεί ότι 63 τοπικές κοινότητες πρέπει να είναι προνοητικές όσον αφορά την κατάρτιση άμεσων σχεδίων για την οργάνωση και τον εξορθολογισμό του μηχανισμού του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, χωρίς να περιμένουν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, αλλά να προχωρήσουν άμεσα και παράλληλα με τη διαδικασία αναδιάρθρωσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σύμφωνα με την πολιτική της διοικητικής αποκέντρωσης.
Από τη σκέψη στη δράση
Η σωστή σκέψη έχει προταθεί από τους ηγέτες του Κόμματος και της κυβέρνησης, το πρόβλημα είναι να εφαρμοστεί σε πρακτικές δράσεις, κάτι που απαιτεί κοινή επίγνωση στην κοινωνία και την επαναστατική βούληση ολόκληρου του συστήματος να ενώσει τις δυνάμεις του για να άρει τα θεσμικά εμπόδια στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού. Το πώς θα έχουμε έναν ισχυρό, αποδοτικό, αποτελεσματικό και αποδοτικό μηχανισμό είναι το πρώτο ερώτημα που πρέπει να τεθεί στη διαδικασία αναδιάρθρωσης του μηχανισμού.
Η κατάργηση των ιδρυμάτων ανοίγει τον δρόμο για την αυτονομία των πανεπιστημίων[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://tuoitre.vn/go-diem-nghen-the-che-ve-giao-duc-va-dao-tao-2024121123283554.htm
Σχόλιο (0)