Λύσεις για τη δημιουργία βιώσιμων αλλαγών στη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών

GD&TĐ - Το πρωί της 12ης Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε συνέδριο για την αναθεώρηση του Έργου για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025. Ο μόνιμος Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong προήδρευσε του συνεδρίου.

10 προτεινόμενα αποτελέσματα

Κατά την ανάπτυξη του Έργου για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025, ο Μόνιμος Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong τόνισε 10 εξαιρετικά αποτελέσματα όσον αφορά: στόχους, εγκαταστάσεις, προγράμματα και έγγραφα, προσόντα εκπαιδευτικών, ευκαιρίες πρόσβασης σε ξένες γλώσσες, διεθνή συνεργασία, καινοτομία μεθόδων, κατάρτιση εκπαιδευτικών, περιβάλλον ξένων γλωσσών και κίνημα εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Συγκεκριμένα, όλοι οι στόχοι επιτεύχθηκαν και ξεπεράστηκαν σε σύγκριση με το Έργο· το σύστημα διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών βελτιώθηκε και σταδιακά εκσυγχρονίστηκε· το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό ήταν πλούσια, ποικίλα και προσέγγιζαν τα διεθνή πρότυπα.

Τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού έχουν βελτιωθεί σημαντικά. Επί του παρόντος, το 88% των καθηγητών γενικής αγγλικής γλώσσας πληρούν τα πρότυπα επάρκειας ξένων γλωσσών σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 (αύξηση 22% σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2017-2018). Σε κολέγια και πανεπιστήμια που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , το 98% των καθηγητών αγγλικής γλώσσας πληρούν τα πρότυπα επιπέδου 5 ή υψηλότερο (αύξηση 7,6% σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024).

Οι μαθητές έχουν ολοένα και ευρύτερη πρόσβαση σε ξένες γλώσσες. 63/63 επαρχίες και πόλεις έχουν εφαρμόσει προγράμματα εξοικείωσης με την αγγλική γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας (συμμετέχει το 28,5% των παιδιών). Το 99,8% των μαθητών από το δημοτικό έως το λύκειο παρακολουθούν προγράμματα αγγλικών. 41 επαρχίες και πόλεις οργανώνουν τη διδασκαλία άλλων ξένων γλωσσών για περισσότερους από 41.000 μαθητές.

Η διεθνής συνεργασία είναι ποικίλη και αποτελεσματική, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας. Η διδασκαλία, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση βελτιώνονται συνεχώς. Οι καθηγητές ξένων γλωσσών, ιδίως των αγγλικών, επικεντρώνονται στην κατάρτιση και τη βελτίωση της ποιότητας.

Το περιβάλλον των ξένων γλωσσών διευρύνεται, διαφοροποιείται και εμπλουτίζεται με πολλές λύσεις. Όσον αφορά το μαθησιακό κίνημα, η ανάγκη και η τάση εκμάθησης ξένων γλωσσών διαμορφώνονται ευρύτερα και πιο έντονα από ό,τι στην προηγούμενη περίοδο.

Ο Υφυπουργός αναγνώρισε, επαίνεσε και εκτίμησε ιδιαίτερα τις προσπάθειες του Εθνικού Συμβουλίου Διαχείρισης Έργου Ξένων Γλωσσών· υπουργείων, παραρτημάτων, τοπικών αρχών, Τμημάτων Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, και ιδιαίτερα του διδακτικού προσωπικού που έχει εφαρμόσει ενεργά και προληπτικά το Έργο.

Ο Υφυπουργός ανέφερε ότι σε αυτό το Συνέδριο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης βράβευσε 8 ομάδες και 10 άτομα. Σε σύγκριση με τα προσόντα και τη συμβολή των εκπαιδευτικών και τον αριθμό των μονάδων, αυτός ο αριθμός είναι ακόμη πολύ μέτριος. Λόγω του σύντομου χρόνου, η συνθετική εργασία δεν έχει ολοκληρωθεί και το βραβείο δεν αντικατοπτρίζει πλήρως τις κοινές προσπάθειες.

Ο Υφυπουργός ζήτησε από τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα υπουργεία και τους κλάδους να συνεχίσουν να συμβουλεύουν τις αρμόδιες αρχές να αναγνωρίζουν και να ανταμείβουν πιο άμεσα συλλογικότητες και άτομα με πολλαπλές συνεισφορές. Αυτό θα αποτελέσει πηγή ενθάρρυνσης, δημιουργώντας περισσότερα κίνητρα για ολόκληρο τον τομέα ώστε να συνεχίσει να αγωνίζεται στο μέλλον.

Συνέδριο για την ανασκόπηση του Έργου για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025.

Αναγνωρίστε ειλικρινά τους περιορισμούς και τις προκλήσεις

Πέρα από τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, ο Υφυπουργός επεσήμανε επίσης ορισμένους περιορισμούς στη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών, ως εξής:

Καταρχάς, η επάρκεια των εκπαιδευτικών και των μαθητών στις ξένες γλώσσες, ιδίως στα αγγλικά, σύμφωνα με τα πρότυπα απόδοσης, εξακολουθεί να μην είναι η αναμενόμενη και δεν ανταποκρίνεται πλήρως στις απαιτήσεις.

Δεύτερον, στο παρελθόν, η διδασκαλία επικεντρωνόταν κυρίως στην «εκμάθηση ξένων γλωσσών» χωρίς να δίνεται πραγματικά προσοχή στην «εκμάθηση γλωσσών». Παρόλο που πολλοί μαθητές έχουν αποκτήσει διεθνή πιστοποιητικά ή προκαθορισμένα πρότυπα, η ικανότητά τους να χρησιμοποιούν ξένες γλώσσες ως δεύτερη γλώσσα στη μελέτη, την εργασία και την καθημερινή ζωή εξακολουθεί να είναι περιορισμένη.

Τρίτον, μέσω της παρακολούθησης και της αξιολόγησης, αποδεικνύεται ότι ο αντίκτυπος του Έργου στην προσχολική και γενική εκπαίδευση δεν είναι στην πραγματικότητα ανάλογος με αυτόν της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Πρόκειται για ένα κενό που χρήζει περισσότερης προσοχής στο μέλλον.

Τέταρτον, οι πολιτικές για τους καθηγητές ξένων γλωσσών γενικά, τους καθηγητές αγγλικών και τους καθηγητές που διδάσκουν άλλα επιστημονικά μαθήματα στα αγγλικά δεν έχουν λάβει τη δέουσα προσοχή και δεν είναι πραγματικά κατάλληλες.

Τέλος, η κοινωνικοποίηση στον τομέα της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών πρέπει να προωθηθεί περαιτέρω, ώστε να δημιουργηθούν περισσότεροι πόροι και κίνητρα για ανάπτυξη.

Ο Υφυπουργός τόνισε ότι η εκπαίδευση γενικά και η διδασκαλία ξένων γλωσσών ειδικότερα δεν είχαν ποτέ τόσα πλεονεκτήματα όσα έχουν σήμερα. Ωστόσο, υπάρχουν και προκλήσεις.

Με πληθυσμό άνω των 100 εκατομμυρίων ανθρώπων, σε σύγκριση με χώρες με μόνο λίγα εκατομμύρια ή δεκάδες εκατομμύρια ανθρώπους, η πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς και ολόκληρο τον εκπαιδευτικό τομέα είναι τεράστια. Η ευρεία γεωγραφική περιοχή και οι περιφερειακές διαφορές απαιτούν επίσης τη μείωση του χάσματος και τη διασφάλιση της δίκαιης πρόσβασης στις ξένες γλώσσες. Επιπλέον, οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας και η ευαισθητοποίηση σχετικά με τις ξένες γλώσσες δεν έχουν συμβαδίσει με τις νέες απαιτήσεις. Για παράδειγμα, η ιδέα ότι μόνο όταν τα αγγλικά γίνουν υποχρεωτικό μάθημα θα επικεντρωθούν στη διδασκαλία και τη μάθηση είναι μια προσέγγιση που ήταν κατάλληλη μόνο στο προηγούμενο στάδιο, αλλά δεν ανταποκρίνεται πλέον στην τρέχουσα τάση.

Μόνιμος Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong: πρέπει να δημιουργήσει ένα κίνημα, να διαμορφώσει μια τάση και να διεγείρει την ανάγκη εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Σχεδιάζοντας ένα νέο Έργο με πρωτοποριακό πνεύμα, ακολουθώντας πιστά το πνεύμα του Ψηφίσματος Αρ. 71-NQ/TW

Στο επόμενο διάστημα, ο Υφυπουργός πρότεινε να επικεντρωθεί στην υλοποίηση των ακόλουθων εργασιών:

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να μεγιστοποιηθούν τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται από το Έργο. Η σύνοψη δεν σημαίνει το τέλος, αλλά είναι σημαντικό να γνωρίζουμε πώς να διατηρούμε, να αξιοποιούμε και να χρησιμοποιούμε αποτελεσματικά τα προϊόντα του Έργου. Το Συμβούλιο Διαχείρισης Έργου πρέπει να προεδρεύει και να συντονίζει εξειδικευμένες μονάδες για να συμβουλεύει το Υπουργείο, να συνθέτει τα αποτελέσματα και να δημιουργεί έναν κοινό μηχανισμό, έτσι ώστε η αξία του Έργου να συνεχίσει να εξαπλώνεται.

Δεύτερον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης, τα υπουργεία και οι κλάδοι - με βάση τις λειτουργίες και τα καθήκοντά τους - συμβουλεύουν τους επικεφαλής των μονάδων να συνοψίσουν και να αξιολογήσουν την εφαρμογή του προγράμματος με σοβαρό, επιστημονικό, συνοπτικό αλλά αποτελεσματικό τρόπο, δημιουργώντας έτσι μια πρακτική κίνηση. Με αυτόν τον τρόπο, εξετάζοντας την κατεύθυνση και την οργάνωση του παρελθόντος, αντλώντας εμπειρία και καθορίζοντας την κατάλληλη κατεύθυνση για τη νέα περίοδο.

Με την ευκαιρία αυτή, ο Υφυπουργός τόνισε επίσης ορισμένα διδάγματα που αντλήθηκαν από την εφαρμογή του Έργου Διδασκαλίας και Εκμάθησης Ξένων Γλωσσών.

Το πρώτο μάθημα αφορά την επίγνωση και τη σκέψη. Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW έχει καθορίσει ότι η «ανακάλυψη» πρέπει να ξεκινήσει από την καινοτομία στη σκέψη, την επίγνωση και τους θεσμούς. Επομένως, κατά τη διαδικασία σύνοψης του Έργου Ξένων Γλωσσών, είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το ζήτημα. Βασική απαίτηση είναι να αλλάξει η νοοτροπία από τη «μάθηση για εξετάσεις» στη «μάθηση για πρακτικές ανάγκες». Οι ξένες γλώσσες πρέπει να γίνουν εγγενής ανάγκη, κινητήρια δύναμη για την ένταξη, αντί να συνδέονται μόνο με τις εξετάσεις. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να υπάρχουν σύντομα κατάλληλοι μηχανισμοί και πολιτικές για το διδακτικό προσωπικό ξένων γλωσσών, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί είναι σίγουροι για τη δέσμευσή τους και αναπτύσσουν τις ικανότητές τους στο νέο πλαίσιο.

Τα μαθήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη έργων πρέπει να είναι πρακτικά, αποτελεσματικά και εφικτά· τα μαθήματα σχετικά με το όραμα και την ευθύνη του ηγέτη· σχετικά με τον έλεγχο των προτύπων εξόδου, που συνδέονται με διεθνή πρότυπα και αξιολόγηση ποιότητας· τα μαθήματα σχετικά με την οικοδόμηση ομάδας και τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που χρησιμοποιεί γλώσσες... τονίστηκαν επίσης από τον Υφυπουργό.

Τρίτον, το Συμβούλιο Διαχείρισης Έργου συνεχίζει να προεδρεύει της ανάπτυξης του Εθνικού Έργου Διδασκαλίας και Εκμάθησης Ξένων Γλωσσών για την περίοδο 2026-2030, με όραμα έως το 2045. Αυτό θα είναι ένα νέο έργο, πέρα ​​από τον δικό του προσανατολισμό στην καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας, και πρέπει να σχεδιαστεί με πρωτοποριακό πνεύμα, ακολουθώντας πιστά το πνεύμα του Ψηφίσματος 71.

Ο μόνιμος υφυπουργός Pham Ngoc Thuong απένειμε Πιστοποιητικά Αξίας από τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης σε συλλογικότητες και άτομα με εξαιρετική συμβολή στην υλοποίηση του Έργου.

Τέταρτον, είναι απαραίτητο να μελετηθεί και να αναπτυχθεί ένα εργασιακό καθεστώς για τους λέκτορες και τους καθηγητές άλλων μαθημάτων ξένων γλωσσών. Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό ζήτημα.

«Στην πραγματικότητα, για μεγάλο χρονικό διάστημα, μας έλειπαν καθηγητές Αγγλικών, ξένων γλωσσών, πληροφορικής, καθώς και ορισμένων συγκεκριμένων θεμάτων όπως οι καλές τέχνες και η μουσική. Ο σημαντικός λόγος είναι ότι οι καθηγητές Αγγλικών και πληροφορικής έχουν πολλές ευκαιρίες να αλλάξουν καριέρα, επομένως μετά την εκπαίδευσή τους, πολλοί δεν εισέρχονται στο σχολικό σύστημα. Επομένως, η πολιτική δεν σταματά στην προσέλκυση, αλλά, το πιο σημαντικό, στη διατήρηση της ομάδας. Αυτή είναι μια επείγουσα απαίτηση και πρέπει σύντομα να έχουμε μια νομική, πολιτική και επιστημονική βάση για να προτείνουμε και να οικοδομήσουμε», δήλωσε ο Υφυπουργός.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η βελτίωση των σχετικών κανονισμών, όπως ο μηχανισμός κατάρτισης εκπαιδευτικών, το καθεστώς υποβολής προσφορών για προγράμματα κατάρτισης ή η έκδοση αδειών εργασίας για αλλοδαπούς εκπαιδευτικούς. Αυτά τα πρακτικά προβλήματα απαιτούν έγκαιρη διαβούλευση για καταλληλότερες πολιτικές, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για τους καθηγητές ξένων γλωσσών και τη διδασκαλία σε ξένες γλώσσες.

Το σημαντικό είναι να δημιουργηθεί ένα κίνημα, να διαμορφωθεί μια τάση και να τονωθεί η ανάγκη εκμάθησης ξένων γλωσσών. Οι διοικητικές λύσεις είναι αποτελεσματικές μόνο μέχρι ενός σημείου και δεν επαρκούν για να δημιουργήσουν βιώσιμες αλλαγές.

Στο πλαίσιο ενός επίπεδου κόσμου, αν μας λείπουν τα αγγλικά, η τεχνολογία πληροφοριών και ο ψηφιακός μετασχηματισμός, θα περιοριστούμε. Τότε η «ασφαλής ζώνη» θα σταματήσει μόνο στο χωριό ή σε τοπικό επίπεδο, αντί να επεκταθεί παγκοσμίως. Οι ξένες γλώσσες είναι το «διαβατήριο» για να βγει κανείς στον κόσμο. Επομένως, κάθε διευθυντής και εκπαιδευτικός πρέπει να το κατανοήσει αυτό με σαφήνεια, θεωρώντας τις ξένες γλώσσες και την τεχνολογία πληροφοριών ως απαραίτητες προϋποθέσεις για την ένταξη.

Μόνιμος Αναπληρωτής Υπουργός Pham Ngoc Thuong

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html