Για την ενίσχυση των βιετναμέζικων μαθηματικών

Θα πρέπει να ανοίξουν ορισμένα κέντρα κατάρτισης μαθηματικών ταλέντων από ιδιώτες ή μη δημόσιους οργανισμούς, δημιουργώντας υγιή ανταγωνισμό και εργαζόμενοι προς την κατεύθυνση της καθιέρωσης των μαθηματικών όχι μόνο ως μαθήματος αλλά και ως πυλώνα εθνικής στρατηγικής.

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΙΝΑΙ Η ΥΠΟΔΟΜΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ Ο ΜΟΧΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Αυτή τη στιγμή, ολόκληρη η χώρα διαθέτει περίπου 80 εξειδικευμένα λύκεια, πράγμα που σημαίνει ότι υπάρχουν περισσότερα από 80 εξειδικευμένα μαθήματα μαθηματικών και κάθε τάξη θα έχει τουλάχιστον 1 εξειδικευμένη τάξη μαθηματικών. Έτσι, ο αριθμός των μαθητών που σπουδάζουν εξειδικευμένα μαθηματικά είναι αρκετά μεγάλος, με χιλιάδες μαθητές να φοιτούν σε δημόσια σχολεία στο λύκειο και στο πανεπιστήμιο.

Οι μαθητές είναι ενθουσιασμένοι με τις πρακτικές παιδικές χαρές μαθηματικών

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: TUE NGUYEN

Αυτό είναι το αποτέλεσμα της μεγάλης προσοχής που δίνει το Κράτος στην καλλιέργεια των μαθηματικών ταλέντων από πολύ νεαρή ηλικία. Πρέπει να ειπωθεί ότι η δύναμη των μαθητών με εξειδίκευση στα μαθηματικά, μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο, και η συνέχιση των σπουδών τους, θα συμπληρώσει σημαντικά την ομάδα των επιστημονικών ερευνητών, καθώς και θα συμβάλει στο υψηλής ποιότητας εργατικό δυναμικό του Βιετνάμ και του κόσμου.

Από το 1974, μετά από 51 χρόνια συμμετοχής στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα (IMO), η βιετναμέζικη αντιπροσωπεία κατατάσσεται 7η στον συνολικό αριθμό χρυσών, αργυρών και χάλκινων μεταλλίων, ακριβώς πίσω από την Κίνα, τις ΗΠΑ, τη Ρωσία, τη Νότια Κορέα, την Ουγγαρία και τη Ρουμανία. Το Βιετνάμ έχει βρεθεί 3 φορές στην πρώτη τριάδα του κόσμου , με 71 χρυσά μετάλλια. Αυτό θεωρείται αξιοσημείωτο επίτευγμα μεταξύ των χωρών που συμμετέχουν στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα.

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι τα αποτελέσματα του IMO δεν αντικατοπτρίζουν μόνο τις ατομικές ικανότητες των μαθητών, αλλά και τα αποτελέσματα της στρατηγικής ανάπτυξης των μαθηματικών της χώρας. Αυτό είναι απολύτως σωστό. Η Κίνα και πολλές άλλες χώρες με ανεπτυγμένα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο προωθούν πάντα την έννοια της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης.

Ωστόσο, η διδασκαλία δεν μπορεί να εξισωθεί, αλλά απαιτεί αποτελεσματικές λύσεις για την ανακάλυψη και την ανάπτυξη του μέγιστου δυναμικού κάθε μαθητή. Δεν πρόκειται για την εκμάθηση των πάντων, αλλά για την αρμονική ανάπτυξη, ώστε κάθε μαθητής να έχει την ευκαιρία να λάμψει με τον δικό του μοναδικό τρόπο.

Το Βιετνάμ θα πρέπει να επιλέξει τα μαθηματικά ως πυλώνα της εθνικής αναπτυξιακής του στρατηγικής, λειτουργώντας ως «κοινή γλώσσα» γνώσης. Τα μαθηματικά αποτελούν το θεμέλιο της επιστήμης και της τεχνολογίας, ένα εργαλείο για την πολιτική και τον οικονομικό σχεδιασμό, μια κινητήρια δύναμη για την καινοτομία και τη δημιουργικότητα, καθώς και τον πολιτισμό και την πνευματική ταυτότητα κάθε χώρας.

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΟΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ

Μπορεί να ειπωθεί ότι τα μαθηματικά αποτελούν τόσο την πνευματική υποδομή όσο και τον μοχλό για την ανάπτυξη, ακόμη και την πολιτική θέση μιας χώρας. Στη νέα εποχή της τεχνητής νοημοσύνης και των μεγάλων δεδομένων, τα μαθηματικά κατέχουν εξαιρετικά εξαιρετική θέση. Ως εκ τούτου, οι φοιτητές που ειδικεύονται στα μαθηματικά είναι οι πρώτοι και κύριοι ωφελούμενοι αυτής της εθνικής στρατηγικής.

Σε αυτό το πλαίσιο, ο στόχος του ΙΜΟ είναι μόνο η κορυφή του παγόβουνου μιας ολοκληρωμένης εθνικής στρατηγικής για τα μαθηματικά. Η ύπαρξη πολιτικής για επενδύσεις στη μαθηματική εκπαίδευση από πολύ πρώιμο στάδιο θα κάνει μακροπρόθεσμη διαφορά στην ανταγωνιστικότητα και την ανάπτυξη ταλέντων της χώρας.

Πολλές χώρες στην Ασία θεωρούν την εκπαίδευση στα μαθηματικά ως το κλειδί για την καινοτομία στο ανθρώπινο δυναμικό για τη Βιομηχανία 4.0 και τη διεθνή της θέση.

Η Κίνα φιλοδοξεί να γίνει παγκόσμια μαθηματική δύναμη. Οι ΗΠΑ έχουν χαρακτηρίσει τις χαμηλές μαθηματικές δεξιότητες ως σημαντικό κίνδυνο για την παγκόσμια ανταγωνιστικότητα και την εθνική ασφάλεια. Το Ηνωμένο Βασίλειο έχει επισημάνει τον ρόλο της μαθηματικής εκπαίδευσης και το πώς η ανεπαρκής επένδυση σε αυτήν θα υπονομεύσει τις δυνατότητές της στην Τεχνητή Νοημοσύνη και την εθνική και παγκόσμια οικονομία.

Τα αποτελέσματα που ελήφθησαν από τις εξετάσεις IMO απέδειξαν ότι η στρατηγική άποψη για την εκπαίδευση στα μαθηματικά πολλών χωρών είναι απολύτως σωστή.

Και οι 6/6 Βιετναμέζοι μαθητές που συμμετείχαν στο IMO 2022 κέρδισαν μετάλλια, εκ των οποίων ο Ngo Quy Dang (αριστερό εξώφυλλο) κέρδισε το χρυσό μετάλλιο για δεύτερη φορά και πέτυχε άριστη βαθμολογία 42/42.

Φωτογραφία: MOET

ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΟΙΞΟΥΜΕ ΕΝΑ ΜΗ ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ;

Τα αποτελέσματα του IMO δείχνουν ότι οι Βιετναμέζοι μαθητές έχουν μεγάλο δυναμικό στα μαθηματικά. Αν γνωρίζουμε πώς να σκεφτούμε κατάλληλες στρατηγικές για τα μαθηματικά και να τις εφαρμόσουμε δημιουργικά, το Βιετνάμ θα πετύχει στον παγκόσμιο αγώνα δρόμου της τεχνολογίας του 21ου αιώνα.

Έχουμε το Ινστιτούτο Μαθηματικών υπό την Ακαδημία Επιστήμης και Τεχνολογίας του Βιετνάμ, το Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών στα Μαθηματικά, κέντρα μαθηματικής έρευνας υπό την αιγίδα πανεπιστημίων, ενώσεις και λέσχες που ειδικεύονται στα μαθηματικά, ειδικά κέντρα για την καλλιέργεια μαθηματικών ταλέντων... που σχηματίζουν ένα πλούσιο εθνικό οικοσύστημα μαθηματικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, δεν υπάρχει σαφής σύνδεση, επομένως δεν μπορεί να δημιουργήσει σημαντική δύναμη για τη διαφώτιση των νέων μαθηματικών ικανοτήτων.

Από εδώ, είναι απαραίτητο να αλλάξουμε την προοπτική στην εκπαίδευση σε εξειδικευμένα σχολεία, ειδικά στα εξειδικευμένα μαθηματικά μπλοκ. Να εγκαταλείψουμε την παραδοσιακή έννοια της «εκπαίδευσης μαχητικών κοτόπουλων» για να εφαρμόσουμε τα μαθηματικά στην πράξη και στην ικανότητα αυτοδιδασκαλίας των μαθητών. Η εκμάθηση μαθηματικών για την επίλυση προβλημάτων της πραγματικής ζωής σημαίνει εκπαίδευση στην κριτική σκέψη και τη συστηματική σκέψη.

Η μαθηματική ικανότητα πρέπει να αξιολογείται μέσω της αξιολόγησης της επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων, της μαθηματικής επικοινωνίας, της μαθηματικής μοντελοποίησης και της μαθηματικής σκέψης και συλλογισμού. Η μαθηματική εκπαίδευση συμβαδίζει πάντα με την εκπαίδευση στην προσωπική πειθαρχία, την ακαδημαϊκή ηθική, τα θετικά συναισθήματα και τη βελτίωση της ψυχικής και σωματικής υγείας.

Για την ενίσχυση των βιετναμέζικων μαθηματικών, εκτός από το δημόσιο σχολικό σύστημα που ειδικεύεται στα μαθηματικά, θα πρέπει να ανοίξουν κάποια κέντρα για την καλλιέργεια μαθηματικών ταλέντων από άτομα ή μη δημόσιους οργανισμούς, δημιουργώντας υγιή ανταγωνισμό και εργαζόμενοι προς τον στόχο τα μαθηματικά να μην αποτελούν μόνο μάθημα αλλά και πυλώνα της εθνικής στρατηγικής;

Ανάγκη βελτίωσης της εκπαίδευσης και της επιλογής των μαθηματικών ομάδων

Στις 22 Δεκεμβρίου 2020, ο Πρωθυπουργός υπέγραψε την Απόφαση Αρ. 2200/QD-TTg για την έγκριση του Εθνικού Βασικού Προγράμματος για την Ανάπτυξη των Μαθηματικών για την περίοδο 2021 έως 2030, στο οποίο το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει αναλάβει την προεδρία της εφαρμογής του προγράμματος, και το Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών στα Μαθηματικά είναι η μόνιμη μονάδα που συντονίζει την εφαρμογή του προγράμματος. Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η συνέχιση της βιώσιμης και ισχυρής ανάπτυξης των βιετναμέζικων μαθηματικών σε όλες τις πτυχές: έρευνα, εφαρμογή και εκπαίδευση, ανάλογα με το πνευματικό δυναμικό του λαού του Βιετνάμ, κάλυψη των απαιτήσεων της χώρας κατά την τέταρτη βιομηχανική επανάσταση, καθιστώντας τα μαθηματικά οργανικό μέρος της γενικής ανάπτυξης της επιστήμης, της τεχνολογίας και της κοινωνικοοικονομίας, και ενίσχυση της θέσης των βιετναμέζικων μαθηματικών στην περιοχή και στον κόσμο.

Όσον αφορά τα βασικά σημεία, το Βιετνάμ συμμετέχει στον IMO εδώ και 51 χρόνια, και τα αποτελέσματα έχουν συμβάλει στην ενίσχυση της θέσης του Βιετνάμ στη διεθνή σκηνή. Πολλοί πρώην φοιτητές του IMO έχουν εξελιχθεί σε σπουδαίους δάσκαλους και επιστήμονες τόσο στην πατρίδα τους όσο και στο εξωτερικό. Ωστόσο, υπάρχουν επίσης προκλήσεις και ελλείψεις στην επιλογή και την εκπαίδευση της ομάδας.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, ο οποίος συνοδεύει και ηγείται της βιετναμέζικης ομάδας για να αγωνιστεί στο IMO εδώ και 11 χρόνια, δήλωσε ότι η επιλογή ομάδων από τις ισχυρότερες χώρες για συμμετοχή στο IMO είναι αρκετά ευέλικτη και απαιτεί πολύ χρόνο. Ενώ η επιλογή της ομάδας του Βιετνάμ είναι απλή μέσω επαρχιακών και εθνικών διαγωνισμών για άριστους μαθητές και από εκεί, η επιλογή της ομάδας για να αγωνιστεί διεθνώς. Σε σύγκριση με τις 4 χώρες που βρίσκονται πάντα στην κορυφή του IMO, το Βιετνάμ εξακολουθεί να έχει μεγάλο κενό στην επιλογή ομάδων. Ως εκ τούτου, ο καθηγητής Vinh πιστεύει ότι αν θέλουμε να αγωνιστούμε στην κορυφή, πρέπει να σκεφτούμε και να βελτιώσουμε την επιλογή των ομάδων.

Στο συνέδριο για τον εορτασμό της 50ής επετείου συμμετοχής του Βιετνάμ στο IMO, που διοργάνωσε το Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών στα Μαθηματικά στα τέλη του 2024, ο κ. Hoang Minh Son, Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, έθεσε το ζήτημα: Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δίνει πάντα έμφαση στον ρόλο των μαθηματικών, από το λύκειο έως την πανεπιστημιακή και μεταπτυχιακή εκπαίδευση, στην έρευνα. Σήμερα, με την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, τα μαθηματικά αποκτούν ολοένα και μεγαλύτερη σημασία. Ωστόσο, ο Υφυπουργός Son ανέφερε επίσης μια πληροφορία που θεώρησε «λυπηρή»: το ποσοστό των μαθητών εξειδικευμένων σχολείων που επιλέγουν ειδικότητες STEM στο πανεπιστήμιο είναι μόνο πάνω από 25,6%, ενώ ο εθνικός μέσος όρος είναι πάνω από 31%... Για να διατηρήσουμε και να βελτιώσουμε τα επιτεύγματα της βιετναμέζικης ομάδας μαθηματικών, να προωθήσουμε τη διδασκαλία των μαθηματικών, να αυξήσουμε το ενδιαφέρον και να μάθουμε μαθηματικά αποτελεσματικά, σύμφωνα με τον Υφυπουργό Son, πρέπει να ξεκινήσουμε από το λύκειο, να τα πάμε καλύτερα στη διδασκαλία και τη μάθηση των μαθηματικών στο λύκειο και να κάνουμε καλύτερη έρευνα στο πανεπιστήμιο. Πώς μπορούν τα μαθηματικά όχι μόνο να καταλάβουν μεγαλύτερο μέρος του προγράμματος κατάρτισης, αλλά και να κάνουν τη διδασκαλία και τη μάθηση των μαθηματικών πιο ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική για τους μαθητές;

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm