Universität „lehnt“ C00 ab: Ist der traditionelle Komplex überholt?

Warum lehnen viele Schulen die C00-Kombination ab?

Am 6. Juni veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine offizielle Mitteilung, in der alle Universitäten aufgefordert wurden, ihre Zulassungsverfahren und -kombinationen zu überprüfen, um Fairness zu gewährleisten und die Rechte der Bewerber nicht zu beeinträchtigen. Änderungen der Zulassungsverfahren oder -kombinationen müssen begründet werden.

Dieser Schritt erfolgte als Reaktion auf die öffentliche Meinung auf die Ankündigung der University of Social Sciences and Humanities der Vietnam National University in Hanoi, die Kombination C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) aus 17 Hauptfächern wie Journalismus, Soziologie, Psychologie usw. zu streichen.

Zuvor hatten auch eine Reihe anderer Universitäten die Rekrutierung für diese Kombination eingestellt, beispielsweise die University of Law ( Hanoi National University), die Academy of Journalism and Communication, die Hanoi Capital University, die Hanoi University of Procuracy usw.

Laut Dr. Le Dong Phuong, ehemaliger Direktor des Zentrums für Hochschulforschung (Vietnam Institute of Educational Sciences), waren die Zulassungsquoten für Studiengänge mit der Kombination C00 in den letzten Jahren überraschend hoch. Da die Universitäten jedoch Quoten für jede Zulassungskombination zuteilen, hat die hohe Zulassungsquote von C00 keinen Einfluss auf Bewerber mit anderen Kombinationen.

Die diesjährigen Zulassungsbestimmungen unterscheiden die Quoten jedoch nicht für jede Kombination, sodass C00 und andere Kombinationen hinsichtlich der Standardpunktzahlen gleich sind. Dies befürchtet bei vielen Universitäten, dass die Ausbildungsprogramme mit Kandidaten für diese Kombination überschwemmt werden. Gleichzeitig gibt es weiterhin viele Bedenken, dass die Punktzahlen in Literatur, Geschichte und Geographie nicht die Denkfähigkeit der Kandidaten widerspiegeln.

Im Zuge der Abwägung der Bedingungen kündigten viele Universitäten innerhalb von 30 Tagen vor der Prüfung die Abschaffung der C00-Kombination an. Im Hinblick auf die Autonomie im Rahmen des Gesetzes lagen die Universitäten damit nicht falsch, doch diese Entscheidung betraf viele Kandidaten, die die C00-Kombination gewählt hatten.

Während die Studierenden im Programm 2006 alle Fächer studierten, müssen sie im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 die Fächer drei Jahre im Voraus wählen, und es werden nicht alle Fächer studiert. Eine Änderung zu diesem Zeitpunkt würde es den Kandidaten daher unmöglich machen, rechtzeitig zu reagieren.

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung Alarm geschlagen hatte, nahm die Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften die Zulassung zur C00-Gruppe im Jahr 2025 wieder auf, um die Rechte der Kandidaten zu gewährleisten. Dr. Le Dong Phuong prognostizierte jedoch, dass die Zulassung und Bekanntgabe der Benchmark-Ergebnisse in diesem Jahr weiterhin kompliziert sein würden.

Sind herkömmliche Kombinationstests überholt?

Angesichts der aktuellen Einschreibungstrends an führenden Universitäten Vietnams bedauert Professor Dr. Pham Manh Ha, Dozent an der Pädagogischen Hochschule der Vietnam National University in Hanoi, dass der traditionelle C-Block – die Grundlage für Studiengänge wie Journalismus, Psychologie und Soziologie – allmählich vom D-Block (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen) verdrängt oder hinter diesen zurückgestuft wird. Obwohl dieser Trend mit den Anforderungen der „Globalisierung“ oder „analytischer Fähigkeiten“ erklärt wird, untergräbt er stillschweigend die Vielfalt im Denken und birgt, was noch beunruhigender ist, die Gefahr einer zunehmenden Chancenungleichheit für viele Studierende.

Es ist unbestreitbar, dass es notwendig ist, den Schülern Fremdsprachen (normalerweise Englisch) und quantitative Analysefähigkeiten (durch Mathematik) beizubringen, doch Herr Ha ist besorgt, dass die absolute Rolle von Block D und die Missachtung oder gar Eliminierung von Block C die Tiefe und die einzigartigen Werte ignorieren könnten, die die Fächer Literatur, Geschichte und Geographie vermitteln - nämlich ein gründliches Verständnis der Kultur, Geschichte und sozialen Veränderungen des Landes, das die Kerngrundlage für die Ausbildung von Sozialwissenschaftlern mit Identität und Tiefgang bildet.

Außerordentlicher Professor, Dr. Pham Manh Ha, Dozent, Pädagogische Universität, Vietnam National University, Hanoi

Darüber hinaus führt die schrittweise Schließung des Blocks C nicht nur dazu, dass Studierende mit besonderen Fähigkeiten und einer Leidenschaft für die reinen Sozialwissenschaften beraubt werden, sondern versetzt auch den Bemühungen zur Verringerung der Ungleichheit einen schweren Schlag.

„Haben Studierende in benachteiligten Gebieten, wo die Bedingungen und Kosten für den Zugang zu qualitativ hochwertigem Fremdsprachenunterricht nach wie vor eine große Hürde darstellen, überhaupt noch die Möglichkeit, in den Studienfächern, in denen sie angeblich Stärken haben, fair zu konkurrieren? Schaffen wir unbeabsichtigt einen „Wettlauf“, bei dem Studierende mit besseren wirtschaftlichen Bedingungen im Vorteil sind, anstatt wirklich nach vielfältigen Talenten für das Land zu suchen? “, äußerte sich Außerordentlicher Professor Dr. Pham Manh Ha.

Laut Associate Professor Dr. Pham Manh Ha basiert das vietnamesische Universitätszulassungssystem seit langem auf traditionellen Prüfungsblöcken wie Block A (Mathematik, Physik, Chemie), Block B (Mathematik, Chemie, Biologie) oder Block C (Literatur, Geschichte, Geographie). Dieser Ansatz weist jedoch im Kontext der modernen Bildung viele Einschränkungen auf.

Die Zulassung auf Basis traditioneller Prüfungsblöcke spiegelt oft nicht die volle Eignung eines Studierenden für ein bestimmtes Studienfach wider. Beispielsweise muss ein Studierender, der Journalismus studieren möchte, nicht unbedingt gut in Mathematik (Block D) sein, sondern über Schreibfähigkeiten, kritisches Denken und internationale Kommunikationsfähigkeiten verfügen.

Das derzeitige Zulassungsverfahren kann jedoch dazu führen, dass potenzielle Studierende aufgrund unzureichender Leistungen in den Fächern der vorgeschriebenen Kombination ausscheiden. Im Gegenteil: Manche Studierende, die in traditionellen Fächern gute Leistungen erbringen, erfüllen nicht die tatsächlichen Anforderungen des Hauptfachs, was dazu führt, dass sie das Studium abbrechen oder die Leistungsstandards nicht erfüllen.

Ist es Zeit für ein neues Zulassungsmodell?

Um der Nachfrage nach der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte gerecht zu werden, ist es laut Associate Professor Dr. Pham Manh Ha notwendig, das Zulassungsdenken zu ändern und sich auf die Ausbildungsziele und Leistungsstandards der einzelnen Hauptfächer zu konzentrieren, anstatt sich auf traditionelle allgemeine Fächerkombinationen der High School zu verlassen.

Dementsprechend müssen Universitäten Zulassungskriterien entwickeln, die auf den Ausbildungszielen jedes Studiengangs basieren. Psychologiestudenten können beispielsweise verlangen, dass sie Datenanalysefähigkeiten (durch statistische Tests) und Empathiefähigkeiten (durch Aufsätze oder Interviews) nachweisen.

Die IT-Branche kann logisches Denken und Programmierkenntnisse testen, anstatt sich nur auf Mathematik-, Physik- und Chemie-Ergebnisse zu verlassen. Dieser Ansatz hilft nicht nur, die richtigen Studierenden mit den passenden Fähigkeiten auszuwählen, sondern fördert auch die Vielfalt in Denken und Fähigkeiten und erfüllt so die Anforderungen des Arbeitsmarktes besser.

Dazu müssen sich Universitäten mit Bildungseinrichtungen abstimmen, um spezielle Kompetenztests zu entwickeln, die mit den Abiturprüfungen kombiniert werden. Gleichzeitig ist es notwendig, Schüler und Eltern dafür zu sensibilisieren, wie wichtig es ist, ein Hauptfach auf Grundlage der eigenen Stärken und Karriereziele zu wählen, anstatt sich an traditionellen Prüfungsblöcken zu orientieren.

Außerordentlicher Professor Dr. Pham Manh Ha schlug außerdem ein neues Zulassungsmodell auf der Grundlage notwendiger und hinreichender Bedingungen vor.

Voraussetzung ist ein Mindestmaß an kulturellem Hintergrund. Dies ist die grundlegende Voraussetzung für alle zukünftigen Studierenden, unabhängig von ihrem Studienfach. Die Voraussetzung basiert auf den Ergebnissen des Abiturs – dem heute gängigsten und praktikabelsten Maßstab. Demnach müssen die Kandidaten eine bestimmte Mindestpunktzahl (z. B. 6,0/10) in grundlegenden Fächern wie Mathematik, Literatur, Geschichte und Fremdsprachen erreichen.

Die erforderlichen Voraussetzungen sind Fachkenntnisse und interdisziplinäre Fähigkeiten. Laut Herrn Ha werden Kandidaten nach Erreichen der „Need“-Schwelle aufgrund ihrer für das Studienfach geeigneten Fähigkeiten für die Zulassung berücksichtigt. Dieser Teil umfasst zwei Faktoren:

(1) Fachliche Kenntnisse: Die Zulassung erfolgt über die Kombination der Kernfächer des Studiengangs (Beispiel: Mathematik-Physik-Chemie für Ingenieurwissenschaften; Literatur-Geschichte-Geographie für Journalistik).

(2) Interdisziplinäre Anforderungen (Einschränkungen): Dieses Modell verlangt keine wettbewerbsfähigen Noten, sondern lediglich eine Mindestpunktzahl. Beispielsweise müssen Studierende, die die Aufnahmeprüfung für Maschinenbau mit der Kombination A00 ablegen, in Literatur oder Geschichte mindestens 6,0 Punkte erreichen. Denn ein Ingenieur muss in der Lage sein, Ideen zu präsentieren, Berichte zu verfassen und den sozialen Kontext der von ihm entwickelten Produkte zu verstehen.

Studierende legen die Aufnahmeprüfung für Psychologie mit der Kombination C00 ab, müssen aber in Mathematik und Englisch mindestens 6,0 Punkte erreichen. Denn ein Psychologe benötigt quantitatives datenanalytisches Denken und die Fähigkeit, internationale Forschungsdokumente zu lesen und zu verstehen.

Viele Schulen berücksichtigen die Aufnahme in die C00-Kombination nicht mehr.

Außerordentlicher Professor Dr. Pham Manh Ha erklärte, dass die Kernphilosophie dieses Modells die klare Unterscheidung zwischen „grundlegender Kapazität“ und „spezialisierter Exzellenz“ sei.

„Von einem Sozialwissenschaftsstudenten eine Mindestpunktzahl in Mathematik zu verlangen, bedeutet nicht, ihn zu einem Mathematiker zu machen, sondern sicherzustellen, dass er über grundlegende logische Denkfähigkeiten verfügt. Ähnlich verhält es sich mit einem Ingenieur, der ein befriedigendes Ausdrucksvermögen benötigt, nicht unbedingt mit dem eines Schriftstellers“, sagte Herr Ha.

Dieses Modell hilft, die Bedeutung jedes Fachs auf den jeweiligen Beruf abzustimmen und vermeidet die Anwendung allgemeingültiger Standards. Es spiegelt auch die Realität des lebenslangen Lernens wider: Je nach Bedarf können während des Studiums und im Berufsleben spezialisiertere Fähigkeiten entwickelt werden.

Dieses Modell hilft den Universitäten, wirklich geeignete Studierende auszuwählen, die sowohl über fachliche Qualitäten als auch über die notwendigen ergänzenden Fähigkeiten verfügen. Dadurch verringert sich die Zahl der Studienabbrecher aufgrund falscher Studienwahl. Gleichzeitig schafft es gerechtere Chancen für Studierende aus allen Regionen und mit unterschiedlichen Stärken.

Unterdessen erklärte Dr. Le Dong Phuong, dass das Bildungsministerium und die Hochschulen sich zusammensetzen und die Punkteverteilung in allen Fächern sorgfältig analysieren und sogar die Prüfungsergebnisse standardisieren müssten, um einen „Filter“ für die Auswahl geeigneter Kandidaten zu finden.

Andererseits bedarf es innovativer Lehrmethoden und Prüfungsfragen in Fächern, die traditionell auf Auswendiglernen ausgerichtet sind, wie Literatur und Geschichte. So können nicht nur Wissen geprüft, sondern auch die Fähigkeit der Schüler zum Verständnis von Wissen und zur Analyse von Daten und Fakten bewertet werden. Dr. Le Dong Phuong bekräftigte, dass dies notwendig sei, der Veränderungsprozess jedoch mehr Zeit benötige.

PHUONG LAN (VOV2)

Link: https://vov.vn/xa-hoi/truong-dai-hoc-khuoc-tu-c00-to-hop-truyen-thong-da-loi-thoi-post1206798.vov

Quelle: https://vtcnews.vn/truong-dai-hoc-khuoc-tu-c00-to-hop-truyen-thong-da-loi-thoi-ar948813.html