Besondere Aufmerksamkeit wird der Entwicklungspolitik der ethnischen Bildung gewidmet.
In seinem Bericht über vorrangige Maßnahmen zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Bergregionen auf dem nationalen Workshop „Innovation und Verbesserung der Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen: aktuelle Situation, Herausforderungen und Lösungen“ sagte Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung ( Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung ):
In jüngster Zeit hat die Umsetzung ethnischer Arbeit, einschließlich der Politik zur Entwicklung ethnischer Bildung, im Bildungssektor stets besondere Aufmerksamkeit erhalten.
Die Arbeit am Aufbau und an der Vervollkommnung des Systems von Rechtsdokumenten zur Festlegung gesetzlicher Bestimmungen zur ethnischen Politik in Bildung und Ausbildung ist eine der wichtigsten vorrangigen Aufgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.
Konzentrieren Sie sich insbesondere auf die Überprüfung der speziellen Richtlinien zur allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten und Gebiete mit ethnischen Minderheiten, um herausgegebene Rechtsdokumente im Einklang mit den Bestimmungen des Bildungsgesetzes, des Hochschulgesetzes und der Praxis zu ändern, zu ergänzen oder zu ersetzen.
Richtlinien zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Bergregionen finden sich im Bildungsgesetz, im Hochschulgesetz, im Berufsbildungsgesetz und im Lehrergesetz.
Regierungserlasse, Entscheidungen des Premierministers sowie Rundschreiben von Ministerien und Sektoren haben Fördermaßnahmen für verschiedene Bereiche institutionalisiert. Dazu gehören Fördermaßnahmen für Kinder, Schüler und Studenten in Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Die Maßnahmen für Lehrer in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, Bergregionen und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zielen darauf ab, die Qualität der Lehrer zu steigern, zu stabilisieren und zu verbessern und so zur Entwicklung des Bildungswesens in diesen Gebieten beizutragen.
Derzeit erforscht und entwickelt das Ministerium für Bildung und Ausbildung Dokumente zur Umsetzung des Lehrergesetzes im Auftrag der Regierung und wird weiterhin Vorschriften zu den Regelungen und Richtlinien für Lehrer an Spezialschulen, in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, für Lehrer, die Kindern ethnischer Minderheiten vor der ersten Klasse Vietnamesisch beibringen, für Lehrer, die Sprachen ethnischer Minderheiten unterrichten usw., verfeinern.
Neben den Maßnahmen für Lehrkräfte und Lernende gibt es Maßnahmen zur Entwicklung von Spezialschulen und zur Ausbildung von Fachkräften in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten, zur Entwicklung der Berufsausbildung für Arbeitnehmer ethnischer Minderheiten, zur Entwicklung und Erhaltung der Sprachen ethnischer Minderheiten sowie zur Umsetzung von Programmen und Projekten zur Förderung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten. Darüber hinaus legen Organisationen und Einzelpersonen großen Wert auf die Unterstützung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten.
Man kann sagen, dass die Politik und die Richtlinien für ethnische Minderheiten und Bergregionen in einem System von Rechtsdokumenten institutionalisiert wurden, die zunehmend vollständiger, relativ vollständiger und synchroner werden. Der Kreis der Begünstigten wurde erweitert, um einen gerechten Zugang ethnischer Minderheiten zu Bildung zu gewährleisten.
Zur Umsetzung dieser Politik hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seine Einheiten, Abteilungen für Bildung und Ausbildung sowie Ausbildungseinrichtungen angewiesen, die Politik und Richtlinien von Partei und Staat zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Berggebieten durch die Richtlinien und Leitlinien des Sektors zu verbreiten und gründlich zu verstehen. Durch Konferenzen, Seminare und Vorträge über die Politik zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Berggebieten sollen diese Richtlinien verbreitet und gründlich verstanden werden.
Jedes Jahr organisiert das Ministerium für Bildung und Ausbildung Inspektionen der Umsetzung ethnischer Bildungspolitiken vor Ort, sammelt Informationen von der Basis und deckt Fehler und Unzulänglichkeiten für Anpassungen auf.
Auf Grundlage der Richtlinien und Strategien der Partei und des Staates sowie der Direktiven und Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung haben die Gemeinden diese Themen aktiv in ihre Aktionsprogramme aufgenommen und zahlreiche Dokumente herausgegeben, um die Ziele und Aufgaben der Entwicklung von Bildung und Ausbildung unter den jeweiligen örtlichen Gegebenheiten zu konkretisieren. Einige Gemeinden haben eigene lokale Strategien zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten, Gebiete mit ethnischen Minderheiten und Bergregionen erlassen.
In der Bildung und Ausbildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen gibt es viele Veränderungen.
Mit der besonderen Aufmerksamkeit der Partei und des Staates werden Richtlinien und Leitlinien in einem System zunehmend vollständiger, relativ vollständiger und synchroner Rechtsdokumente institutionalisiert; Richtlinien werden auf allen Ebenen, in allen Sektoren und an allen Standorten mit Zustimmung und Unterstützung der Bevölkerung ernsthaft und unverzüglich umgesetzt ..., sodass sich die Sache der allgemeinen und beruflichen Bildung in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen erheblich verändert hat:
Erstens wurde die Planung und der Bau eines Schulnetzes vom Kindergarten bis zur Grundschule, weiterführenden Schule und Oberschule in den Wohngebieten weitreichend ausgebaut. In abgelegenen Dörfern und Weilern wurden Schulen gebaut, um den Bildungsbedürfnissen der Menschen gerecht zu werden.
Insbesondere wurde dem System der Spezialschulen für ethnische Minderheiten und Bergregionen (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) Aufmerksamkeit geschenkt, um es immer umfassender zu gestalten und neue Baumaßnahmen zu ergreifen. Dies soll positive Auswirkungen auf die schrittweise Verbesserung der Lehr- und Lernqualität haben und dazu beitragen, eine Quelle für die Ausbildung von Kadern und hochqualifizierten Fachkräften für ethnische Minderheiten und Bergregionen zu schaffen.
Zweitens, was die Qualität der Massenbildung betrifft, wurden und werden mit der Verallgemeinerung der Bildung in allen ethnischen Minderheiten- und Bergregionen grundlegende Ziele erreicht. Die Zahl der Vorschulkinder und Schüler, die eine Schule besuchen, steigt; die Zahl der Grund- und Sekundarschüler, die die Schule abbrechen, sinkt.
In den letzten fünf Jahren lag die durchschnittliche Einschulungsquote von Vorschulkindern (5 Jahre) ethnischer Minderheiten bei 98 % (der landesweite Durchschnitt liegt bei 99 %). Die bundesweite Einschulungsquote von Grundschülern im schulpflichtigen Alter liegt bei 98,31 %. Die bundesweite Einschulungsquote von Grundschülern ethnischer Minderheiten liegt bei 97,25 %.
Die landesweite Abschlussquote der Mittelschule liegt bei etwa 98,40 %. In den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen liegt sie bei 98,24 %. Die landesweite Abschlussquote der Oberschule liegt bei 98,40 %. In den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen liegt sie bei 98,16 %.
Die Indikatoren für die Massenbildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten entsprechen in etwa dem Landesdurchschnitt und liegen um weniger als 1 % darunter. Allerdings liegen die Grundschulbildungsraten und die Zahl der Schüler, die die weiterführende Schule oder eine höhere Schule besuchen, in den Gebieten ethnischer Minderheiten immer noch deutlich unter dem Landesdurchschnitt.
Man kann sagen, dass das politische System zur Förderung der Bildung in den Gebieten ethnischer Minderheiten in den letzten Jahrzehnten zunehmend verbessert wurde. Es unterstützt Kinder vom Vorschulkind bis zum Universitätsstudenten und hat große Erfolge bei der Verbesserung des Wissens der Menschen gebracht, zur sozioökonomischen Entwicklung beigetragen und die nationale Sicherheit und Verteidigung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen aufrechterhalten.
Lösungen für die Entwicklung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, um neuen Anforderungen gerecht zu werden
Neben den erzielten Ergebnissen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch Einschränkungen, Unzulänglichkeiten und Ursachen bei der Politikgestaltung und Umsetzung der Bildungs- und Ausbildungsentwicklungspolitik für ethnische Minderheiten sowie ethnische Minderheiten und Bergregionen ermittelt und darauf aufbauend Lösungsvorschläge gemacht.
Verstärken Sie daher die Propagandaarbeit für Strategien zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen.
Die Bildungs- und Ausbildungsentwicklungspolitik für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Berggebiete muss weiterhin überprüft, ergänzt und vervollkommnet werden.
Konkret schlug das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dem Änderungsentwurf zum Bildungsgesetz (Absatz 2, Artikel 85) folgenden Zusatz hinzuzufügen: „2. Der Staat verfügt über Maßnahmen zur Subventionierung und Befreiung bzw. Reduzierung der Studiengebühren für Lernende, die Begünstigte der Sozialpolitik sind, ethnische Minderheiten sind, Lernende, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, ethnischen Minderheiten und Bergregionen sowie Grenzgemeinden leben, Waisen, Kinder ohne Unterstützung, Menschen mit Behinderungen sowie Menschen aus armen oder armutsgefährdeten Haushalten.“
Vorschlag zur Aufnahme der Schulart „Internat mit allgemeiner Bildung“ in den Änderungsentwurf des Bildungsgesetzes (Absatz 1, Artikel 61): „1. Der Staat richtet allgemeinbildende Internate, allgemeinbildende Halbinternate, allgemeinbildende Internate und universitäre Vorbereitungsschulen für Schüler ethnischer Minderheiten sowie für Schüler ein, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, in Gebieten ethnischer Minderheiten und in Berggebieten sowie in Grenzgemeinden wohnen.“
Führen Sie eine Überprüfung, Untersuchung und Bewertung des aktuellen politischen Systems in Bezug auf die Unterbringung von Schülern und Lehrern im Internat und Teilinternat in Grenzgemeinden durch. Ändern und ergänzen Sie die Vorschriften rechtzeitig entsprechend den behördlichen Vorgaben oder schlagen Sie den zuständigen Behörden entsprechende Änderungen und Ergänzungen vor, um sicherzustellen, dass Schülern in Grenzgemeinden eine den tatsächlichen Gegebenheiten entsprechende Unterbringung im Internat und Teilinternat ermöglicht wird. Schwierigkeiten im Hinblick auf Gelände und geografische Entfernung sind zu berücksichtigen.
Erforschen und entwickeln Sie ein Modell für die Organisation und den Betrieb einer Grundschule und eines weiterführenden Internats; Richtlinien und Bedingungen, um den Betrieb und die Aufrechterhaltung eines stabilen und langfristigen Betriebs einer Grundschule und eines weiterführenden Internats sicherzustellen.
Entwickeln Sie einen Plan zur angemessenen Einteilung der Lehrkräfte und des Schulpersonals auf der Grundlage einer Überprüfung des vorhandenen Personals und des zukünftigen Bedarfs.
Überprüfung, Erforschung und Entwicklung von Strategien zur Förderung qualifizierter Fachkräfte (Lehrkräfte und Schulpersonal) für die Arbeit in Grenzgemeinden unter den neuen Bedingungen. Änderungen, Ergänzungen oder Neuauflagen von Strategien (sofern vorhanden) müssen deren Durchführbarkeit, Praxistauglichkeit, Wirksamkeit, Effizienz und Einhaltung der gesetzlichen Bestimmungen gewährleisten.
Die Förderpolitik für Kinder, Schüler, Studenten und Bildungseinrichtungen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen, besonders benachteiligten Gebieten und in Grenzgebieten muss gemäß den Vorgaben der Zentralregierung weiter überprüft, ergänzt und verbessert werden. Die Bildungspolitik muss über die gesamte Bildungsstufe hinweg stabil bleiben (entsprechend der Zonierungsentscheidung beim Eintritt der Schüler in die erste Stufe).
Entwicklung von Prioritäts- und Unterstützungsrichtlinien für Lehrer, die an Spezialschulen, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen arbeiten (unter Konkretisierung der im Lehrergesetz festgelegten Bestimmungen) …
Priorisieren Sie die Haushaltsinvestitionen in den Bau von Trinkwasserleitungen und Lehrerunterkünften für Kindergärten in Berggebieten, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Grenzgebieten. Führen Sie ein Programm zur Stärkung der Kindergärten in extrem schwierigen Gebieten, Grenzgebieten, auf Inseln und in Gebieten mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten ein.
Erforschen und entwickeln Sie Strategien und Mechanismen zur Förderung der Sozialisierung, um die sozialen Investitionsquellen für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung im Allgemeinen und die Bildungsentwicklung in ethnischen Minderheitengebieten, Bergregionen und extrem benachteiligten Gebieten im Besonderen zu erhöhen. Erforschen und entwickeln Sie Strategien zur Erhaltung und Entwicklung der Sprachen und Schriften ethnischer Minderheiten. Verbessern Sie die Ausstattung von Internaten in Grenzgemeinden.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html
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