Förderung der Erfolge von 10 Jahren Bildungs- und Ausbildungsinnovation - Teil 3: Erwartungen an Prüfungsinnovationen

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Innovationen im Prüfungsbereich (Abiturprüfungen und Hochschulaufnahmeprüfungen) sind ein stets aktuelles Thema und ziehen die Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft auf sich. In den letzten zehn Jahren hat der Bildungssektor viele Anstrengungen zur Innovation unternommen, doch die Innovationsgeschichte weist weiterhin viele Probleme auf, die die Erwartungen der Gesellschaft nicht erfüllen. Wäre das Innovationsthema methodisch und vorausschauender geplant worden, hätte es möglicherweise nicht zu solchen unglücklichen Vorfällen wie in der Vergangenheit gekommen sein können.

Kandidaten bei der Kompetenzfeststellungsprüfung der Ho Chi Minh City National University im Jahr 2023. Foto: THANH HUNG

Patchwork-Innovation

Seit Erlass der Resolution 29 hat das Bildungsministerium zahlreiche Anstrengungen zur Reform der Prüfungen unternommen, die jedoch nie erfolgreich waren. Laut Dr. Nguyen Quoc Chinh, Leiter des Zentrums für Prüfungs- und Ausbildungsqualitätssicherung an der Ho Chi Minh City National University, war das Jahr 2015 ein wichtiger Meilenstein in der Geschichte der Prüfungen und Zulassungen, als erstmals zwei parallele Prüfungen – die Abiturprüfung und die Aufnahmeprüfung für Universitäten und Hochschulen (3-in-1) – zu einer nationalen Abiturprüfung, auch bekannt als „2-in-1“-Prüfung, zusammengeführt wurden – bei der sowohl die Abschlussergebnisse erfasst als auch die Ergebnisse für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen verwendet werden. Mit dieser Zusammenführung wurden die beiden Phasen der Prüfung und Zulassung voneinander getrennt.

Die Prüfung selbst wird jedoch weiterhin organisatorisch erneuert. Im Allgemeinen verliefen diese Neuerungen nicht wie erwartet, und es kam immer wieder zu unglücklichen Zwischenfällen in wichtigen Phasen wie der Benotung, den Prüfungsfragen usw.

Der dunkelste Punkt in der Prüfungsgeschichte des Landes war die nationale Abiturprüfung 2018, als elf Bildungsbeamte aus den drei Provinzen Ha Giang , Son La und Hoa Binh wegen Betrugs, Manipulation und Notenerhöhung bei 347 Prüfungen strafrechtlich verfolgt wurden. Die Punktzahl einiger Kandidaten wurde im Vergleich zum tatsächlichen Ergebnis von 26,8 auf 29,95 Punkte erhöht.

Und die Abiturprüfung 2021 ist zur merkwürdigsten Prüfung geworden, da viele Fächer im Vergleich zu 2020 überraschend hohe Punktzahlen aufweisen. Beispielsweise ist Englisch, das 2020 am unteren Ende der Liste stand, mit 10 Punkten zum Fach mit den meisten Punkten aufgestiegen... Dieses Prüfungsergebnis hat in der Universitätszulassungssaison 2021 zu vielen Paradoxien geführt, nämlich dass die Zulassungsnoten für viele Schulen himmelhoch sind, wobei viele Hauptfächer eine Zulassungsnote von bis zu 11 Punkten haben, einige Hauptfächer eine Zulassungsnote von über 30 Punkten, und Hunderte von Kandidaten haben trotzdem nicht bestanden, obwohl sie 29,5 Punkte, 30 Punkte erreicht haben.

Außerdem wurden im Jahr 2021 die Prüfungsfragen für Biologie durchgesickert und zwei Teamleiter und stellvertretende Teamleiter, die mit der Erstellung der Prüfungsfragenbank beauftragt waren, sowie der Prüfungsausschuss für Biologie mussten im Juli 2023 vor Gericht erscheinen …

Man kann sagen, dass der Bericht des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung zur Überwachung der nationalen Abiturprüfung das umfassendste Bild für die Zusammenlegung zweier Prüfungen zu einer einzigen darstellt, nämlich: Was die Prüfungsfragen betrifft, so hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zwar bestätigt, dass die Prüfungsfragen auf einer Fragenbank basieren, die „in Richtung Standardisierung“ aufgebaut ist, und so den Prozess des Aufbaus einer standardisierten Fragenbank der fortgeschrittenen Länder der Welt simuliert …

Tatsächlich erfüllt die Art und Weise, wie das Ministerium die Prüfungsfragendatenbank erstellt, jedoch nicht die Kriterien für eine Standardisierung (der eigentliche Implementierungsprozess wurde nicht unabhängig geprüft, überwacht und auf Objektivität und Wissenschaftlichkeit evaluiert, wie dies für die Erstellung nationaler Prüfungen erforderlich ist). Die meisten Fragendatenbanken basieren auf Beispielprüfungsfragen von Gymnasien im ganzen Land.

Vorfreude auf einen radikalen Wandel

Unter dem Druck der öffentlichen Meinung hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung kürzlich den Plan für die Abiturprüfung 2025–2030 mit einigen Neuerungen bekannt gegeben. So soll die Abschlussprüfung vier Fächer umfassen (zwei Pflichtfächer: Mathematik, Literatur und zwei Wahlfächer); Informationstechnologie soll in der Prüfung zum Einsatz kommen. Ab 2030 soll die Prüfung computergestützt durchgeführt werden, und es soll eine gemeinsame Prüfungsdatenbank für die Gemeinden eingerichtet werden. Insgesamt sind diese Änderungen noch rein technischer Natur und spiegeln nicht die grundlegende Innovationspolitik auf Makroebene wider.

Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), führt die Prüfungspolitik an den High Schools zu Defiziten, die die Bildungsziele teilweise beeinträchtigen. Prüfungen und Tests dienen nicht dem Lernen der Schüler, sondern sind vielmehr Leistungsnachweise für Prüfungen oder sogenanntes prüfungsorientiertes Lehren und Lernen. Dies hat eine Reihe von Folgen, wie z. B. einseitiges Lernen, mangelndes Interesse der Schüler an umfassendem Lernen, Konzentration der Lehrer auf die Vermittlung prüfungsrelevanter Fachinhalte, was für die Lehrer Stress verursacht und die Fähigkeit der Schüler nicht einschätzt.

„Es scheint, als gäbe es keine Möglichkeit, Unehrlichkeit bei der Berichterstattung über die akademischen Leistungen von Studierenden in Zeugnissen zu verhindern. Warum können wir nicht Informationstechnologie einsetzen, um Noten zu verwalten und die akademischen Leistungen der Studierenden zu speichern, sodass es zu keinen Manipulationen der in das System eingegebenen Noten kommt? Wenn wir nach Fähigkeiten bewerten, wird das aktuelle Multiple-Choice-Testformat sehr anspruchsvoll sein, aber in der Realität müssen die Menschen oft auf der Grundlage verschiedener Verfahren bewerten“, schlug Dr. Hoang Ngoc Vinh vor.

Ein ehemaliger Rektor der Ho Chi Minh City University of Education räumte ein, dass der Geist der Resolution 29 umfassende Innovationen, einschließlich Prüfungen, beinhalte. Kürzlich gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt, dass der Plan für die Abschlussprüfungen ab 2025 formal keine Durchbrüche gebracht habe und weiterhin die gleichen Prüfungen vorliege. Dies führe zu verzerrtem Lernen. Daher werde es aufgrund des verzerrten Lernens aufgrund der Prüfungsmethode schwierig sein, das Allgemeinwissen der Absolventen in vollem Umfang zu demonstrieren.

Daher sollte es bis 2030 Innovationen in Richtung der Bewertung umfassender Kompetenzen für Gymnasiasten geben. Eine grundlegende Innovation insbesondere bei Abiturprüfungen und allgemeinbildenden Leistungstests muss eine umfassende Leistungsbewertung ohne die Notwendigkeit der Wahl eines Fachs sein, um die Schüler auf die unzähligen zukünftigen Herausforderungen vorzubereiten.

Neuerungen bei Abiturprüfungen und Hochschulzulassungen

* Phase 2015–2016: Zusammenlegung der beiden Abiturprüfungen und der Universitäts- und Hochschulaufnahmeprüfungen zu einer nationalen Abiturprüfung. Die Prüfung wird von den Universitäten und Hochschulen organisiert. Die Universitäten und Hochschulen im ganzen Land verwenden für die Zulassung hauptsächlich die Ergebnisse der nationalen Abiturprüfung.

* Zeitraum 2017–2019: Die Organisation der Abiturprüfung wird den lokalen Bildungs- und Ausbildungsämtern übertragen. Die Hanoi National University und die Ho Chi Minh City National University sind Vorreiter bei der Organisation der Kompetenzfeststellungsprüfung als eine von vielen Zulassungsmethoden.

* Zeitraum 2020 bis heute: Die nationale Abiturprüfung wurde in die Abiturprüfung umgewandelt, um den Schulabschluss anzuerkennen und die Qualität der allgemeinen Bildung sowie die Hochschulzulassung zu beurteilen. Neben den beiden nationalen Universitäten organisieren viele weitere Schulen eigene Prüfungen für die Hochschulzulassung.

Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ehemaliger Vizepräsident der Ho Chi Minh City National University: Wir müssen entschlossen sein, radikale Innovationen einzuführen.

Innovationen bei Prüfungsmethoden, die Anerkennung von Schulabschlüssen und die Zulassung zu Universitäten sind wichtige Themen von nationaler Bedeutung. Die vom Bildungsministerium vorgeschlagenen Lösungen bieten jedoch noch keine praktikable Lösung, die zur allgemeinen Bildungsreform und zum Lehrbuchprogramm passt. Kürzlich kündigte das Ministerium einen neuen Prüfungsplan ab 2025 an.

Bis 2025 ist es nur ein sehr kurzer Zeitraum. Daher ist es sehr schwierig, das Wichtigste zu erreichen: den Aufbau einer Testbank und die Vorbereitung der technologischen Infrastruktur für computergestützte Tests in den folgenden Jahren. Nationale unabhängige Testzentren wurden noch nicht eingerichtet.

Daher ist eine umfassende Bewertung der bisherigen Prüfungsarbeit erforderlich, um die Vor- und Nachteile der Innovationen zu erkennen und ein nachhaltiges Erbe zu schaffen. Zu diesem Zeitpunkt werden jede Lösung und jeder Plan von Bildungsexperten und der Gesellschaft zur gemeinsamen Umsetzung miteinbezogen. Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung entschlossen ist, wirkliche Innovationen zu schaffen, wird dies möglich sein.

Außerordentlicher Professor, Dr. DO VAN XE, ehemaliger stellvertretender Rektor der Universität Can Tho: Die Prüfungsreform lässt sich nicht überstürzen.

Die gesamte Gesellschaft möchte, dass Prüfungen einfach, objektiv und fair sind und genaue Bewertungsergebnisse liefern. Lange Zeit haben wir uns zu sehr auf den Input konzentriert, was Prüfungen stressig, kostspielig und anstrengend macht, aber die Ergebnisse jedes Jahr sind immer noch etwas, worüber man reden kann.

Die Qualität der Hochschulbildung wird nicht durch die erbrachten Leistungen, sondern durch den gesamten Ausbildungsprozess bestimmt. Weltweit nutzen Länder seit langem Testzentren, um Wissen zu bewerten und die Ergebnisse an Universitäten zu nutzen. Es wäre großartig, wenn Vietnam ein nationales Testzentrum einrichten und ein System standardisierter Fragendatenbanken für die Organisation von Prüfungen aufbauen könnte.

Ab dann können Prüfungen überall und jederzeit abgehalten und Zeugnisse ausgestellt werden. Auf dieser Grundlage werden die Schulen die Ergebnisse für die Zulassung zu Universitäten verwenden. Das größte Problem ist jedoch der Aufbau einer Testdatenbank. Daher muss die Prüfungsreform systematisch und wissenschaftlich durchgeführt werden und darf nicht überstürzt werden.

PV-Gruppe

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