Mehr Differenzierung ist nicht schwieriger

Professor Nguyen Ngoc Ha ( Foto ) sagte: „Die Abiturprüfung ab 2025 weist folgende wichtige Punkte auf: Erstens hat die Prüfung ein neues Fragenformat: Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Fragen und Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten. Zweitens ist dies das erste Jahr, in dem die Prüfung nach dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 und nicht nach dem von 2006 organisiert wird, sodass die Anforderungen zum Prüfen und Bewerten der Fähigkeiten der Lernenden an erster Stelle stehen.“

GUTE FRAGEN AUS DEN LOKALITÄTEN WERDEN IN DIE PRÜFUNGSFRAGENBIBLIOTHEK AUSGEWÄHLT

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung plädiert dafür, dass die Erstellung von Prüfungsfragen die Intelligenz der gesamten Branche fördert und offen gestaltet ist. Wie wird „Offenheit“ im Zusammenhang mit dem Aufbau einer Prüfungsfragendatenbank verstanden und beeinträchtigt dies die Sicherheit der Prüfungsfragen?

Während in der Vergangenheit die Erstellung der Prüfungsfragen von Anfang bis Ende ein absolutes Geheimnis war und von bestimmten Personen durchgeführt wurde, geschieht dies heute im Sinne der Förderung der Stärke der gesamten Branche.

Konkret werden gute Fragen und Tests, die von den jeweiligen Gemeinden verwendet werden und über Testergebnisse verfügen, für die Aufnahme in die Testfragenbibliothek ausgewählt. Mit dieser Methode können Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler Testfragen an verschiedenen Orten umfassend recherchieren und abrufen. Das ist Transparenz. Von der Fragenbibliothek bis zum Test sind jedoch weitere Schritte erforderlich, die einem seit vielen Jahren standardisierten Prozess folgen und so die absolute Vertraulichkeit des Tests gewährleisten.

Schulen und Gemeinden werden nicht nur für die Abschlussprüfungen zuständig sein, sondern im Rahmen von Tests, Beurteilungen und Umfragen auch gute Fragen an das Bildungsministerium senden. Dort wird eine Abteilung eingerichtet, die die Qualität der Fragen anhand der Testtheorie bewertet. Die Bewertungsergebnisse zeigen die positiven und negativen Aspekte der Fragen auf und werden an die Bildungsministerien zurückgesendet, die entsprechende Anpassungen vornehmen, um die Qualität der regelmäßigen Tests und Beurteilungen an der Basis zu verbessern.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung werden sich die Inhalte der Abiturprüfung ab 2025 eng an den Anforderungen des Programms orientieren und nicht an den Lehrbüchern.

Angesichts des Wunsches, die Intelligenz der gesamten Branche beim Aufbau einer Fragendatenbank zu fördern, stellt sich die Frage, wie das Ministerium für Bildung und Ausbildung Lehrer in den Phasen der Testerstellung und -bewertung schulen wird.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung misst der Ausbildung von Lehrkräften stets große Bedeutung bei. Zur Vorbereitung auf die Abiturprüfung 2025 bietet das Ministerium seit 2023 Prüfungsschulungen für mehr als 3.000 Beamte und Lehrkräfte der Bildungs- und Ausbildungsministerien sowie der Universitäten an. Auch in Zukunft wird das Ministerium gezielte Schulungen zur Erstellung von Prüfungsfragen gemäß der neuen Struktur anbieten.

Das Programm für die 12. Klasse ist jedoch noch nicht implementiert, sodass die Schulen noch kein Fragensystem haben, das das Ministerium sammeln könnte. Wird das erste Prüfungsjahr mit dem neuen Fragenformat rechtzeitig beginnen, um die von Ihnen angekündigte offene Fragendatenbank zu erstellen?

Wir haben dieser Situation Rechnung getragen. Bei der Entwicklung der Prüfungsfragen stehen uns verschiedene Möglichkeiten zur Verfügung. Eine Lösung ist die Zusammenarbeit mit einem Expertenteam. Das Ministerium wird Experten einladen, die sich mit dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm 2018 auskennen und über Lehrerfahrung verfügen, wie z. B. Programm- und Lehrbuchautoren, Mitglieder des Lehrbuchprüfungsausschusses und insbesondere Lehrkräfte, die an der Ausbildung von Lehrkräften für das neue Programm beteiligt sind, um Prüfungsfragen vorzuschlagen.

Obwohl also noch keine neuen Lehrbücher verteilt wurden und keine Schüler der 12. Klasse den neuen Lehrplan lernen, können wir jetzt die Initiative ergreifen und Fragen entwerfen, um eine Fragendatenbank für die Prüfung der 12. Klasse aufzubauen.

Für die Schüler der 11. Klasse gilt in diesem Schuljahr offiziell die Abiturprüfung 2025.

Reduzieren Sie Ihre Wahrscheinlichkeit, Punkte zu erzielen, indem Sie Antworten „zufällig auswählen“.

Eine der vom Bildungsministerium bestätigten Änderungen im Prüfungsformat ab 2025 besteht darin, dass die Wahrscheinlichkeit, durch zufällig ausgewählte Antworten Punkte zu erhalten, verringert wird. Können Sie diese Änderung genauer erläutern?

Beim neuen Prüfungsformat sind die Fragen für Multiple-Choice-Prüfungen in 3 Teile unterteilt, wobei Teil 1 Multiple-Choice-Fragen mit 4 Möglichkeiten zur Auswahl einer richtigen Antwort enthält. Für jede richtige Antwort erhält der Kandidat 0,25 Punkte.

Teil 2 besteht aus Multiple-Choice-Fragen im Wahr/Falsch-Format. Jede Frage hat vier Antwortmöglichkeiten, für die der Kandidat entweder „Wahr“ oder „Falsch“ wählen kann. Kandidaten, die eine Antwortmöglichkeit richtig beantworten, erhalten 0,1 Punkt; Kandidaten, die zwei Antwortmöglichkeiten richtig beantworten, erhalten 0,25 Punkte; Kandidaten, die drei Antwortmöglichkeiten richtig beantworten, erhalten 0,5 Punkte; Kandidaten, die vier Antwortmöglichkeiten richtig beantworten, erhalten 1 Punkt.

Teil 3 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten. Die Kandidaten füllen die entsprechenden Kästchen aus. In Mathematik (Teil 3) zählt jede richtige Antwort 0,5 Punkte. In anderen Fächern (Teil 3) zählt jede richtige Antwort 0,25 Punkte.

Bei der Abiturprüfung 2024 steht die Praxis im Vordergrund, um die Fähigkeiten der Schüler einzuschätzen.

Mit der neuen Prüfungsformatstruktur verringert sich die Wahrscheinlichkeit, eine zufällig ausgewählte Punktzahl zu erhalten, von 2,5 Punkten auf 1,975 Punkte in Mathematik und auf 2,35 Punkte in den übrigen Multiple-Choice-Fächern.

Die Prüfung 2025 ist für Studierende geeignet, die 9/12 Jahre ein altes Programm absolviert haben

Die Abiturprüfung 2025 ist das erste Prüfungsjahr gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018, aber in Wirklichkeit haben die Schüler nur drei Jahre Zeit, dieses Programm zu studieren, und die restlichen neun Jahre studieren sie noch das Programm von 2006. Wie also kalkuliert das Ministerium für Bildung und Ausbildung in der Fragestellungsphase, um angemessene Innovationen für die beiden Programme sicherzustellen, die die Schüler studieren?

Auch das haben wir einkalkuliert und mussten die Vererbung sicherstellen, damit sich nicht zu viel ändert. So gibt es beispielsweise in der Prüfungsstruktur neben den neuen Multiple-Choice-Formaten noch immer einen Teil des traditionellen Multiple-Choice-Frageformats.

Das Programm 2018 umfasst viele verschiedene Bücher. Jedes Buch muss jedoch nach Prüfung und Genehmigung durch das Bildungsministerium den Programmstandards entsprechen. Daher orientieren sich die Prüfungsinhalte eng an den Programmanforderungen und nicht an den Lehrbüchern. Unabhängig von den verwendeten Prüfungsmaterialien, der Struktur, dem Format und der Fragestellung muss sich alles an den Anforderungen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für jedes Fach orientieren.

Daher sollten sich Lehrer im Lehr- und Lernprozess an diese Anforderungen halten und die Schüler sollten gut und sorgfältig lernen und entsprechend dem Wissensinhalt, den die Lehrer im Unterricht vermittelt haben, ausreichend lernen.

Erwartete stärkere Differenzierung im Segment mit Werten über 5

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung empfiehlt den Universitäten, Prüfungsergebnisse für die Zulassung zu verwenden. Die Universitäten wünschen sich differenziertere Prüfungsfragen, um die Zulassung zu erleichtern. Wie wird die Differenzierung der Prüfungsfragen berechnet und in den Prüfungsfragen berücksichtigt?

Eines der drei Ziele des Abiturs ist, dass die Ergebnisse für die Zulassung an Universitäten herangezogen werden können. Auch für das Abitur ab 2025 haben wir uns darauf konzentriert, die Qualität der Prüfung zu differenzieren. Dabei ist es wichtig zu betonen, dass eine stärkere Differenzierung nicht automatisch zu einem höheren Prüfungsaufwand führt. Erstens handelt es sich um eine Prüfung für den Abiturabschluss. Erhöht sich der Schwierigkeitsgrad, sinkt die Abschlussquote.

Wie geplant wird die Differenzierung im Punktebereich über 5 erhöht, um präzise beurteilen zu können, welche Schüler exzellent und gut sind, wer 9 oder 10 Punkte erreichen kann; gute Schüler können sich 7 oder 8 Punkten nähern.

Die Differenzierung basiert auf zwei Faktoren: Der erste ist technischer Natur, insbesondere das Prüfungsformat mit Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen, Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten und unterschiedlichen Bewertungsstufen für die Antworten, wodurch die Wahrscheinlichkeit verringert wird. Die gleichen Fragen erfordern jedoch ein gutes, umfassendes Wissen, um die maximale Punktzahl zu erreichen. Erste Testergebnisse mit 10.000 Studierenden haben dies bestätigt.

Zweitens zielen die Fragen darauf ab, die Fähigkeiten der Studierenden und ihre Fähigkeit, Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden, zu beurteilen. Diese Kenntnisse beziehen sich auf das Programm und die zu erfüllenden Anforderungen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-phan-hoa-hon-khong-phai-se-kho-hon-185240318230030237.htm