Die Entscheidung sorgte sofort für Aufsehen in der Öffentlichkeit, und es gab viele Befürworter und Gegner. Die Uneinigkeit entstand aus zwei Hauptgründen. Erstens spielt die Bewertung stets eine entscheidende Rolle bei der Messung der Wirksamkeit von Schulungsprogrammen. Zweitens ist die Qualität des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen (insbesondere Englisch) in Vietnam stets ein brennendes Thema.
Die brennenden Fragen des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen
Der Status von Fremdsprachen im Allgemeinen und von Englisch im Besonderen hat in nur wenigen Jahren deutlich zugenommen, insbesondere seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Umrechnung von 4,0 IELTS-Ergebnissen oder einem Äquivalent in eine Abiturnote von 10 zugelassen hat. In der Öffentlichkeit wurden auch wiederholt Bedenken hinsichtlich des Phänomens geäußert, das in den IELTS-Testvorbereitungszentren „Pilze wachsen, die nach dem Regen wachsen“, oder der Tatsache, dass IELTS-Ergebnisse zu einem der Kriterien für die Beurteilung des Niveaus einer Person werden.
Ein Fremdsprachenunterricht mit Ausländern für Studenten in Ho-Chi-Minh-Stadt
Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens an weiterführenden Schulen stagniert. Seit 2008 führt das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein nationales Fremdsprachenprojekt durch, um das Niveau der Schüler (insbesondere der Jugendlichen) zu verbessern. Doch es bestehen weiterhin drängende Probleme. An weiterführenden Schulen liegt der Schwerpunkt nach wie vor auf der Vermittlung von Vokabeln, Grammatik und Leseverständnis; Sprachtests sind nur oberflächlich; und vor allem sprechen junge Menschen Fremdsprachen immer noch nicht fließend.
Die Fremdsprachenprüfung zum Abitur prüft nicht die Sprachkenntnisse, sondern hauptsächlich Grammatik und Wortschatz. Obwohl die Prüfung Fragen enthält, die indirekt die Sprech- und Schreibfähigkeiten prüfen, sind Anzahl und Methodik dieser Fragen sehr begrenzt. Daher können Lerntipps auch ohne entsprechende Sprachkenntnisse helfen, die Prüfung erfolgreich zu bestehen. Darüber hinaus ist die durchschnittliche Punktzahl der Abiturprüfung in Englisch nach wie vor niedrig und variiert je nach Region und Provinz.
Überwindung von Barrieren, wenn Sie die Art und Weise des Fremdsprachenunterrichts ändern möchten
Viele glauben, dass der Wegfall von Fremdsprachen als Pflichtfach in den Abiturprüfungen den Druck auf Lehrer und Schüler verringern und das Erlernen von Fremdsprachen angenehmer und angenehmer machen wird. Ohne die Einschränkung durch reine Grammatik- und Vokabeltests haben Englischlehrer mehr Möglichkeiten, den Schülern die Sprachkenntnisse zu vermitteln, was die Qualität des Unterrichts insgesamt verbessert.
Viele Experten weisen zudem darauf hin, dass für Studierende an Hochschulen und Universitäten weiterhin Fremdsprachenkenntnisse erforderlich sind, um den Abschluss zu erreichen. Auch für den Erwerb internationaler Zertifikate ist der Erwerb von Fremdsprachenkenntnissen unerlässlich. Dadurch verbessern sich die Fremdsprachenkenntnisse in der Regel.
Diese Vorhersagen sind unter bestimmten Voraussetzungen durchaus möglich, und genau darin besteht die Herausforderung für die Bildungsbranche .
Insbesondere der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen gibt Lehrkräften mehr pädagogische Autonomie. Die praktische Erfahrung in Vietnam zeigt jedoch, dass in prüfungsfreien Fächern häufig „Lehre um des Lernens willen“, „Prüfungen zum Spaß“ oder „Aufblähen der Noten“ praktiziert werden. Die Hauptursache für dieses Problem sind drei Faktoren.
Wenn Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr in den Abiturprüfungen sind, müssen Lehrer und Schüler viele Barrieren überwinden, um wirklich in Richtung Lehren und Lernen voranzukommen.
Erstens sind die Lehrer völlig frei von jeglichem Druck einer „externen Beurteilung“, d. h. sie unterrichten, stellen Fragen, benoten und legen die Noten fest.
Zweitens wird die vielerorts praktizierte Leistungsbewertung eine Form von negativem Druck ausüben. Sie zwingt Lehrer dazu, die Punktzahl ihrer Schüler zu „überlegen“, um selbst nicht gerügt zu werden. Wenn ein Prozentsatz guter und mittelmäßiger Schüler vorgegeben ist und die Entscheidung über die Bewertung fast zu 100 % bei den Lehrern liegt, kann es leicht zu negativem Druck kommen.
Ein weiteres Problem ist die Bestätigung des Bildungsministeriums, dass die Fremdsprachenprüfung im Zeitraum 2025–2030 weiterhin im Multiple-Choice-Format erfolgen wird. Das bedeutet, dass Schüler, die sich für die Fremdsprachenprüfung entscheiden, Grammatik und Vokabeln weiterhin wie bisher lernen müssen. Werden die Lehrer also mutig genug sein, ihre Art des Fremdsprachenunterrichts zu ändern?
Und schließlich bleibt die Qualität der Lehrkräfte eine große Frage. Sind die derzeitigen Grundschullehrer kompetent genug, um Fähigkeiten zu vermitteln?
Die Rolle von Fremdsprachen gewinnt heute zunehmend an Bedeutung. Da die Globalisierung durch immer modernere Kommunikationsplattformen mit schwindelerregender Geschwindigkeit voranschreitet, entwickeln sich die Verbindungsplattformen nach Covid-19 stark, und KI „dringt“ in viele Bereiche ein. Fremdsprachenkenntnisse sind für jeden auf der Welt ein äußerst großer Vorteil, nicht nur für vietnamesische Bürger.
Um die Fremdsprachenbewertung an weiterführenden Schulen effektiv zu gestalten und sie in einen positiven Druck umzuwandeln, sind Ausbildungsprogramme, Lehrerqualität und Bildungspolitik noch immer sehr wichtige Fragen.
[Anzeige_2]
Quellenlink
![[Infografik] Rundschreiben zu den Funktionen, Aufgaben und Befugnissen der Provinzabteilung für Kultur, Sport und Tourismus und der Gemeindeabteilung für Kultur und Soziales](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/6/29/877f24989bb946358f33a80e4a4f4ef5)
Kommentar (0)