Benotung von Literatur im KI-Zeitalter

Möglichkeiten zur Verwendung von KI beim Schreiben von Studenten

Gia Bao (10. Klasse, Nguyen Huu Tho High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) versuchte, mithilfe von KI-Tools Text zu analysieren. Sie berichtete, dass die gesammelten Daten hauptsächlich eine Synthese von online allgemein verfügbarem Wissen darstellten. Bei komplexen Fragen und der Eingabe von Befehlen fielen die Ergebnisse jedoch nicht wie erwartet aus.

„KI kann die Anforderungen für Fragen, die von den Schülern mehr Kreativität und kritisches Denken verlangen, nicht erfüllen. Anstatt Zeit mit der Eingabe von Befehlen zu verbringen, sollten die Schüler daher ihre eigenen Ideen filtern und diese zur Unterstützung ihrer Arbeit nutzen“, sagte Gia Bao.

Thuy Tram (10. Klasse, Hung Vuong High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) sagte, dass die von der KI geschriebenen Antworten oft Allgemeinwissen seien, leicht zu erkennen und aufzunehmen, sodass sie als Ergänzung zum Unterricht verwendet werden könnten, aber nicht missbraucht werden sollten.

„Ich habe nicht die Absicht, KI zum Schreiben von Aufsätzen zu verwenden, aber wenn ich es tue, werde ich mich nur auf den vietnamesischen Teil beziehen. Meiner Meinung nach sollte KI nur als Referenz verwendet werden, und wenn sie den Lehrern etwas vorlegen, sollten sich die Schüler auf ihre eigenen Gedanken und Ideen verlassen und vermeiden, dass eine Gewohnheit der Abhängigkeit entsteht, die sich auf die Lernergebnisse auswirkt“, teilte die Studentin mit.

Studierende sollten KI nur als unterstützendes Tool nutzen.

KI-Erkennung in studentischen Arbeiten

Herr Trinh Van Khoat, Literaturlehrer an der Vo Van Kiet High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass KI zwar derzeit alle Arten von Dokumenten erstellen könne, aber noch nicht die gleiche Qualität und Standards wie Menschen erreiche. Bei sozialen und administrativen Argumentationsdokumenten komme KI recht gut zurecht, bei literarischen Argumentationsdokumenten jedoch noch nicht.

Nachdem Herr Khoat mehrere Fälle erlebt hatte, in denen Studenten KI zum Schreiben von Aufsätzen verwendeten, wies er darauf hin, dass der Analyseteil von KI oft einige charakteristische Merkmale aufweist, wie etwa: Sätze und Ausdrücke sind relativ ordentlich und prägnant, aber der Aufsatz hat oft eine unklare Struktur, und es fehlen einige Ideen entsprechend den Anforderungen des Lehrers im Unterricht; der Schreibstil ist emotionslos; es werden viele neutrale Wörter und Klischees verwendet; es kann nicht analysieren, sondern macht hauptsächlich allgemeine Kommentare.

In Fällen, in denen der Originaltext von AI kopiert wurde, forderte Herr Khoat die Studenten auf, ihn neu zu schreiben, und riet ihnen, sich nur auf AI zu beziehen oder ihn um eine Gliederung zu bitten, was akzeptabel sei.

Ihm zufolge ist es für Lehrkräfte auch ratsam, den Schülern beizubringen, wie sie KI nutzen können, um Vorschläge zu machen und die Gliederung ihrer Aufgaben zu skizzieren. Studierende sollten KI jedoch nur als unterstützendes Instrument nutzen, um effektiv lernen zu können.

„Die KI ist noch nicht weit genug entwickelt, um künstlerische Elemente in einem Text analysieren zu können. Lehrer müssen das Werk nur sorgfältig lesen, um die unangemessenen Punkte erkennen zu können“, sagte er.

Ein von KI erstelltes Segment mit der Anforderung, das Gedicht „Autumn Fishing“ (Nguyen Khuyen) zu analysieren.

Herr Tran Vu Phi Bang, Literaturlehrer an der Phuoc Binh Secondary School in Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass es zu Beginn des Schuljahres kurze schriftliche Aufgaben oder Aufgaben zum Verfassen von Absätzen geben werde, die die Schüler im Unterricht zur Bewertung erledigen müssten, wodurch die Lehrer die Sprachkenntnisse der Schüler vollständig und genau erfassen könnten.

„Wenn wir erst einmal die Fähigkeiten der Schüler erfasst haben, lässt sich ihr Einsatz von KI leicht erkennen. Denn es ist unmöglich, dass sich die Sprachfähigkeit innerhalb weniger Tage komplett verändert“, sagte Herr Bang.

Der Wechsel zum Schreiben ist keine Obsession

Laut Herrn Phi Bang müssen Lehrer, wenn sie in den Unterricht kommen, mit all ihren Emotionen und besten Fähigkeiten unterrichten und den Schülern dabei helfen zu erkennen, dass das Erlernen von Literatur und Schreiben bedeutet, zu lernen, eine wahre Person zu sein, die nach Wahrheit, Güte und Schönheit strebt.

„Lehrkräfte müssen genaue Anweisungen zur Durchführung des Tests geben, dabei Stereotypen vermeiden und gängigen Modellen folgen. Darüber hinaus müssen sie die Kreativität der Schüler fördern und respektieren, stets die Unterrichtseinheiten wertschätzen, die die Schüler tatsächlich absolvieren und gut abschneiden, den Noten nicht überbewerten und viele Formen der Prüfung und Bewertung einführen. Wenn der Literaturunterricht einfach ist und das Schreiben kein Albtraum mehr darstellt, werden die Schüler keine KI mehr verwenden“, erklärte Herr Bang.

Um das Interesse der Schüler zu wecken, sollten sie laut Herrn Khoat über Themen schreiben, die sie interessieren. Lehrer sollten die Kreativität der Schüler respektieren und ihnen positives Feedback und Anleitung geben, anstatt ihnen Ideen und Formen aufzuzwingen. Machen Sie das Schreiben für Prüfungen zu einer themenbezogenen Aktivität oder einem Projekt.

Laut Herrn Khoat ist das Schreiben für Schüler im naturwissenschaftlichen Unterricht ziemlich schwierig. Bei einem Test, bei dem das Leseverständnis 60 % und das Schreiben 40 % ausmacht, haben manche Schüler das Gefühl, dass sie nicht zu viel in das Üben ihrer Schreibfähigkeiten investieren müssen.

„Lehrer müssen den Schülern die Bedeutung von Schreibfähigkeiten vermitteln. Schreiben dient nicht nur dazu, Probleme zu lösen, sondern auch dazu, Emotionen freizusetzen und das Denken zu schulen“, erklärte er.

Dozenten verbieten nicht, gehen aber strikt gegen Verstöße vor

Auf Universitätsebene müssen Studierende die Einschränkungen klar verstehen und KI-Tools wie ChatGPT intelligent einsetzen, da ihnen beispielsweise 50 % der Punkte für die Verwendung von KI beim Verfassen von Essays abgezogen werden.

Master Vo Tan Tai, Dozent der Abteilung für Allgemeine Informationstechnologie an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt, verfügt über langjährige Lehrerfahrung und erklärte, dass der Schreibstil von Studenten und ChatGPT große Unterschiede in Bezug auf Wortwahl und Semantik aufweise, insbesondere bei Abschlussarbeiten mit Fachwissen. „Studenten sollten ChatGPT daher nicht missbrauchen, um Dozenten zu täuschen“, sagte der Master.

Um diese Situation zu begrenzen, betonte Meister Tai die Rolle der Dozenten, die den Studierenden den Umfang und das Niveau der ChatGPT-Anwendung in ihrem Studium klar vermitteln. „Wenn Studierende nach Anhörung der Empfehlungen weiterhin gegen die Empfehlungen verstoßen, müssen sie streng geahndet werden, z. B. durch Abzug von 70 % ihrer Punkte, Ausschluss von der Prüfung oder vom Studium des Fachs. Dozenten verbieten den Studierenden nicht die Nutzung von KI, müssen aber streng vorgehen, damit die Studierenden einen intelligenten Ansatz wählen und unglückliche Vorfälle vermeiden können“, sagte er.

Herr Tai schlug außerdem vor, dass Dozenten die Studenten während des gesamten Lernprozesses testen und bewerten sollten, anstatt sich auf Zwischenprüfungen und Abschlussprüfungen zu konzentrieren. Dadurch würde der Druck auf die Noten der Studenten verringert und Betrug bei Prüfungen eingeschränkt.

Andererseits ist das Erstellen von Testfragen, die Kreativität erfordern und die KI nicht lösen kann, eine Möglichkeit. Dr. Tran Thanh Tung (stellvertretender Leiter der Abteilung für Informationstechnologie an der Internationalen Universität der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität) wendet diese Methode seit zwei Jahren an. „Ich verbiete den Studierenden die Verwendung von ChatGPT in Fächern, die grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten erfordern. Auf komplexeren Ebenen können die Studierenden es zur Unterstützung bei der Problemlösung verwenden. Dies ähnelt dem Rechnen mit der Hand, und nur auf einem höheren Niveau dürfen sie einen Taschenrechner verwenden“, erklärte Dr. Tung.

Aus der Perspektive eines Lernenden schlug Nguyen Thanh Duy, ein Masterstudent für angewandte Statistik an der Strathclyde University (UK), vor, die traditionelle Methode beizubehalten, den Test auf Papier abzulegen und ihn von einem Betreuer beaufsichtigen zu lassen, um das „Schummeln“ mit ChatGPT einzuschränken. Darüber hinaus sagte Gia Minh (Student der Informationstechnologie, Nguyen Tat Thanh University), dass seine Abteilung über eine Möglichkeit zur Plagiatsprüfung verfüge und eine Regel festlege, dass bei einer Punktzahl von mehr als 30 % doppelten Punkten Punkte abgezogen werden und dass ein Kurs bei einer Punktzahl von über 50–60 % als nicht bestanden gilt.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm