Z maturitní zkoušky: Výuka a učení se musí dotknout reality

Odborníci i učitelé se domnívají, že je nutné překonat počáteční obtíže a zmatek při přístupu k reálným problémům a textům bez učebnicových materiálů, aby inovace ve výuce mohly směřovat správným směrem a jít do hloubky.

VYUŽITÍ PRAKTICKÝCH ZNALOSTEJ K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Nedávno v Hanoji uspořádala střední škola Olympia Vietnamskou konferenci o hlubším učení za účasti více než 500 učitelů z 50 škol z celé země. Cílem této akce je podpořit učitele v rozvoji dovedností hlubokého učení, budovat profesní vzdělávací komunity a přispívat k rozvoji humánního a komplexního vzdělávání .

Docent Pham Sy Nam ze Saigonské univerzity, člen programu všeobecného vzdělávání (GED) v matematice, byl řečníkem matematického workshopu (diskuse, praxe) s tématem „RME ve vzdělávání matematiky: od teorie k dynamické třídě“ s důrazem na roli propojení matematiky s reálným životem.

Vzhledem k tomu, že způsob, jakým jsou otázky pro maturitní zkoušky na střední škole vytvářeny, je věnován zvláštní pozornost, mnoho učitelů matematiky ze středních škol se podělilo o obtíže ve výuce zaměřené na matematické modelování, jako například: studenti jsou zmateni, když musí k řešení problémů používat praktické znalosti; rodiče mají mentalitu, že chtějí, aby jejich děti řešily problémy rychle a řešily mnoho problémů, aby dosáhly vysokého skóre, místo aby k řešení problémů používaly praktické znalosti; velké třídy ztěžují delší zastavení a „rozbor“ praktických situací, studenti nevědí, kde začít a jak skončit, když se setkají s tímto typem problému...

Učitelé diskutují o inovacích ve výuce matematiky v souvislosti s praxí

FOTO: TM

Docent Pham Sy Nam se však domnívá, že změny ve způsobu výuky matematiky jsou nevyhnutelné, a to nejen kvůli způsobu, jakým byly zadávány otázky v maturitních zkouškách, ale také kvůli požadavkům matematického programu v novém všeobecném vzdělávacím programu. Dokonce i rodiče, kteří chtějí, aby jejich děti procvičovaly matematiku na zkoušky, již nebudou cvičit podle předchozího formátu, ale musí se zaměřit na rozvoj matematických dovedností, které odpovídají realitě.

MATEMATIKA JE REALISTIČTĚJŠÍ

Docent Pham Sy Nam poukázal na skutečnost, že v minulosti jsme měli tendenci zadávat opravdu obtížné problémy a pokud je studenti dokázali vyřešit, byli dobří, zatímco mnoho jiných zemí se studentů ptalo, jaký smysl má řešení těchto problémů. „Pokud zadáváme obtížné problémy, a to i problémy, které dokáže vyřešit jen jeden člověk, ale ne jiný, pak záludné problémy nemají velký význam,“ řekl pan Nam. Podle pana Nama zadávání problémů souvisejících s realitou je sice nemusí vést k okamžitému vyřešení, ale studenti to zjevně shledají smysluplným a budou se snažit realitu zkoumat a učit se o ní, aby to dokázali.

Při vysvětlování matematického modelování pan Nam uvedl, že existuje reálná situace, kterou zjednodušíme, abychom měli model, a poté přejdeme k problému. Po vyřešení čistě matematického problému se vracíme k řešení praktického problému.

Jak tedy navrhnout výuku tak, aby se propojila s realitou? Docent Nam poznamenal, že cílem praktické výuky je naučit podstatu problému. V současné době technologie výrazně podporují vytváření atraktivních klipů pro hodiny. Učitelé matematiky nezadávají jen čistě matematická cvičení, ale propojují je tak, aby studenti pochopili, co se děje ve společnosti. To vyžaduje, aby učitelé pozorovali život a viděli, co lze aplikovat k navrhování matematických problémů, které se vztahují k realitě.

Učitelé by také měli žáky požádat, aby vyhledávali informace, nacházeli řešení problémů, zadávali jim situace a nechali je rozhodnout se pro optimální řešení. Navzdory matematickému modelování a praktickým souvislostem by však učitelé měli dbát na zásadu, že při zadávání cvičení by neměli překračovat požadavky programu. Naopak, musí z těchto požadavků vycházet a zadávat vhodná cvičení. Rozdíl, když je problém propojen s praxí, spočívá v tom, že to vytváří více příležitostí pro studenty k vyjádření a odhalení sebe sama, čímž se projevují „skryté schopnosti“ studentů a hodnocení studentů bude lepší.

V praktické části, když se vyjadřoval k reálným problémům, které učitelé vytvářejí pro výuku svých studentů na různých úrovních, docent Pham Sy Nam navrhl, aby učitelé našli způsoby, jak začít hodinu tak, aby vzbudili potřebu učit se a vytvořili motivaci pro studenty, aby je hodina zaujala. K tomu je třeba, aby reálné problémy byly realističtější, aby studenti byli nadšení z řešení problému.

Závěrem docent Pham Sy Nam zdůraznil, že je nutné změnit způsob výuky a testování matematiky. Tato změna nemusí být zpočátku vhodná, ale podle pana Nama, pokud se na to neodvážíme, protože se bojíme chyb, nebude to možné.

Maturitní zkoušky v roce 2025 budou inovovány směrem k hodnocení schopností, posílení praktických faktorů a logického myšlení a budou vyžadovat aktivnější změnu výuky a učení ve školách.

Foto: TM

VÝUKA LITERATURY: „HLUBOKÉ“ PSANÍ ZAČÍNÁ „HLUBOKÝM ČTENÍM“

V rámci akce také paní Tran Phuong Thanh, učitelka literatury na střední škole Olympia ( Hanoj ), uvedla, že „hluboké psaní“ je nezbytnou dovedností pro rozvoj myšlení studentů a schopnosti vyjadřovat emoce a osobní názory. Když studenti píší „povrchně“, často pouze opakují ukázkové texty, prázdný jazyk nebo píší jen proto, aby splnili úkol. To neviditelně brání rozvoji samostatného myšlení.

Pokud chceme, aby si studenti rozvíjeli samostatné myšlení, schopnost propojovat a reflektovat, požadujeme od nich, aby psali hlouběji, aby pravdivěji žili se svými čtenářskými zážitky a emocemi. K dosažení „hlubokého psaní“ začíná cesta „hlubokým čtením“, paní Thanh představuje techniku, kterou sama poměrně efektivně aplikovala, a to využití obrazu „zrcadlového odrazu“ v procesu čtení povídek.

Uvedla konkrétní příklad studia povídky Loď na moři od Nguyen Minh Chau. Učitelka proto studenty nepožádala, aby analyzovali postavy podle dostupných představ, ale aby se podívali sami na sebe, například: „Kdybyste byli rybářem, co byste cítili?“...

Paní Thanh zdůraznila hlavní rozdíl této metody a uvedla: „Už se nepožaduje analýza postav, ale požádá studenty, aby se v díle zamysleli nad sebou samými. Tato technika pomáhá studentům vést přímý dialog s dílem, autorem, životem a především sami se sebou.“

V procesu „hlubokého psaní“ nejsou učitelé jednosměrnými přenašeči znalostí ani nevnucujícími šablonami, ale společníky. „Nedáváme hotové modely, nenutíme studenty psát stejným způsobem, ale dáváme jim návrhy, otevřené otázky a prostor, aby si studenti mohli zvolit vlastní způsob vyjádření,“ řekla paní Thanh.

Stejně jako pan Pham Sy Nam, i paní Tran Phuong Thanh věří, že přijetí nedokonalosti v původním stylu psaní; zaměření se na hloubku myšlení a emocí, které studenti vyjadřují, je dlouhá, ale hodnotná cesta. Tato metoda nevyžaduje, aby studenti po každé lekci rozuměli všemu, ale stačí jen jemný „srážka“, hluboký „dotek“ s dílem, který vyvolá myšlenky, emoce a pomůže jim najít jejich osobní hlas ve vztahu k dílu a autorovi; tím se proces hlubokého učení efektivně a udržitelně podporuje.

Učení by mělo být praktičtější.

V rozhovoru pro tisk po zveřejnění výsledků zkoušek a srovnávacích výsledků pro letošní maturitní zkoušky pan Huynh Van Chuong, ředitel odboru řízení kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že s novými otázkami ve zkoušce, které jsou zaměřeny na hodnocení schopností, posílení praktických prvků a logického myšlení, se musí aktivněji změnit výuka a učení ve školách; bude se od studentů vyžadovat, aby se učili prakticky, chápali podstatu znalostí a měli čtenářskou, porozumělou a analytickou dovednost, a to v souladu s duchem Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.

Podle pana Chuonga budou maturitní zkoušky v roce 2026 i nadále organizovány podle plánu schváleného rozhodnutím předsedy vlády č. 4068, které bylo zavedeno od zkoušky v roce 2025. Na základě zkušeností s maturitními zkouškami v roce 2025 provede ministerstvo školství a odborné přípravy včasné a distanční přípravy, aby zkoušky v příštím roce byly bezpečné, seriózní, objektivní, poctivé, v souladu s předpisy a pro uchazeče pohodlné.

Zdroj: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm