Umělá inteligence: Rozvoj umělé inteligence představuje velké výzvy pro vzdělávací průmysl

Popisek fotografie — Loga OpenAI a ChatGPT. Foto: AFP/TTXVN

Učitelé tvrdí, že domácí úkoly, jako jsou referáty o knihách, testy k odnesení domů a eseje, jsou zastaralé a že jejich zadávání se rovná povzbuzování studentů k podvádění.

Casey Cuny, učitel angličtiny s 23letou praxí, řekl, že „podvádění je na rekordní úrovni, nejhorší v mé kariéře.“ Řekl, že u jakéhokoli domácího úkolu musí učitelé předpokládat, že studenti k jeho vyplnění použijí umělou inteligenci.

Spíše než se obávat, zda studenti budou umělou inteligenci používat, je nyní otázkou, jak se školy přizpůsobí, jelikož mnoho tradičních metod výuky a hodnocení již není efektivních. Rychlý rozvoj umělé inteligence mění způsob, jakým se učíme, jakým vyučujeme, a vytváří zmatek ohledně definice podvádění.

V reakci na to mnoho učitelů změnilo své metody výuky a hodnocení. Kalifornský středoškolský učitel Casey Cuny vyžaduje, aby studenti většinu písemných prací psali ve třídě. Používá software ke sledování počítačových obrazovek studentů, dokonce je zamyká nebo blokuje přístup k určitým webovým stránkám. Cuny také integruje umělou inteligenci do svých hodin a učí studenty, jak ji používat jako pomůcku učení, „aby se s ní učili místo toho, aby s ní podváděli“.

V Oregonu středoškolská učitelka Kelly Gibsonová také přešla k písemným úkolům ve třídě a k ústním zkouškám, aby studenty ověřila, zda rozumí čtenému textu. Mnoho učitelů na Carnegie Mellon University se vrátilo k testování perem a papírem nebo přešlo na „obrácené třídy“, kde se domácí úkoly dělají ve třídě.

Mnoho studentů uvedlo, že umělou inteligenci často používají k dobrým účelům, například k výzkumu, úpravám nebo shrnutí složitých textů. Nevěděli však, kde jsou hranice.

Lily Brownová, studentka druhého ročníku na vysoké škole, používá ChatGPT k vytváření osnov esejí a shrnutí přečteného. Říká si: „Je shrnutí přečteného podvádění? Je vytváření osnovy podvádění? Pokud napíšu esej vlastními slovy a zeptám se umělé inteligence, jak ji vylepšit, nebo ji nechám upravit umělou inteligencí, je to podvádění?“ Mnoho studentů říká, že ačkoliv osnovy říkají „Žádná umělá inteligence pro psaní esejí a generování nápadů“, stále existuje mnoho „šedých zón“. Zdráhají se zeptat svých učitelů ze strachu, že budou považováni za podvádějící.

V USA školy často nechávají politiku v oblasti umělé inteligence na učitelích, což vede k nekonzistentním praktikám. Někteří učitelé povolují Grammarly, nástroj pro psaní s umělou inteligencí, zatímco jiní jej zakazují, protože dokáže i přepisovat věty. Mnoho škol zpočátku umělou inteligenci zakázalo po spuštění ChatGPT koncem roku 2022. Postoje se však změnily. Pojem „gramotnost v oblasti umělé inteligence“ se stal populárním a zdůrazňuje rovnováhu mezi přínosy a riziky umělé inteligence.

Několik univerzit, včetně Kalifornské univerzity v Berkeley a Carnegie Mellon University, vytvořilo pracovní skupiny, které mají za úkol vypracovat podrobnější pokyny pro fakulty a studenty. Berkeley vyžaduje, aby fakulty jasně uvedly svá očekávání ohledně používání umělé inteligence ve svých osnovách kurzů. Nabízejí tři možnosti: umělou inteligenci vyžadovat, zcela ji zakázat nebo povolit její určité využití.

Na Carnegie Mellon University prudce vzrostlo akademické pochybení související s umělou inteligencí. V mnoha případech si studenti nebyli vědomi toho, že se dopouštějí pochybení. Například jeden student použil překladací nástroj DeepL k překladu své práce do angličtiny, aniž by si uvědomil, že nástroj změnil i jeho jazyk, což způsobilo, že práce byla označena softwarem pro detekci podvádění.

Vymáhání politik akademické integrity je složitější, protože používání umělé inteligence je obtížné odhalit a prokázat. Učitelé se také zdráhají vznášet proti studentům obvinění, protože nechtějí vznášet falešná obvinění.
Pro zajištění jasnosti vydala Carnegie Mellon University podrobné pokyny, v nichž uvádí, že úplný zákaz umělé inteligence „není schůdnou politikou“, pokud učitelé nezmění způsob, jakým učí a hodnotí studenty.

Emily DeJeu, učitelka na obchodní fakultě Carnegie Mellon University, nahradila domácí úkoly počítačovými testy ve třídě. Říká, že je „nerozumné“ očekávat, že osmnáctiletý člověk bude sebekázeňný, a že je odpovědností učitele vybudovat „zábradlí“.

Zdroj: https://baotintuc.vn/giao-duc/tri-tue-nhan-tao-su-phat-trien-cua-ai-dat-ra-thach-thuc-lon-cho-nganh-giao-duc-20250913212725620.htm