„Studium matematiky, literatury a angličtiny pro dosažení desáté třídy je také nevyvážené učení.“

Předměty, které se pravidelně objevují v přijímacích zkouškách do 10. ročníku, jako je matematika, literatura a angličtina, jsou studenty i rodiči vždy považovány za hlavní předměty, které vyžadují investici času a peněz. Zbývající předměty jsou považovány za vedlejší, studenti je zanedbávají a studují je povrchně.

Studujte na zkoušku

Paní Pham Thi Ha, učitelka výtvarné výchovy v Hanoji, je po více než 10 letech práce ve školství smutná z toho, že mnoho rodičů a studentů smýšlí o školních předmětech jinak. To se projevuje ve skutečnosti, že se studenti soustředí pouze na předměty určené ke zkouškám, zatímco jiné předměty se studují povrchně, jen aby získali dostatek bodů na postup do dalšího ročníku a absolvování školy.

Učitelka během hodiny mnohokrát viděla studenty, jak si schovávají učebnice matematiky, literatury a angličtiny v lavicích a občas je vytahují, aby si četli nebo dělali domácí úkoly. Když se učitelka zeptala, studenti nevinně odpověděli, že využívají času k opakování učiva, protože je čeká test.

„ Pokud si studenti během hodiny výtvarné výchovy vynesou knihy z jiných předmětů, aby si je mohli učit, který učitel se necítí zraněný a smutný?“ řekla paní Hai a dodala, že mentalita studia všeho, co je v testu, stále přetrvává v mnoha studentech a rodičích. Studenti považují předměty, které v testu nejsou, za vedlejší, takže je berou na lehkou váhu a nespolupracují ve výuce a učení.

Mnoho studentů se soustředí pouze na studium předmětů v rámci zkouškového programu a zbývající předměty zanedbává. (Ilustrační foto)

Podle učitelky v současné době ve školství neexistuje žádný dokument, který by reguloval nebo rozlišoval mezi hlavními a vedlejšími předměty. Předmětům, které se používají ke zkoušce, jako je matematika, literatura a angličtina, však školy často věnují větší pozornost. Proto studenti i rodiče implicitně chápou, že se jedná o hlavní předměty. Studium ve škole nestačí, studenti také navštěvují centra a doplňkové kurzy, aby si upevnili znalosti.

Špatné důsledky pro budoucnost

Dr. Vu Thu Huong, odborník na vzdělávání, hovořil o postoji studentů, kteří berou předměty, které nejsou součástí zkoušky, s lehkým úsudkem. Chyba není jen na dětech, ale v rodině, škole a hlouběji v praxi zkoušek. To se odráží ve způsobu, jakým učitelé učí, ve způsobu, jakým rodiče naléhají na své děti ke studiu, a ve způsobu, jakým si vybírají předměty pro přijímací zkoušky do 10. ročníku a na univerzity.

„Už od základní školy se vyskytly případy, kdy si učitelé věnovali čas z jiných předmětů výuce matematiky a vietnamštiny. Doma mnoho rodičů, kteří řídí studium svých dětí, věnuje většinu své pozornosti těmto dvěma předmětům,“ řekl Dr. Huong a dodal, že takové jednání vede k tomu, že si děti vytvoří představu o rozlišování mezi hlavními a vedlejšími předměty.

Když se studenti soustředí pouze na předměty zkoušek a učí se povrchně a zbývající předměty studují jen nedbale, aby získali dostatek bodů k ukončení studia, nejenže to vede k nevyváženému studiu dětí, což vede k nerovnováze v myšlení, ale také to má nebezpečné následky pro budoucnost. Rodiče ani studenti to však nevidí a zajímají se pouze o bezprostřední problémy se skóre a dosaženými výsledky.

Představa učení se na zkoušky způsobí, že studenti budou učit nevyváženě, což bude mít špatné důsledky pro budoucnost. (Ilustrační foto)

Podle Dr. Huonga existuje mnoho studentů, kteří jsou velmi dobří v matematice a literatuře, s výsledky IELTS 7,0 nebo 8,0, ale chybí jim základní znalosti pro život, a dokonce „nevědí, jak vypadá vodní špenát nebo malabarský špenát, nebo jak se kapr liší od kapra stříbrného...“. Tyto znalosti se vyučují prostřednictvím předmětů, které sami studenti stále označují za vedlejší a shlížejí na ně svrchu.

„Mnoho studentů si stále myslí, že když jsou dobří v matematice, literatuře a angličtině, jsou dobří studenti. Ve skutečnosti jim však chybí další znalosti o životě a společnosti, což vede k chybám a neúspěchům v životě. Existuje mnoho případů, kdy studenti na otázky týkající se slavných historických postav odpovídají nesprávně. Nebo si studenti nejsou dostatečně jistí ani v základní komunikaci,“ zdůraznil Dr. Huong.

Lékařka se domnívá, že ve vzdělávacím systému hrají všechny předměty důležitou roli v poskytování znalostí a zároveň přispívají k orientaci a formování osobnosti a dovedností.

Přírodní vědy pomáhají rozvíjet logické myšlení a uvažování, zatímco společenské vědy poskytují důležité morální ponaučení. Rozmanitý přístup dává studentům příležitost plně prozkoumat a rozvíjet své individuální schopnosti. Proto by se měla opustit představa „žádné zkoušky, žádné učení“.

Zaměření se pouze na studium matematiky, literatury a angličtiny pro zkoušky je také zaujatý způsob studia, který nejenže nepomáhá studentům získat bohatou znalostní základnu, ale také jim napomáhá k rozvoji a dosažení komplexního úspěchu v budoucnu. „Pro přijímací zkoušky do 10. ročníku by měla být nabídka předmětů různorodá, studenti by měli mít svobodu výběru a neměli by se nutně zaměřovat pouze na tři předměty: matematiku, literaturu a angličtinu. Aby toho bylo možné dosáhnout, je třeba změnit celý vzdělávací systém tak, aby respektoval schopnosti studentů,“ uvedla lékařka.

Ministerstvo školství a odborné přípravy se obává nevyváženého učení studentů

Na tiskové konferenci vlády odpoledne 7. října náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že v minulosti byly obce proaktivní, pokud jde o počet předmětů, délku trvání a zkušební otázky pro přijímací zkoušky do 10. ročníku. Ministerstvo zjistilo, že většina provincií a měst se rozhodla pro tři předměty.

Skutečnost, že o počtu předmětů pro přijímací zkoušku do 10. ročníku rozhodují obce stejně jako v předchozích letech, není konzistentní, „sto květů kvete“, což vytváří nedostatky v kontrole a hodnocení výuky a učení. Ministerstvo proto plánuje vydat nařízení, které stanoví, že veřejná přijímací zkouška do 10. ročníku se bude konat ze tří předmětů, z nichž dva jsou povinné, matematika a literatura, a třetí předmět bude vylosován z jednoho z předmětů hodnocených bodovým hodnocením (cizí jazyk, občanská výchova, přírodní vědy, dějepis a zeměpis, technika, informační technologie). Předměty zkoušky budou každoročně vyhlášeny do 31. března.

Podle pana Thuonga, pokud se pro tento postup rozhodnou obce, může to být ovlivněno subjektivní vůlí vedoucích pracovníků, což může mít mnoho důsledků. Pokud je vybrán pevný předmět, ministerstvo školství a odborné přípravy se obává situace mechanického učení a zkresleného učení.

„Ministerstvo zkoumá způsoby, jak vybrat třetí předmět. Je možné, že nebudeme stanovovat pevný předmět, letos budeme mít společenské vědy, příští rok přírodní vědy a pak další předmět, nebo to může být náhodné losování, jak je uvedeno v návrhu,“ uvedl náměstek ministra.

Zdroj: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html