Ředitel musí být tolerantní.

Nedávný incident, kdy studenti na střední škole Van Phu (okres Son Duong, Tuyen Quang ) přitlačili učitelku ke zdi a nadávali jí, vyvolal veřejné pobouření a hněv. Myslím, že ředitel této školy mohl být laxní v řízení a postrádal empatii ke kolegům i studentům.

Rád bych vyprávěl svůj příběh o učitelství, abych dokázal, že pokud je ředitel vstřícný, umí naslouchat, sdílet a je tolerantní k učitelům, zaměstnancům i studentům, minimalizuje se násilí ve škole a přispívá to k budování šťastné školy.

Ředitel na učitele křičel, studenti se na něj dívali svrchu.

Učil jsem na soukromé škole v Ho Či Minově Městě. Každé ráno, když žáci nechodili rovně nebo nemluvili, když se řadili do třídy, zástupce ředitele okamžitě použil reproduktor a kritizoval třídního učitele.

Ředitel nebo zástupce ředitele, jakmile objeví hlučnou třídu, okamžitě vstoupí do učebny a křičí na studenty a učitele: „Co to děláte za výuku, že třída vypadá jako tržnice?“ nebo „Takhle vám platím za práci?“

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — Ředitelé se musí podělit s učiteli a studenty.

Chování školské rady vede mnoho studentů k tomu, že se na své učitele dívají svrchu. Studenti se s učiteli neustále hádají, mnozí dokonce učitele nadávají a bijí...

Ředitel nikdy na učitele nezvyšuje hlas.

Poté jsem přestoupil na veřejnou školu a měl jsem štěstí, že jsem potkal ředitele, který se věnoval vzdělávání , choval se k učitelům i zaměstnancům s respektem a měl studenty velmi rád. Můj ředitel nikdy na učitele ani studenty nezvyšoval hlas, ale všichni ho respektovali a neodvážili se udělat nic špatného.

V prvním ročníku jsem byl pověřen působením jako třídní učitel ve dvanácté třídě, kde bylo mnoho žáků, kteří byli ve studiu špatní a často porušovali pravidla a disciplínu. Jednou, když jsem trestal jednoho žáka, jsem z hněvu a nedostatku rozvahy mnohokrát zbil jednoho chlapce.

Když to ředitel zjistil, zavolal si mě do kanceláře, jemně analyzoval mou chybu a pak mě požádal, abych sepsal závazek, že ji už neopakuju. Zaujalo mě, že mě ředitel před zasedáním pedagogické rady nekritizoval. Byl to také způsob, jak si zachránit pověst učitele.

Když jsem vedla tým 15 učitelů, zpočátku jsem se cítila nepříjemně, protože jeden z nich, i přes dlouholeté pedagogické zkušenosti, ještě nebyl ve svém oboru zdatný. Moji kolegové to vycítili a sdělili to řediteli.

Ředitel se se mnou setkal a řekl, že pokud moji kolegové ještě neovládají své odborné znalosti a dovednosti, musím je vést za ruku a vést je se zkušenostmi, nadšením a celým srdcem, abych jim ukázal roli, odpovědnost a charakter vedoucího týmu.

Naslouchal jsem řediteli a trpělivě jsem kolegům poskytoval zpětnou vazbu k jejich plánům hodin a přednáškám. Již po roce se moji kolegové výrazně zlepšili a získali si větší sebevědomí při výuce. Bez pečlivého vedení ředitele by se mé chování ke kolegům zhoršilo.

Jednou, během debaty s ředitelem o politice učitelů, vedoucí řekl, že jsem danou problematiku špatně pochopil. Ale já jsem nebyl přesvědčen, a dokonce jsem ředitele na Zalo odhlásil.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — Sdílení a tolerance jsou faktory, které vytvářejí civilizované chování ve školním prostředí.

Ředitel mi klidně odeslal žádost o přátelství. Když se se mnou setkal u večeře, napůl žertem řekl, že jsem ještě nezralá, takže si to nebral k srdci. Díky tomuto prohlášení a tolerantnímu chování ředitele jsem hodně dospěla.

Z vlastní zkušenosti si myslím, že ředitel, který umí naslouchat, sdílet a být tolerantní k učitelům i studentům, je předpokladem pro vytvoření civilizovaného chování ve školním prostředí.

U učitelů je potřeba trpělivost.

Násilí ve škole může mít mnoho příčin, ale v první řadě je příčinou učitel. Nepedagogické tresty ze strany učitele (pokuty, kárání, vyloučení z hodiny...) mohou studenty rozzlobit a zahanbit. Studenti se dokonce mohou bránit nebo hubovat, neodváží se jít do hodiny, ale své pocity sdělují online, žádají o změnu učitele nebo žádají o intervenci rodiče...

Někteří učitelé si do třídy vnášejí frustrace ze svých rodin a vybíjejí si hněv na několika problémových studentech, čímž trpí celá třída. Nebo se s nimi učitelé chovají nespravedlivě a upřednostňují několik studentů, kteří navštěvují hodiny navíc, nebo jejichž rodiče se o učitele během prázdnin a školních...

Další realitou je, že rodičovský přístup „všechno záleží na učiteli“ učitelům ztěžuje výuku.

Například učitelé předmětů věnují každé hodině veškeré své srdce a kreativitu, ale studenti se i tak učí deviantním způsobem, okázale si berou lekce z jiných předmětů, aby se učili (nebo vynechávají lekce, aby se mohli učit jiné předměty). Někteří učitelé se cítí uraženi a zvou rodiče do školy, aby diskutovali a hledali způsoby, jak vzdělávat své děti. V té době učitelé dostávají prohlášení, jako by jim do obličeje házeli kbelíky studené vody: „Dovolím jim učit se deviantním způsobem. Pokud se deviantním způsobem neučí, jak můžou složit přijímací zkoušku na univerzitu?“

Nemluvě o tom, že když studenti porušují etiku, perou se, někteří rodiče viní třídního učitele z nepozornosti a pak žádají o změnu třídy, změnu školy. Studenti se neučí, nepřipravují se na hodiny, vtipkují, jsou ve třídě neuctiví, jsou trestáni, rodiče chodí do školy nadávat, dokonce i bijí učitele. Studenti, kteří nedosáhnou titulu vynikající žák, pokročilý žák, rodiče ukazují studentům, jak podat stížnost školské radě.

Dříve, když jsem pracoval na soukromé škole, jsem učil třídu s mnoha studenty, kteří systematicky porušovali pravidla, nerespektovali učitele, nebáli se disciplíny, nebáli se vyloučení, nebáli se snížení známky z chování, byli často hluční, používali sprostá slova, neopisovali domácí úkoly... a samozřejmě se nebáli sebekritiky nebo pozvat rodiče.

Učitel předmětu volí pokojnou cestu, ignoruje studenty, kteří se chtějí učit, ignoruje chyby a nevědomost kvůli bezpečnosti. Jiní jen pláčou a po krátké době přestanou učit; někteří učitelé, kteří jsou stále nadšení pro své povolání, připomínají, trestají, disciplinují a vyzývají rodiče.

Mnoho dní jsem byl tak naštvaný, že jsem se dusil, ale musel jsem se ovládnout, abych studentům neříkal protipedagogická a urážlivá slova. Mnoho dní po hodině, kamkoli jsem šel, jsem si dělal starosti s proviněním studentů a vždycky jsem přemýšlel, jak s nimi naložit rozumným a vhodným způsobem, který by měl pozitivní dopad na třídu.